基于家校合作的大學(xué)生心理健康教育困境及路徑研究

周 穎

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321016)

引言

心理健康是指一種安定的內(nèi)心狀態(tài)，在面對(duì)障礙和困難過(guò)程中，心理不會(huì)失衡，以正確的心理狀態(tài)和行為去應(yīng)對(duì)。心理健康是大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)生所接觸到的信息日益復(fù)雜，各種各樣的思想浪潮在大學(xué)校園中激蕩，影響著學(xué)生的思想發(fā)展，也會(huì)帶來(lái)一些不良的心理因素。那么，想要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要學(xué)生具備健康的心理去抵御一切不良干擾因素[1]。大學(xué)生即將步入社會(huì)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人，心理健康可以讓學(xué)生良好平穩(wěn)過(guò)渡。因此，本文基于家校合作分析大學(xué)生心理健康教育的重要性，并探討心理健康教育存在的困境及優(yōu)化路徑。

一、大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值期待

(一)是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的變化，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，如何高等學(xué)校使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思想觀念、儲(chǔ)備知識(shí)、養(yǎng)成良好的能力、形成良好的心理素質(zhì)是高等教育深化改革的重要探索內(nèi)容。應(yīng)該強(qiáng)化思想品德教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，將心理健康教育納入德育教育中。同時(shí)，探索心理健康教育的優(yōu)質(zhì)策略是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題，心理健康教育與思想政治教育相融合，使家庭教育和學(xué)校教育相融合，以健康的思想為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的心理素質(zhì)，在保持個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，養(yǎng)成自尊、自愛(ài)等優(yōu)秀品格。另外，在復(fù)雜的環(huán)境中能夠具有良好的心理調(diào)節(jié)能力，更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)是培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，不僅要具備良好的文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)能力，還需要有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。那么在教學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育不僅可以使學(xué)生形成良好的心態(tài)，完善自我、提升自己的綜合能力，還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德價(jià)值觀，塑造健全人格，使學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

高等學(xué)校教育是為社會(huì)輸送人才的主要陣地。大學(xué)階段的學(xué)生基本已成年，面對(duì)著學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，也即將面對(duì)就業(yè)壓力，若學(xué)生無(wú)法承受其壓力，出現(xiàn)心理障礙，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良行為，不利于學(xué)生健康全面發(fā)展。同時(shí)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該重視家庭教育和學(xué)校教育，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生心理教育工作，緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠形成堅(jiān)韌不拔的精神，得到家庭和學(xué)校的支持，使其能夠更有力量去解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)壓力、迎接挑戰(zhàn)，在困難中砥礪前行，從而成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、基于家校合作的大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)實(shí)困境

(一)原生家庭對(duì)于學(xué)生心理健康重視程度偏低

一是在心理健康教育下學(xué)校對(duì)家庭教育加入的重視程度偏低，未針對(duì)心理教育強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通與交流，缺乏相應(yīng)的溝通機(jī)制。然而，在學(xué)生心理健康板塊家庭教育有著極大的影響，家庭教育是學(xué)生從出生就接受教育的陣地，其影響不言而喻。二是家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生接受心理教育的重視，本身家長(zhǎng)在社會(huì)中就需要面對(duì)一些工作壓力和生活壓力，一些家長(zhǎng)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生溝通過(guò)程中，也緊緊圍繞成績(jī)展開(kāi)一切話題，忽略學(xué)生的實(shí)際需求和心理健康，不會(huì)意識(shí)到心理健康的重要性，這種方式從某種程度上會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)一些困擾，或心理問(wèn)題。并且一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，所有的教育效果和成果，都是學(xué)校需要承擔(dān)的責(zé)任。三是學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度偏低，在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)未樹(shù)立良好的心態(tài)，認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際意義。

(二)高校心理健康教研部門缺乏完善的教育計(jì)劃

各科教學(xué)應(yīng)有明確的計(jì)劃，才能更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)和技能。然而，在心理健康教育過(guò)程中，有很大一部分高校沒(méi)有明確的心理健康教育計(jì)劃，工作在開(kāi)展過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和連貫性，更別說(shuō)在家校合作中開(kāi)展心理健康教育發(fā)揮出高校等教育引導(dǎo)作用。即使有一部分高校有針對(duì)心理健康教育做出一些計(jì)劃，但是在執(zhí)行過(guò)程中并未按照相應(yīng)的計(jì)劃去執(zhí)行，且計(jì)劃浮于表面未被落實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題以后，才強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通與交流，而心理防御和心理問(wèn)題預(yù)防階段并未發(fā)揮出家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)有的心理健康教育作用。

(三)心理健康教師教育意識(shí)與技能欠缺

結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)一部分高校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，未將就業(yè)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)等內(nèi)容融合到心理健康教育中，將心理健康教育作為一個(gè)獨(dú)立的板塊存在，僅要求學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識(shí)和技能，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)困難、人際困難、就業(yè)困難時(shí)無(wú)法有效地利用相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)的問(wèn)題成為學(xué)生的心理困擾，引起心理問(wèn)題。另外，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，相關(guān)的心理教師和學(xué)生工作管理教師無(wú)法將家庭教育帶入其中，學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題以后，也沒(méi)有意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。雖然也有一部分教師意識(shí)到家庭教育的重要性，但在實(shí)際開(kāi)展工作過(guò)程中無(wú)法有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行配合開(kāi)展教育，缺乏家校合作的理論知識(shí)和技能，致使家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生心理健康教育中的作用都受到了阻礙。

三、基于家校合作的大學(xué)生心理健康教育的有效路徑

(一)提高重視程度，構(gòu)建家校合作機(jī)制

基于家校合作的大學(xué)生心理健康教育，學(xué)校要發(fā)揮出專業(yè)教育陣地作用，提高心理健康教育重視程度。第一，將心理健康教育納入學(xué)生日常教育管理工作中，發(fā)揮輔導(dǎo)員了解學(xué)生實(shí)際情況的重要作用[2]，在日常教育工作中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展主題班會(huì)、主題活動(dòng)，圍繞學(xué)生的就業(yè)、人際、學(xué)業(yè)等各方面進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)輔導(dǎo)員還可以結(jié)合時(shí)事新聞、經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生去了解市場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生能夠正確去應(yīng)對(duì)困難，有良好的心理調(diào)節(jié)能力。輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，建立良好的溝通橋梁，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校的日常情況，教師也能夠更好地了解學(xué)生的家庭情況，使雙方的信息能夠作為心理健康教育的信息支撐，促進(jìn)心理健康教育能夠更好地落到實(shí)處。

第二，營(yíng)造良好的校園氛圍，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，通過(guò)“硬文化”的展板、橫幅、環(huán)境塑造等各種方式，使學(xué)生能夠在良好的校園氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成積極向上、向往美好未來(lái)的心態(tài)。通過(guò)“軟文化”的活動(dòng)、講座、比賽等各種方式去普及心理知識(shí)，使學(xué)生能夠全方位地接受到心理教育，避免封建迷信和偽科學(xué)的干擾，形成正確的心里認(rèn)知。同時(shí)應(yīng)利用學(xué)校專業(yè)教育的各方資源，組織家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展專題講座、組織親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠了解到學(xué)校的心理健康教育情況，促進(jìn)家長(zhǎng)也能夠在家庭中為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭氛圍，以身作則，以良好的、積極的生活態(tài)度去影響孩子，讓學(xué)生能夠積極參與到社會(huì)活動(dòng)中去，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育高質(zhì)量地參與到心理健康教育中，實(shí)現(xiàn)共“育”。

第三，構(gòu)建完善的心理健康教育組織架構(gòu)，將心理健康教育納入德育工作中，在思想品德教育過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)，而思政教師也應(yīng)發(fā)揮思想政治教育主陣地作用，了解學(xué)生的心理情況，促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的思想品德和政治觀念[3]，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成良好的主流觀念，積極向上，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和奮斗精神，能夠更好地去面對(duì)生活中的挫折和困難，形成良好的適應(yīng)能力。同時(shí)，心理健康教育教師應(yīng)發(fā)揮出專業(yè)的心理健康教育作用，在心理健康教育課程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心采取針對(duì)性的教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還要配合其他教師給予專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)，構(gòu)建起獨(dú)特的心理健康教育體系。同時(shí)心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)與各學(xué)科教師展開(kāi)廣泛合作，通過(guò)課程思政的方式，使學(xué)生建立自信，走出心理誤區(qū)。同時(shí)學(xué)?？梢越M織關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)所有教師和家長(zhǎng)都參與其中，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，從而更好地去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出各方作用，落實(shí)“全員育人”教育目標(biāo)。

第三，構(gòu)建家校合作機(jī)制，溝通是合作機(jī)制中的關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出明確的溝通計(jì)劃，由學(xué)生日常管理工作的教師落實(shí)相應(yīng)的溝通，即輔導(dǎo)員向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并且針對(duì)個(gè)別特殊案例，在溝通計(jì)劃外，要加強(qiáng)更多的交流次數(shù)，讓家長(zhǎng)參與到教育中，減少家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的負(fù)面影響，使家庭教育能夠發(fā)揮出正向作用。同時(shí)，有明確的家校合作工作機(jī)制，家訪、家長(zhǎng)到校，家長(zhǎng)和教師深入交流，使雙方都能夠深層次地了解學(xué)生的綜合情況，而教師應(yīng)給予家長(zhǎng)心理健康教育的專業(yè)知識(shí)輸送，使家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心里疏導(dǎo)。

這樣一來(lái)，通過(guò)心理健康課程指導(dǎo)與外部環(huán)境影響(家庭教育+學(xué)校教育+社會(huì)教育)及學(xué)生自我調(diào)節(jié)相結(jié)合的形式，可以改變大學(xué)生心理健康教育所面臨的困境。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高家校合作實(shí)效性

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拉近了家長(zhǎng)與教師的距離，為家校合作提供了更便捷的渠道。同時(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)也為心理健康教育提供了更先進(jìn)的技術(shù)，能夠使家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生的心理情況。因此，基于家校合作下的大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高家校合作實(shí)效性和提升心理健康教育質(zhì)量。

第一，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，QQ、微信、釘釘?shù)惹蓝伎梢宰鳛榧议L(zhǎng)和教師溝通的平臺(tái)，由各班級(jí)輔導(dǎo)員作為組織者和管理者，融入學(xué)生、家長(zhǎng)和其他課程教師在其中，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流。同時(shí)在相應(yīng)的平臺(tái)上教師也要針對(duì)校園文化、學(xué)校的規(guī)章制度、心理健康教育知識(shí)輸與家長(zhǎng)充分溝通，使家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的情況，促使其認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，能夠發(fā)揮出家庭教育的作用，提高家校合作的質(zhì)量。

第二，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行定期或不定期的測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生去完成問(wèn)卷調(diào)查、專業(yè)的心理測(cè)試題，再通過(guò)相應(yīng)的大數(shù)據(jù)、心理分析軟件等去分析學(xué)生的心理情況。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同了解相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，并了解學(xué)生的心理情況，轉(zhuǎn)變心理健康教育策略，從而推動(dòng)家庭和學(xué)校的教育能夠更好地落到實(shí)處[4]，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)給予存在心理困擾和心理問(wèn)題的學(xué)生針對(duì)性疏導(dǎo)，落實(shí)心理健康的防御工作，始終堅(jiān)持“防御”大于“治療”的教育理念，使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大心理健康知識(shí)宣傳，學(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)、官方抖音平臺(tái)、官方微博等有組織有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康主題知識(shí)宣傳專欄，使心理健康教育能夠隨時(shí)隨地潛移默化地影響著學(xué)生，也能夠借助平臺(tái)進(jìn)行家校溝通、親子溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)企業(yè)共同進(jìn)行學(xué)生心理健康建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間接受企業(yè)職業(yè)道德熏陶與心理健康引導(dǎo)，樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而得到良好的發(fā)展。

第四，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建咨詢渠道和互動(dòng)渠道，相比于線下的心理問(wèn)題，咨詢網(wǎng)絡(luò)渠道有更強(qiáng)的隱蔽性和私密性，相應(yīng)的渠道由心理健康教師主導(dǎo)，其他學(xué)生工作教師輔助，接受學(xué)生的咨詢，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上敞開(kāi)心扉，表達(dá)出自己的困惑和困難。并根據(jù)實(shí)際情況給出針對(duì)性的引導(dǎo)，解決學(xué)生的心理困惑，輸送一些健康、積極、正能量的信息給學(xué)生，讓學(xué)生能夠具備壓力排解能力。

(三)整合多方資源，健全完善的保障機(jī)制

針對(duì)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)整合多方資源，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全完善的保障機(jī)制。

第一，強(qiáng)化家校合作的大學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)，教育領(lǐng)域應(yīng)提高高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育重視程度并給予專業(yè)的指導(dǎo)，讓專家進(jìn)入高校，給教師和家長(zhǎng)做針對(duì)性和正確的引導(dǎo)，進(jìn)而提升家長(zhǎng)的配合度和教師的心理健康教育專業(yè)能力。并且引導(dǎo)高校作出合理科學(xué)的心理健康教育規(guī)劃，構(gòu)建長(zhǎng)效心理健康教育機(jī)制和家校合作長(zhǎng)效共育機(jī)制，使心理健康教育的家校合作都能夠更加規(guī)范、長(zhǎng)久。

第二，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)參與心理健康教育教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，加大與其他高校的交流互動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，使各教師能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高教師的專業(yè)教育水準(zhǔn)。并且，引進(jìn)更多的德才兼?zhèn)涞男乱淮鷮I(yè)心理教師進(jìn)入高校，采取更先進(jìn)的心理健康教育方法，提升高校心理健康教育水準(zhǔn)。并且要提高各教師的家校合作能力，用專業(yè)的理論知識(shí)做支撐，保障家校合作的質(zhì)量[5]。

第三，各地教育部門應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)相應(yīng)的政策引導(dǎo)和要求指導(dǎo)，使高校能夠更加重視心理健康教育，確保家校合作關(guān)系能夠長(zhǎng)久，讓家長(zhǎng)的監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)和知情權(quán)都能夠在心理健康教育中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，貫徹落實(shí)各項(xiàng)心理教育工作，使各高校能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建獨(dú)特出心理健康教育體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展離不開(kāi)心理健康，然而學(xué)生的心理健康受家庭教育的影響極大。因此，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，提高心理健康教育的重視程度，采取各種措施提高與家庭教育的溝通，實(shí)行家校合作，家校共“育”，攜手同行。進(jìn)而發(fā)揮出家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)有的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)成才氛圍，使學(xué)生能夠成為高技能、高素質(zhì)、綜合型的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)者和接班人。