鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的反思

鄭潔瓊 康 宇

(亳州學(xué)院，安徽 亳州 236000)

引言

在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，人才是關(guān)鍵。大學(xué)生是即將進入社會的重要人才群體，因此黨和國家以及各地區(qū)出臺了一系列的政策引導(dǎo)大學(xué)生進入鄉(xiāng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，結(jié)合相關(guān)政策的推動，使眾多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的重心和思路偏向于鄉(xiāng)村地區(qū)。然而在創(chuàng)業(yè)過程中會受眾多因素影響，市場變化、資源供給、創(chuàng)業(yè)者的能力。這就需要高校的人才培養(yǎng)工作聚焦社會需求，分析鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)過程中會受到的影響因素，著眼于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、數(shù)字化時代背景，構(gòu)建對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，采取合理科學(xué)的措施引導(dǎo)大學(xué)生進入到鄉(xiāng)村振興人才隊伍中，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展[1]。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實價值

(一)鄉(xiāng)村振興背景下新的人才政策為鄉(xiāng)村振興注入活力

自改革開放以來，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展明顯慢于城市，其原因是大量的資源進入到城市，投身到了城市建設(shè)、工業(yè)建設(shè)中，使得農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)發(fā)展因缺少資源受到了制約。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，社會各界對鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)投入了更多的關(guān)注度，各地區(qū)也結(jié)合實際情況加大了農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)投入，并采取了一系列的政策吸引人才，如：給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生進入鄉(xiāng)村地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)活動。這一系列的措施，為鄉(xiāng)村振興注入了活力，促進了農(nóng)村地區(qū)消費能力的提升和消費市場的發(fā)展，使農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟有了更多的活力元素。

(二)緩解城市就業(yè)壓力

隨著我國的高等教育發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境日漸復(fù)雜，就業(yè)競爭壓力也越來越大。同時，結(jié)合市場發(fā)展來看，面向大學(xué)生的崗位逐漸飽和，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大問題已經(jīng)是社會一大突出問題。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)渠道和就業(yè)思想觀念，使大學(xué)生能夠參與到鄉(xiāng)村振興事業(yè)中，緩解就業(yè)市場壓力。隨著鄉(xiāng)村振興教育的實施，通過相關(guān)政策引導(dǎo)，更多的大學(xué)生投身到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中，一方面帶動了農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，另一方面也使學(xué)生能夠在鄉(xiāng)村振興中發(fā)光發(fā)熱[2]。因此，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成了解決就業(yè)壓力重要渠道，在未來我國大學(xué)生的數(shù)量會逐年增加，就業(yè)問題會更加復(fù)雜，發(fā)揮農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的重要作用、緩解未來大學(xué)生的就業(yè)壓力可謂是最佳舉措。

(三)優(yōu)化鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，導(dǎo)致更多的農(nóng)村地區(qū)人員涌入城市中，人才流失，沒有經(jīng)濟消費，無法形成良好的經(jīng)濟市場，致使農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展形成一個惡性循環(huán)的狀態(tài)，由此也直接影響到了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造。然而引導(dǎo)高校大學(xué)生進入農(nóng)村開展創(chuàng)業(yè)活動，可以直觀地帶動農(nóng)村的經(jīng)濟環(huán)境，相當于在農(nóng)村植入了消費力，使經(jīng)濟市場活躍起來。同時大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下消費行為是非?；钴S的，在農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)和生活過程中，會使農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟增長發(fā)生轉(zhuǎn)變，提升消費能力，帶動餐飲業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，從而優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使更多的人群進入到農(nóng)村開展創(chuàng)業(yè)活動，進而促進農(nóng)村的經(jīng)濟市場形成良性的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

(四)促進城市資源與農(nóng)村資源互通

在高校教育過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生有較高的水平進入到農(nóng)村開展創(chuàng)業(yè)活動，高質(zhì)量高水平的人力資源進入到農(nóng)村，勢必會對農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟帶來積極的推動作用，一方面可以引入更多的市場經(jīng)濟進入農(nóng)村，大學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)項目進入農(nóng)村，項目會伴隨著資金的投入(資金來源或是家庭，或是企業(yè)投資)，資金進入農(nóng)村會帶動農(nóng)村的經(jīng)濟市場發(fā)展。另一方面帶入更多的知識和技能，大學(xué)生作為進入市場的高質(zhì)量人才，帶著在教育和實踐中所學(xué)習的知識和技能進入到農(nóng)村建設(shè)中，可以更好地促進農(nóng)村高效發(fā)展，并且由于大學(xué)生是在城市中接受學(xué)習，就會有一些城市知識和技能以及資源積累，進入農(nóng)村，從而能夠促進農(nóng)村資源和城市資源互通互融。除此以外，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生改變以后，也會吸引更多的外出人員返鄉(xiāng)就業(yè)，優(yōu)化農(nóng)村的人才質(zhì)量，推動農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的問題

(一)大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿不強

結(jié)合實際情況分析發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在做自身職業(yè)規(guī)劃時，會著重考慮自己所學(xué)專業(yè)面對的市場環(huán)境，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也會著重考慮城市地區(qū)的企業(yè)或其他平臺，很多大學(xué)生都沒有進入農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意向。盡管鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在有效實施，針對大學(xué)生進入農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的社會輿論和社會環(huán)境并未形成良好的風氣，社會環(huán)境并未發(fā)揮出積極的推動作用，導(dǎo)致一部分具有創(chuàng)業(yè)思路的學(xué)生，也缺乏進入農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的勇氣，更別說一部分學(xué)生根本沒有創(chuàng)業(yè)的想法。還有一部分農(nóng)村籍的大學(xué)生在做自身的職業(yè)規(guī)劃時，也會著重考慮大城市中的企業(yè)，重心還是會留在大城市中打拼，認為在大城市中才能夠更好地改善家庭生活環(huán)境。

(二)鄉(xiāng)村缺少創(chuàng)業(yè)項目與機會

目前，相對于城市廣大農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)機會較少，所涉及的相關(guān)行業(yè)也較為單一。尤其部分原本就生活在城市中的大學(xué)生，對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境和產(chǎn)業(yè)情況并不了解，對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目也沒有具象的思路。即使是一部分在農(nóng)村成長起來的大學(xué)生，由于長時間在外學(xué)習，對目前農(nóng)村發(fā)展也沒有深刻地了解。同時，創(chuàng)業(yè)項目是帶動大學(xué)生進入農(nóng)村的關(guān)鍵，缺少符合大學(xué)生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的項目，必然會影響大學(xué)生進入到農(nóng)村開展創(chuàng)業(yè)活動。

(三)大學(xué)生對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀沒有準確認知

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是需要大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能儲備，具備良好的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)κ袌鲇休^為精準的把控能力。然而，很多大學(xué)生在日常生活和學(xué)習過程中，對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展并不了解。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對農(nóng)村的認識僅停留于農(nóng)耕時代，認為農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)活動就應(yīng)是種田種地，然而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，已經(jīng)有很多創(chuàng)新型的項目進入到農(nóng)村。近幾年來，社會各界也在通過各種途徑，加大對農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的宣傳，一部分對農(nóng)村發(fā)展有所關(guān)注的學(xué)生[3]，對農(nóng)村的理解有所改變，然而想要在農(nóng)村開展創(chuàng)業(yè)活動，需深入了解農(nóng)村的實際情況，分析農(nóng)村的市場環(huán)境，要有敏銳的市場辨別能力才能夠得出良好的創(chuàng)業(yè)策略。

(四)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式應(yīng)是讓學(xué)生在日常接受到系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和專業(yè)技能學(xué)習，雖然很多高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有所重視，也采取了一系列的措施來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，取得了一定的成效，但也存在一定的問題。同時，一部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不明顯。一方面是沒有開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，僅通過校園主題活動、講座等各種形式，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念內(nèi)容，相關(guān)知識的教學(xué)也僅浮于表面。另一方面是由于有一部分高校開設(shè)相關(guān)課程，但僅停留于理論知識層面，學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識時沒有通過實踐去檢驗其正確性，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力沒有得到培養(yǎng)。在這種情況下，還有可能會導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有正確地認識，盲目自信，影響創(chuàng)業(yè)成功率。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建路徑

(一)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力培養(yǎng)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，各高校應(yīng)結(jié)合實際情況優(yōu)化各方資源配置，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。其一，利用各方資源構(gòu)建實踐平臺，結(jié)合院校所在的周圍環(huán)境，尋找政府資源和社會資源，為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境。如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中挖掘創(chuàng)業(yè)市場，鼓勵學(xué)生參與到國家和各地區(qū)所組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，鼓勵學(xué)生參與到社會創(chuàng)業(yè)活動中，使學(xué)生能夠有更多的機會進行創(chuàng)業(yè)實踐，積累更多的實踐知識和技能，從而降低學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的失敗概率。其二，各高校要結(jié)合實際情況由教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目，使教師能夠發(fā)揮出引領(lǐng)作用，關(guān)注社會發(fā)展。尤其是專業(yè)課程教師，具有專業(yè)的技術(shù)與技能，同時也了解專業(yè)發(fā)展的市場情況，具有較強的優(yōu)勢，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習過程中接受創(chuàng)業(yè)項目的實踐鍛煉。這種方式不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能夠使學(xué)生更好地了解專業(yè)發(fā)展市場，促進學(xué)生日后將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中。

(二)充分利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟來開展創(chuàng)業(yè)活動

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)廣泛普及，這就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動。其一，通過互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)活動。一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，了解目前農(nóng)村地區(qū)各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢，利用大數(shù)據(jù)分析農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)發(fā)展，使其能夠在創(chuàng)業(yè)之前對農(nóng)村有全面的了解，為后續(xù)的各項決策奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)落實各項創(chuàng)業(yè)活動，農(nóng)村電子商務(wù)是目前農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)推廣產(chǎn)品、進行產(chǎn)品銷售，可以更加便捷，也能夠減少農(nóng)村地區(qū)的地域限制和交通限制等。

農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本趨于完善，這為互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式提供一定的硬件環(huán)境基礎(chǔ)，利用這一點，有針對性地選擇相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目，可以依托互聯(lián)網(wǎng)使農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目落地。而在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，也可將這些內(nèi)容作為一個重點，對學(xué)生進行方向性的引導(dǎo)[4]。

(三)強化對鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟關(guān)注

大學(xué)生作為最有生氣的力量，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中引導(dǎo)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以拓展鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)，帶動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟。然而為了使學(xué)生進入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的成功率，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，一是應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生強化對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的關(guān)注，使學(xué)生能夠聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，樹立良好的思想抱負，有堅定的思想，讓自己投身到鄉(xiāng)村振興中。二是充分了解農(nóng)村的市場經(jīng)濟，了解市場的發(fā)展情況，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看時事新聞，加大這方面的課程培訓(xùn)。相關(guān)的教師應(yīng)通過各種渠道了解農(nóng)村情況，進行綜合分析以后，傳遞給學(xué)生加大學(xué)生對農(nóng)村的了解，為學(xué)生進入農(nóng)村創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。也可以加強帶領(lǐng)學(xué)生市場調(diào)研活動開展，通過實踐活動，促進學(xué)生能夠了解鄉(xiāng)村的環(huán)境，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中[5]。三是各高校還應(yīng)加大關(guān)注國家對農(nóng)村發(fā)展的各項政策，帶領(lǐng)學(xué)生合理解讀相關(guān)政策，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政策的指導(dǎo)，加強與政府的溝通，使相關(guān)政策的資金能夠扶持到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。也要關(guān)注已投入到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生，了解創(chuàng)業(yè)過程中的難點和痛點，有針對性地提供幫助，尤其是對相關(guān)政策的解讀。通過這種方式，也能夠使高校的教育工作者了解農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實際情況，得到真正的社會性認識，使其能夠更高質(zhì)量地開展后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(四)建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為落實“立德樹人”根本目標，結(jié)合本高校的實際情況，建立系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育課程體系，使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并樹立良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法。其次，構(gòu)建鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)課程體系，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，分析現(xiàn)代化下鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況，使學(xué)生能夠了解農(nóng)村。主要針對鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和技能教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)技術(shù)與技能，并且在此過程中重視學(xué)生的個性發(fā)展和特長培育，實際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展對學(xué)生的個人綜合能力具有較大的影響，促進學(xué)生能夠樹立正確的自主學(xué)習意識，使其能夠主動探究創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[6]。最后，構(gòu)建鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)課程體系。該課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠了解到更多的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目，通過案例講解、案例研究，在相關(guān)課程中加大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進入鄉(xiāng)村，實地了解鄉(xiāng)村情況參觀鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生能夠在其中得到最直觀的體驗，促進學(xué)生能夠做出進入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的項目選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，進而有效地發(fā)揮大學(xué)生推動鄉(xiāng)村振興的作用。并且在各課程教學(xué)過程中，應(yīng)針對性地對每一學(xué)年段的知識內(nèi)容進行設(shè)計，由淺入深，形成螺旋式上升結(jié)構(gòu)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識出發(fā)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力以及創(chuàng)業(yè)綜合能力。例如，在具體的專題培訓(xùn)課程中，學(xué)習創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識、社會禮儀，分析鄉(xiāng)村經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，編制創(chuàng)業(yè)計劃書等，通過系統(tǒng)性的課程體系，高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，呼喚大學(xué)生進入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給大學(xué)生提供了較好的發(fā)展平臺，進入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。因此，各高校應(yīng)結(jié)合實際情況，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握良好的創(chuàng)業(yè)理論知識與技能，并樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)思路，促進學(xué)生更好地發(fā)揮個人價值，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展。