中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育研究

張 博 汪 洋 鄒 歡

(東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808)

引言

思想政治教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面(1)《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》(2016-12-07)[2023-08-10]，據(jù)共產(chǎn)黨員網(wǎng)：https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？from=groupmessage&isappinstalled=0。。中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育目標(biāo)一致、內(nèi)容相容，具備了融入教育開展的可行性，但在實(shí)際融入教育開展過程中在客體因素、主體因素、介體因素、環(huán)體因素等方面存在困境。因此，本文立足時(shí)代發(fā)展需要，探討中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的困境及成因，以期提升高校思想政治教育的效果。中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生愛黨愛國情懷，堅(jiān)定大學(xué)生政治立場，幫助他們樹立正確的三觀，以此彰顯中國共產(chǎn)黨精神譜系在育人過程中的當(dāng)代價(jià)值。

一、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的可行性

在目標(biāo)上中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育是具有一致性的，在內(nèi)容上它們兩者之間是存在融合的，從目標(biāo)和內(nèi)容兩個(gè)方面找到它們兩者之間的契合點(diǎn)和相通處，這也為開展融入教育具備的可行性奠定了基礎(chǔ)。

(一)中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育目標(biāo)一致

首先，弘揚(yáng)和傳承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良品質(zhì)。中國共產(chǎn)黨精神譜系中所傳達(dá)的堅(jiān)定理想信念，愛黨、愛國、愛人民的熾熱情懷，無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德和艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)等都會對學(xué)生感染和產(chǎn)生深刻的影響。在高校思想政治教育中融入中國共產(chǎn)黨精神譜系，賡續(xù)紅色血脈，能夠培養(yǎng)學(xué)生繼承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良品質(zhì)，將這些優(yōu)良的品質(zhì)運(yùn)用到平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，可促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。其次，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入不竭動(dòng)力。中國共產(chǎn)黨精神譜系的時(shí)代價(jià)值不是單方位的，而是多角度，全方位的。中國共產(chǎn)黨精神譜系的時(shí)代價(jià)值與高校進(jìn)行思想政治教育的目的是一致的[1]，能夠?qū)W(xué)生的理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識進(jìn)行培養(yǎng)，激勵(lì)青年大學(xué)生愛國奮斗力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不斷奮斗。

(二)中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育內(nèi)容相容

第一，世界觀教育。進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育，主要就是進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育[2]。中國共產(chǎn)黨精神譜系是在馬克思主義及其中國化理論成果指導(dǎo)下逐漸凝結(jié)而成的寶貴的精神財(cái)富，利用好這樣寶貴的精神富，開展中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育，能夠在實(shí)踐中不斷激勵(lì)和教育廣大青年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，樹立正確的世界觀，可在指導(dǎo)實(shí)踐過程中運(yùn)用這一科學(xué)理論成果的精神力量激勵(lì)自己，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)奮斗。

第二，政治觀教育。愛國主義教育是政治觀教育的內(nèi)容之一，黨在持續(xù)推動(dòng)國家事業(yè)前進(jìn)過程中，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放、國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定等，充分彰顯了以愛國主義為核心的偉大精神。由此可見在政治觀教育上，中國共產(chǎn)黨精神譜系和高校思想政治教育兩者相融具有耦合性。

第三，人生觀教育。從中國共產(chǎn)黨的精神譜系內(nèi)涵看來，黨在長時(shí)期的非常艱苦的奮斗中，矢志以“信念堅(jiān)定，艱苦奮斗，實(shí)事求是，敢闖新路，依靠群眾，勇于勝利”的井岡山精神，“尚不奢華，埋頭苦干，不畏艱難，百折不撓”的艱苦奮斗精神，推動(dòng)著中華民族偉大事業(yè)的不斷向前進(jìn)，同時(shí)也凝聚起為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力奮斗的情感基礎(chǔ)。由此來看，在人生觀教育方面兩者具有契合點(diǎn)。

第四，法治觀教育。法制教育是思想政治教育的一項(xiàng)長期任務(wù)。在黨帶領(lǐng)全國各族人民奮斗的歷程中，始終保持嚴(yán)守紀(jì)律的精神品質(zhì)和服務(wù)群眾的優(yōu)良作風(fēng)，如在紅軍長征途中，我們秉承“顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團(tuán)結(jié)，緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依，同甘共苦，艱苦奮斗”的長征精神，嚴(yán)守軍紀(jì)，始終不拿群眾一針一線，始終保持同群眾的血肉聯(lián)系，取得長征的最終勝利。高校應(yīng)在嚴(yán)守紀(jì)律和恪守規(guī)范的英雄人物事跡中去提煉法制教育的素材，以這種嚴(yán)守紀(jì)律和服務(wù)群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)來增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念的培育[3]。

第五，道德觀教育。在中國共產(chǎn)黨精神譜系中有著豐富的道德教育資源。比如，“全心全意為人民服務(wù)”的張思德精神蘊(yùn)含著無私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流；艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神蘊(yùn)藏著敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德?？梢姷赖掠^教育是兩者的共通內(nèi)容。

二、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀分析

對問題困境進(jìn)行總結(jié)分析，從而取得更好的融入教育效果。本研究選取了國內(nèi)4所高校，對以上高校教師和在校大學(xué)生分別開展訪談及問卷調(diào)查。經(jīng)過訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

第一，高校已開展中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育，總體教育效果良好。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)師生能夠認(rèn)知和了解中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)涵。在問及“以下屬于中國共產(chǎn)黨精神譜系的是”，89.31%的學(xué)生認(rèn)為包含“紅船精神”，95.66%的學(xué)生認(rèn)為包含“延安精神”，97.69%的學(xué)生認(rèn)為包含“長征精神”，在對教師開展“請您談?wù)勀鷮χ袊伯a(chǎn)黨精神譜系的理解”的訪談中，均能正確理解中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)涵。由此可見，大部分師生能夠認(rèn)識和了解中國共產(chǎn)黨精神譜系所涵蓋的具體內(nèi)容。同時(shí)通過調(diào)研可以看到，高校注重中國共產(chǎn)黨精神譜系在思想政治教育中的融入教育。調(diào)查顯示，其中76.88%的學(xué)生所在的高校非常重視中國共產(chǎn)黨精神譜系在思想政治教育中的融入表示“同意”；91.4%的學(xué)生認(rèn)為了解或?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系的主要途徑是通過“學(xué)校相關(guān)課程”；93.35%的學(xué)生表示學(xué)校的宣傳欄、條幅和墻報(bào)有涉及中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)容，97.69%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)?；蚪處熡袑⒅袊伯a(chǎn)黨精神譜系融入課堂教學(xué)中；在訪談過程中，教師肯定了將中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育中的必要性，在課堂教學(xué)中也會融入中國共產(chǎn)黨精神譜系知識教育。此外，在問及“您是否在思想政治教育的課堂上學(xué)習(xí)和了解到了中國共產(chǎn)黨精神譜系的相關(guān)內(nèi)容”53.47%的學(xué)生表示“能學(xué)到大量知識”，在問及“您是否在學(xué)生社區(qū)的教育活動(dòng)中了解到了中國共產(chǎn)黨精神譜系的相關(guān)內(nèi)容”52.31%的學(xué)生表示“能學(xué)到大量知識”?？梢娭袊伯a(chǎn)黨精神譜系融入教育取得一定的成效。

第二，雖然高校已開展中國共產(chǎn)黨精神譜系融入思想政治教育，并取得一定的效果，但仍然存在不足之處。首先，部分大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨精神譜系的認(rèn)識不足，以偏概全。在問及“您對中國共產(chǎn)精神譜系的了解程度”時(shí)16.76%的學(xué)生認(rèn)為“非常了解”。其次，中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育程度較低。在問及“貴?；蛟合?、班級及學(xué)生社區(qū)會不會對中國共產(chǎn)黨精神譜系進(jìn)行宣傳或者開展講座”時(shí)，57.51%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常開展”；41.04%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾會”；0.87%的學(xué)生認(rèn)為“從來不會”，92.49%的學(xué)生認(rèn)為對了解或?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系影響最大的是社會氛圍，而不是校園氛圍，可見高校并不能經(jīng)常性地開展中國共產(chǎn)黨更精神譜系融入教育，教育程度仍然不高。再次，以課程教學(xué)為主的單一的融入教育形式。91.4%的學(xué)生認(rèn)為了解或?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系的主要途徑是通過“學(xué)校相關(guān)課程”，80.92%的學(xué)生認(rèn)為所在高校將中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的途徑主要是課堂教學(xué)。

三、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的困境及原因

高校目前開展的中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些問題，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，有大學(xué)生個(gè)人自身方面的客體因素影響，也有來自學(xué)校、教育工作者、課堂等主體、環(huán)體等方面的因素影響。

(一)客體因素：高校大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育認(rèn)同感低

黨歷經(jīng)近百年奮斗歷程而相繼凝結(jié)的中國共產(chǎn)黨精神譜系具有強(qiáng)大的精神力量，在這一精神的激勵(lì)下偉大的黨推動(dòng)黨和國家事業(yè)不斷前進(jìn)和發(fā)展。在整個(gè)教育過程中，青年大學(xué)生是思想政治教育的對象，具有能動(dòng)性，并非完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在當(dāng)代社會信息化和市場經(jīng)濟(jì)化的條件下，社會充斥著各種良莠不齊的思想，如享樂主義、功利主義和形式主義等不良思想，使得大學(xué)生的價(jià)值追求與精神需要呈現(xiàn)矛盾，在價(jià)值觀念上也呈現(xiàn)差異性，在價(jià)值取向上呈現(xiàn)實(shí)用性。大學(xué)生價(jià)值取向?qū)嵱眯灾须y免會帶有強(qiáng)烈的功利性色彩，這在一定程度上會降低大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨精神譜系教育的認(rèn)同感。他們將申請入黨或思政、黨課學(xué)習(xí)所需，學(xué)分、成績及格等學(xué)習(xí)取向作為接受中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的最終目標(biāo)。因此內(nèi)心深處對中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的認(rèn)同低，也缺乏對學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系的共鳴。

(二)主體因素：融入教育方法陳舊，效果不佳

部分高校在思想政治教育方法的上因循守舊，部分教師固守的灌輸式的老套教育方法，未能采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育，從學(xué)生的角度尋找融入教育的契合點(diǎn)，并根據(jù)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)的變化，從學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)開展思想政治教育。他們在對中國共產(chǎn)黨精神譜系具體內(nèi)容在進(jìn)行課堂講授時(shí)多是一筆帶過或簡略介紹，少有將中國共產(chǎn)黨精神譜系內(nèi)容教育有計(jì)劃地、有選擇地、有針對性地融入相對應(yīng)的課程教學(xué)中。盡管目前高校在思想政治教育教學(xué)方式方法上一直在積極改進(jìn)，但在課堂中師生互動(dòng)缺乏，無活力的灌輸為主的單一教育教學(xué)方式依然沒有改變，在某種程度上中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育并未真正有效實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)目標(biāo)。灌輸式的教育教學(xué)方法雖然能夠加深青年大學(xué)生對理論知識的掌握，但在一定程度上會使他們對中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育產(chǎn)生反感和抵觸心理，無法真正入腦入心。此外，中國共產(chǎn)黨精神譜系常常也只是被應(yīng)用到大學(xué)思想政治理論課堂當(dāng)中，而其他形式的教育不多。把中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校的思想政治教育中，主要通過第一課堂、第二課堂兩個(gè)層面來進(jìn)行，第二課堂是相對于我們第一課堂的補(bǔ)充拓展和延伸，主要是教師、學(xué)生和課堂，第二課堂的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，相對于第一課堂的固定地點(diǎn)和固定時(shí)間，在實(shí)際的第二課堂思想政治教育中，高校開展的活動(dòng)性教育形式并不多。

(三)介體因素：校本教育資源缺乏，教育乏力

目前在高校供參觀和學(xué)習(xí)的紅色文化資源并不多，思想政治理論必修教材中鮮少見關(guān)于中國共產(chǎn)黨精神譜系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是一些零散內(nèi)容。關(guān)于中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的專業(yè)教材和選修課程也很少，思想政治工作者對開展中國共產(chǎn)黨精神譜系的融入教育重視程度缺乏。思政專任教師和輔導(dǎo)員是學(xué)生最好的知心朋友和老師，更好地發(fā)揮思政專任教師和輔導(dǎo)員主體力量，可以更好地把中國共產(chǎn)黨精神譜系融入到思想政治教育工作中來。然而部分高校專任教師平時(shí)對中國共產(chǎn)黨精神譜系領(lǐng)域的科研研究專注不夠，輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁重的學(xué)生管理與服務(wù)的工作，沒有過多的時(shí)間和精力去挖掘中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的重要理論和實(shí)踐運(yùn)用，自然而然也不會將中國共產(chǎn)黨精神譜系與實(shí)際的教育教學(xué)和管理服務(wù)工作更好地相融。這使得在日常學(xué)生教育服務(wù)與管理工作中融入中國共產(chǎn)黨精神譜系教育重要性的定位不突出。盡管學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升，開展了實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容和形式上缺乏特色，存在趨同化現(xiàn)象。另外，在必要規(guī)劃和目的上，高校中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的實(shí)踐活動(dòng)開展是缺乏的，很多實(shí)踐活動(dòng)目的和意義并不明確，在前期活動(dòng)開展時(shí)并沒有合理的規(guī)劃和計(jì)劃，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

(四)環(huán)體因素：紅色文化氛圍不濃，影響力弱

文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量[4]。校園文化有效融入中國共產(chǎn)黨精神譜系，有利于涵養(yǎng)和營造充滿正能量的校園環(huán)境，對大學(xué)生人才的培養(yǎng)也是有重要作用的。以弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨精神譜系為主題的校園紅色文化系列主題教育活動(dòng)在高校舉辦的很少，娛樂性和大眾性的活動(dòng)是不少的，只是偶爾在某些特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)才開展相關(guān)主題教育活動(dòng)，以中國共產(chǎn)黨精神譜系為主題的文化氛圍在校園中鮮少形成。并且，依托各類官方媒體平臺，如校園網(wǎng)、微博、微信、校報(bào)、電臺等，校內(nèi)宣傳欄、電子屏、橫幅等室外戶外宣傳設(shè)施，進(jìn)行宣傳的陣地，存在宣傳信息更新不及時(shí)，內(nèi)容不多，以及形式主義傾向[5]。

結(jié)語

綜上所述，將中國共產(chǎn)黨精神普系的內(nèi)容貫通到學(xué)生的思想觀念當(dāng)中，為適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治教育改革提供新的思路和新的方法，為推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升和創(chuàng)新發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，對于加強(qiáng)高校思想政治教育、提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等，探索高校思想政治教育新路徑具有重要的指導(dǎo)意義。中國共產(chǎn)黨精神譜系作為高校開展思想政治教育的重要資源，將其逐漸融入高校思想政治教育，成為高校人才思想政治工作的重要內(nèi)容，能夠不斷豐富高校思想政治教育工作的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，建立健全教學(xué)模式，從而提升高校思想政治教育工作的質(zhì)量。