關(guān)于幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

陳柳穎

摘? 要：游戲化教學(xué)是現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用的一種新型模式，這主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等，將教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，更好地發(fā)展自身、提升自身。游戲化的教學(xué)模式不僅需要讓幼兒在游戲當(dāng)中有更好的體驗(yàn)，同時(shí)要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)幼兒智力方面的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)性思維。但是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，存在著許多的不足以及問(wèn)題，教學(xué)效果并不能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此，現(xiàn)在的教師就需要從實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)進(jìn)行更好的探索以及研究，推動(dòng)幼兒能夠更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化教學(xué)；教學(xué)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度也在不斷提高，這主要是因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了如果想要讓幼兒有更好的發(fā)展，就需要從小培養(yǎng)幼兒，讓幼兒有更好的習(xí)慣、更好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師也在不斷地向幼兒傳遞一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容和知識(shí)，讓幼兒從內(nèi)在得到更好的提升，而不只是簡(jiǎn)單地開(kāi)發(fā)幼兒的各項(xiàng)能力。因此隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育的觀念轉(zhuǎn)變，教師也在不斷地改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，來(lái)更好地和幼兒相適應(yīng)，更好地滿足于幼兒的發(fā)展需求。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

通過(guò)游戲化的教學(xué)，能夠?qū)⒈竟?jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入在游戲當(dāng)中，游戲?qū)τ谟變旱奈κ菢O強(qiáng)的，因此能夠大大增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)感，讓幼兒學(xué)到更多的內(nèi)容以及知識(shí)，達(dá)到一種水到渠成的感覺(jué)。與此同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式也是對(duì)于傳統(tǒng)模式的突破和改善，朝著新的方向進(jìn)行有效的發(fā)展，這對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒來(lái)說(shuō)是極有幫助的，既能夠讓幼兒得到更好的教育，還能夠讓幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，這無(wú)疑不是一種優(yōu)異的教學(xué)方式。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）開(kāi)發(fā)多元化的游戲教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從幼兒本身出發(fā)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性來(lái)進(jìn)行有序的教學(xué)，設(shè)計(jì)出讓幼兒滿意的游戲，讓幼兒更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，才能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)運(yùn)用趣味性較強(qiáng)、形象生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)更好地吸引幼兒的注意力和專注力，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境和氛圍當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在對(duì)小班幼兒開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師就可以將幼兒喜歡的動(dòng)畫片、人物故事等融入到相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)幼兒自身的興趣來(lái)選擇自己比較喜歡的動(dòng)畫片人物進(jìn)行表演，這能夠更加吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這不僅會(huì)為幼兒帶來(lái)更好的游戲體驗(yàn)感，還能夠讓幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)和理論知識(shí)，加深對(duì)幼兒的印象以及理解，提高幼兒自身的表達(dá)能力以及和他人的交流能力。例如，在對(duì)中班的幼兒以及大班的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以制訂和幼兒年齡相符合的游戲內(nèi)容，例如可以在游戲當(dāng)中加入一些數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容、語(yǔ)文的理解內(nèi)容、英語(yǔ)單詞的拼寫內(nèi)容，讓幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，這不僅僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠有更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師在制訂游戲模式時(shí)，要從幼兒本身出發(fā)，從實(shí)際情況出發(fā)，要把握好教學(xué)知識(shí)的難易程度，不可制訂出超出幼兒理解范圍之外的內(nèi)容，這將會(huì)適得其反，甚至?xí)驌粲變旱膶W(xué)習(xí)自信心，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不利的。

（二）注重教師在游戲當(dāng)中的引導(dǎo)作用

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意自己的身份，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用和引導(dǎo)作用，不能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)多地對(duì)于幼兒進(jìn)行干涉和影響，同時(shí)也不能有比較強(qiáng)的隨意性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒自身的各個(gè)行為，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。例如，在讓幼兒進(jìn)行拼圖活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒盡可能地用自己的力量來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，如果遇到了一些困難以及阻礙，教師可以通過(guò)借鑒的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒完成拼圖，給予幼兒一定的提示，而不是直接告訴幼兒答案，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力是極有幫助的，同時(shí)也不會(huì)使幼兒自身在游戲過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生挫敗心理，打擊幼兒的自信心，也不會(huì)讓教師出現(xiàn)厭煩心理，大大的增強(qiáng)了幼兒的游戲體驗(yàn)感。

（三）創(chuàng)造良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

首先，幼兒園當(dāng)中的管理層要更好地認(rèn)識(shí)到游戲環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，對(duì)于教學(xué)開(kāi)展的重要性，要對(duì)每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的人數(shù)進(jìn)行有效的控制和管理，不能夠?yàn)榱诉^(guò)多的經(jīng)濟(jì)效益而忽略幼兒的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。管理人員可以實(shí)行小班制的教學(xué)方式，來(lái)更好地為幼兒提供充足的活動(dòng)空間和活動(dòng)范圍，讓幼兒能夠參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。其次，管理人員還需要盡可能地保證教室內(nèi)的面積和空間，要為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在這一過(guò)程當(dāng)中能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)本節(jié)課所講解的內(nèi)容以及游戲內(nèi)容來(lái)對(duì)班級(jí)當(dāng)中的空間進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，更好地融入在課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通以及交流，了解幼兒自身的想法，參與到幼兒的游戲活動(dòng)當(dāng)中，和幼兒共同制作游戲時(shí)所需要的材料道具等，這不僅會(huì)增強(qiáng)幼兒自身的動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力，還會(huì)拉近教師和幼兒之間的距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍以及課堂環(huán)境。

（四）科學(xué)地進(jìn)行游戲

教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，只有這樣才能夠在實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中更好地融入教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，來(lái)更好地發(fā)展幼兒的能力。與此同時(shí)，教師要更好地安排游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到更多的知識(shí)道理。與此同時(shí)，教師也要為每一個(gè)游戲進(jìn)行合理的安排和合理的規(guī)劃。例如，該游戲完成之后，幼兒能夠得到哪些東西？收獲到哪些東西？應(yīng)該有一個(gè)什么樣的結(jié)果？因此，在這樣的情況下，教師就需要發(fā)揮自身的作用以及能力來(lái)更好地帶動(dòng)課堂氣氛和課堂氛圍，讓游戲和所學(xué)的內(nèi)容更好地融合在一起，變得更加科學(xué)化、理論化、合理化。

（五）教師應(yīng)密切關(guān)注游戲過(guò)程

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，認(rèn)知方面、行為習(xí)慣發(fā)展得不夠全面，因此在開(kāi)展游戲的過(guò)程當(dāng)中，其容易出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，這也就需要教師在游戲的過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻關(guān)注幼兒，對(duì)于出現(xiàn)的情況要進(jìn)行及時(shí)的解決。除此之外，教師還需要對(duì)自身的游戲內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和改善，來(lái)更好地適應(yīng)于幼兒的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師在游戲過(guò)程當(dāng)中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效的關(guān)注是比較重要的，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并在下一環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行有效的改善。例如，教師讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，可以通過(guò)看圖回答問(wèn)題的游戲讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，而有一部分幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中容易注意力不夠集中，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，讓幼兒能夠回到游戲過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)游戲化的教學(xué)模式，能夠更好地將游戲以及教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓幼兒在做游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，這是從幼兒本身出發(fā)，從實(shí)際情況出發(fā)的策略，同時(shí)也提高了教師自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師就需要根據(jù)情況來(lái)改變自身的教學(xué)方法，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極改正，發(fā)揮好游戲化教學(xué)帶來(lái)的作用，更好地發(fā)展幼兒的能力。

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