淺談小學(xué)音樂課堂中如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

黃籃萍

【摘要】構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，能夠切實(shí)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的過程中實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)與全面發(fā)展。教師需要在實(shí)踐中巧妙采取激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探索、通過評(píng)價(jià)加強(qiáng)激勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并充分感受音樂的魅力，促使學(xué)生有效提高音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;自主學(xué)習(xí);循序漸進(jìn)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期背景下小學(xué)教育的重要任務(wù)，這既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考、探索、實(shí)踐的過程中有更為豐富的收獲，進(jìn)而讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)多維度的良好發(fā)展。音樂課堂中帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，能讓他們充分感受音樂的美好和魅力，強(qiáng)化情感層面的良好體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)效果明顯改善以及學(xué)生素養(yǎng)綜合發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往是建立在興趣基礎(chǔ)之上的。音樂教師在課堂上一定要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，盡可能從學(xué)生興趣出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新、調(diào)整及優(yōu)化，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式開展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中、積極進(jìn)行配合的動(dòng)力，為高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《匈牙利舞曲第五號(hào)》時(shí)，教師先利用多媒體課件展示了會(huì)用這首名曲的一些場(chǎng)景圖片。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，2022的北京冬奧會(huì)，其中這一首曲子作為背景音樂。接著，介紹匈牙利的人民熱情奔放，熱愛跳舞，在美麗匈牙利的一座城堡里，國(guó)王邀請(qǐng)了各國(guó)的王子來(lái)參加一年一度的舞蹈盛會(huì)。接到邀請(qǐng)后，王子們紛紛駕著馬車出發(fā)了，他們要在夜幕降臨前趕到會(huì)場(chǎng)，那下面請(qǐng)同學(xué)們拿出鞭子，一起駕著馬車跟隨王子去現(xiàn)場(chǎng)看看吧！然后再出示馬車的圖片，學(xué)生看到這幅圖片后，都不由得被圖片所吸引，產(chǎn)生了較為濃烈的興趣。此時(shí)，教師再基于圖片進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“同學(xué)們，讓我們駕著這輛馬車去參加舞會(huì)吧?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)欣賞這首音樂，我們能通過情景導(dǎo)入、角色扮演來(lái)讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中體會(huì)樂曲，學(xué)生更是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，積極主動(dòng)地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效避免了學(xué)生被強(qiáng)行要求進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)而影響相應(yīng)自主學(xué)習(xí)效果的情況。而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力被有效調(diào)動(dòng)的前提下，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)歌曲意境，初步了解“三部曲”式的音樂結(jié)構(gòu)、感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特點(diǎn)，體會(huì)音樂速度、力度等要素對(duì)音樂情緒的作用。

二、構(gòu)建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

循序漸進(jìn)是學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生思維能力較弱、音樂基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，他們往往只能從最簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的部分學(xué)起，在逐步積累經(jīng)驗(yàn)和鞏固基礎(chǔ)后才能對(duì)更高層次的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。教師一定要弄清楚小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。尤其是在一些較為特殊、學(xué)生較少接觸的內(nèi)容方面，教師更是應(yīng)當(dāng)在一開始充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，帶領(lǐng)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容，并在學(xué)生的基礎(chǔ)得以鞏固后再指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)戲曲（三）——畫臉譜”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到戲曲作為小學(xué)生日常較少接觸的音樂類型以及傳統(tǒng)文化，便從整個(gè)小學(xué)音樂教育體系層面構(gòu)建了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。對(duì)小學(xué)音樂教材中的戲曲相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)，并通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)戲曲音樂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索、鑒賞、演唱等。小學(xué)音樂教材體系中，戲曲相關(guān)內(nèi)容主要包含四部分，其一為三年級(jí)下冊(cè)的“觀賞京劇，學(xué)習(xí)念白”，其二為四年級(jí)下冊(cè)的“觀賞京劇，學(xué)習(xí)唱段”，其三即為“畫臉譜”，其四為“京劇傳統(tǒng)劇目《小放牛》”。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)確保學(xué)生能夠順利理解和感受京劇內(nèi)涵與魅力，學(xué)會(huì)和掌握基本的京劇唱腔、節(jié)拍等，教師從整體上構(gòu)建了循序漸漸的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，而“畫臉譜”一部分正是承上啟下的關(guān)鍵部分。在“觀賞京劇，學(xué)習(xí)念白”部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇念白，了解京劇相關(guān)知識(shí);在“觀賞京劇，學(xué)習(xí)唱段”部分，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)美，培養(yǎng)京劇音書鑒賞力以及熱愛祖國(guó)民族文化藝術(shù)的情感與民族自豪感;在“畫臉譜”部分，教師則引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索西皮流水板1/4節(jié)拍的形式、中快速節(jié)奏、活潑歡快的曲調(diào)以及剛勁有力的唱腔;而在最后的“京劇傳統(tǒng)劇目《小放?！贰辈糠郑瑒t讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱簡(jiǎn)單的京劇劇目。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將自身的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生鞏固戲曲知識(shí)的同時(shí)幫助他們掌握西皮流水唱腔的要點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探索

自主合作探索能夠帶給學(xué)生更為良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，小學(xué)生對(duì)與同齡人的合作往往具有較強(qiáng)興趣，他們往往更愿意參與到集體性的活動(dòng)之中;另一方面，小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差，在合作學(xué)習(xí)與探索中能夠相互啟發(fā)、幫助，進(jìn)而起到更好的自主學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)的條件，在加強(qiáng)課堂秩序管理的前提下鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《喀秋莎》這首歌時(shí)，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，并向各個(gè)小組提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各小組結(jié)合教材以及學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。資料內(nèi)容包含了歌曲《喀秋莎》的背景信息，學(xué)生閱讀相關(guān)信息后展開小組討論，通過背景信息以及歌詞對(duì)給表達(dá)的情感加以明確。之后教師再利用多媒體播放歌曲《喀秋莎》，讓各小組進(jìn)行合作學(xué)唱，并讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)資料上的任務(wù)進(jìn)行合理分工，在學(xué)唱的過程中逐步深入地對(duì)歌曲進(jìn)行探索。同一個(gè)小組內(nèi)，有的學(xué)生著重對(duì)歌曲中的休止符、附點(diǎn)等音樂記號(hào)進(jìn)行標(biāo)注和分析，有的學(xué)生著重對(duì)歌曲描繪的情景以及其中所表達(dá)的情感進(jìn)行感悟，有的學(xué)生自學(xué)演唱，找出不懂的音樂符號(hào)，有的學(xué)生著重對(duì)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行分析。之后，學(xué)生從他們著重研究的部分出發(fā)，和小組其他成員進(jìn)行相互討論，在合作學(xué)習(xí)中全面而深入地理解、掌握歌曲。

四、通過評(píng)價(jià)加強(qiáng)激勵(lì)

小學(xué)生要長(zhǎng)期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了需要興趣作為必要的動(dòng)力之外，還需要適當(dāng)?shù)募?lì)作為持續(xù)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)模式下的評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期維持飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的自主探索動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》這首歌時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過提問法與自主合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料、歌曲唱段以及問題，對(duì)歌曲的2/4拍、拍子的強(qiáng)弱強(qiáng)律動(dòng)等進(jìn)行探究，學(xué)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并在學(xué)生正確掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)和歌曲演唱要點(diǎn)時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，而在學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法理解音樂知識(shí)、音準(zhǔn)偏差等情況時(shí)，教師也通過鼓勵(lì)和幫助的方式引導(dǎo)學(xué)生克服困難，有效學(xué)唱歌曲。

綜上可知，自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好音樂、感受音樂魅力、提高音樂鑒賞素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生通過各種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在完全適合他們的課堂模式與節(jié)奏中體會(huì)音樂的樂趣和魅力。

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