“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向探析

梁琪

摘? 要：隨著教育事業(yè)的改革，“雙減”政策逐漸落實?！半p減”背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達到“減負提質(zhì)”的目標，必須以核心素養(yǎng)為主題，助力“雙減”政策落地見效。筆者以為，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以核心問題為抓手，以探究理解為手段，以思維訓(xùn)練為核心，以應(yīng)用練習(xí)為平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），并要求各地區(qū)結(jié)合實際認真貫徹落實?！兑庖姟分兄赋觯簯?yīng)全面貫徹黨的教育方針，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)踐行《意見》的指導(dǎo)思想，落實學(xué)校教育，使學(xué)生能夠合理利用在校時間展開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“雙減”政策的要求，提高課堂教學(xué)的效率，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，真正實現(xiàn)提質(zhì)增效，助力師生的共同成長。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“減負增效”的意義

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，老師們常常會對課本知識進行更深層次的擴展。但是，在教學(xué)時間有限的情況下，老師會在教學(xué)中加快教學(xué)速度，減少與同學(xué)的交流和溝通時間，只注重課堂中的知識傳遞，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)新時期的教育需求。新時期，教師要主動學(xué)習(xí)“雙減”政策的目的和要求，把“減負增效”的思想貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。貫徹“減負增效”的教學(xué)思想，既能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，又能充分體現(xiàn)“雙減”政策的深層含義。在新時期的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠更好地發(fā)展和提高自己的興趣，而且能夠不斷提高自己的技能。通過多種形式的課外實踐，培養(yǎng)個體的學(xué)習(xí)興趣，加強專項技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正做學(xué)習(xí)的主人。唯有如此，學(xué)生才能充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力，收到良性反饋并積極主動地進行學(xué)習(xí)與探索，推動教學(xué)效果改善，并為學(xué)生的全面、良好發(fā)展提供支持。否則的話，學(xué)生長期處于被動地位，他們必然難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，也很容易產(chǎn)生壓力，感覺是被迫完成各種任務(wù)，會在不自覺之間形成壓迫感和壓力。教師應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，意識到以生為本的重要性，并學(xué)會尊重學(xué)生主體地位，盡量在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非由自身主導(dǎo)教學(xué)過程以及安排各種任務(wù)。只有學(xué)生自己主動去思考、探索、實踐和感受，他們才能真正將知識內(nèi)化成自身掌握的內(nèi)容，而非通過死記硬背的方式記住知識要點，同時能夠多個方面實現(xiàn)收獲與成長。不過鑒于小學(xué)生思維能力弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，他們的自主學(xué)習(xí)必然離不開教師的引導(dǎo)和幫助。教師需要通過適合學(xué)生的任務(wù)、問題等進行合理引導(dǎo)，同時重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在探索中逐步掌握學(xué)習(xí)方法和要點，進而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供必要支持。

2.2以應(yīng)用練習(xí)為平臺

造成學(xué)生課外作業(yè)過多的原因之一，就是教師課堂上講得多，學(xué)生練得少。許多教師“課內(nèi)損失課外補”，為了彌補課堂上的學(xué)習(xí)漏洞，于是在課外給學(xué)生布置大量的作業(yè)，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生成績。這種策略往往會適得其反，不僅增加了學(xué)生負擔(dān)，而且練習(xí)效果甚微。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化觀念，改變方法，不如在課堂上多安排學(xué)生練習(xí)，下課少布置一些作業(yè)。我們要把課堂應(yīng)用練習(xí)作為減負平臺，課堂上精講精練，多組織學(xué)生課堂練習(xí)，課后少布置作業(yè)。為了提高課堂練習(xí)的效果，筆者精心設(shè)計課堂作業(yè)，把握教學(xué)重點內(nèi)容，提高作業(yè)融合度，凸顯核心素養(yǎng)，做到減量提質(zhì)，實現(xiàn)輕負高效。

例如在教學(xué)《平行四邊形面積》一課中，由于學(xué)生自主探究過程耗時過多，因此在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者只設(shè)計了兩道題：一道是基礎(chǔ)題，“已知平行四邊形的底6厘米，高4厘米，求它的面積”；另一道是綜合題，“把一個長10厘米，寬6厘米的長方形木框，拉成一個高4厘米的平行四邊形，它的周長和面積分別是多少？”讓學(xué)生在課堂中練習(xí)，學(xué)以致用。這樣學(xué)生的遷移能力與解題經(jīng)驗得以提升，課后作業(yè)的效率自然會提高，負擔(dān)也會隨之降低。

2.3構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激活學(xué)生合作意識

“眾人拾柴火焰高”明確表達了合作的意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中組建學(xué)習(xí)小組，激活學(xué)生的合作意識也是提質(zhì)增效的有效途徑之一。小學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于合作意識的重要性也沒有具體的認知。因此，作為教師，需要適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中融入小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過小組討論的學(xué)習(xí)過程感受到合作的意義，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠樹立正確的思維觀念，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》的教學(xué)過程中，學(xué)生需要初步掌握統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖的使用方法，并能夠?qū)⑹占降男畔⒅谱鞒山y(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，進而感受統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖的特點和作用，達成本單元的學(xué)習(xí)目標。因此，教師可以將本單元的教學(xué)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，使學(xué)生能夠通過討論總結(jié)統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖的特點和制作方式。以“練一練”中的習(xí)題為例，教師可以要求學(xué)生收集小組內(nèi)每個人的身高，并將收集到的信息填在統(tǒng)計表中，初步將信息整理成表格，使信息能夠更清晰明了，再要求學(xué)生以合作的方式將收集到的信息制作成條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在共同努力下利用知識點解決教師提出的問題。小組合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上能夠使學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平，也能夠使學(xué)生在互幫互助的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生合作的意識。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生逐漸地適應(yīng)合作的學(xué)習(xí)模式，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提升。

結(jié)語

總而言之，實踐是完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，教師要在實踐中總結(jié)自身教學(xué)風(fēng)格，了解自身長處。同時，做好教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達成高效課堂目標。

參考文獻：

[1]陳蘇哲.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2022（01）：29-31.

[2]魏相和.“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].新課程，2022（03）：48.