在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的思考

吳會紅

摘? 要：表達能力作為語文學(xué)習(xí)反饋與輸出的重要載體，提高學(xué)生表達能力有利于幫助學(xué)生在生活中提高自身表達能力，對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有深遠意義。文章以初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的思考為研究方向。就當前初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達能力的現(xiàn)狀進行分析后，提出相關(guān)優(yōu)化措施與建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；表達能力；提升措施

引 言：語文學(xué)科作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，其中，表達能力的培養(yǎng)對于促進學(xué)生語言邏輯及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有深遠意義。誠然，因應(yīng)試教育影響，目前諸多教師在構(gòu)建語文教學(xué)課堂中多以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，忽視了對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力的同時，更是對其核心素養(yǎng)的形成造成一定影響。對此，文章以初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的思考為研究方向，旨在為我國初中語文教學(xué)提供理論指導(dǎo)與幫助。

1 初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的現(xiàn)狀

目前，初中語文教學(xué)過程中大部分學(xué)生不善于表達，愿意表達的學(xué)生占比較少，且部分學(xué)生表達能力較差。就表達能力來看，學(xué)生表達中多存在邏輯不清、語言混亂等問題，造成這一現(xiàn)象的主要因素在于因缺少系統(tǒng)性培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生溝通能力及整體素質(zhì)下降，最終導(dǎo)致學(xué)生表達能力較多。同時，因教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生表達能力的提升無法得到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生表達能力弱化。

2 初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的建議

2.1提高課堂教學(xué)效率

初中語文課時有限，如何最大程度利用課堂教學(xué)時間優(yōu)化課堂效率的同時提升學(xué)生表達能力，是當前教師亟待解決的現(xiàn)實問題。從本質(zhì)角度來看，進行教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)做到詳盡、具體，對每個步驟都要進行細致設(shè)計，同時還要做好課堂預(yù)設(shè)，為可能出現(xiàn)各種意外狀況做好充分準備，同時，在此基礎(chǔ)上綜合學(xué)生表達能力現(xiàn)狀，如針對表達能力較好的學(xué)生設(shè)置難度較大的問題，針對表達能力較差的學(xué)生，設(shè)置難度較低的問題[1]。如九年級下冊《辯論》教學(xué)中，教師可事先做好充分準備，課堂導(dǎo)入前準備讓學(xué)生感興趣的題目，預(yù)先考慮到可能出現(xiàn)某個論題中，所有學(xué)生都偏向于正面，從而造成學(xué)生對負面的爭論，對此，教師可采用小組合作的方式進行教學(xué)。小組合作作為當前較為常見的主流教學(xué)方法之一，將表達能力不一的學(xué)生進行科學(xué)劃分，在組織討論過程中可縮短學(xué)生之間的差異，同時在具體實施過程中，可針對活動中出現(xiàn)狀況、學(xué)生難以理解的知識點和自身處理不當?shù)胤?，通過小組合作的方式做好深入反思，同時教師可鼓勵學(xué)生盡可能詳細地寫出改進方案，避免在后面課堂上再一次出現(xiàn)同樣錯誤。

2.2在閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中滲透語言表達教學(xué)

語文教學(xué)各模塊互為補充，緊密相連，不能將口語交際教學(xué)簡單地分割開來，而要將語言表達教學(xué)融入到每個教學(xué)版塊中。例如，在八年級上冊第2單元《回憶我母親》中，教師可以讓學(xué)生講述自身媽媽，簡單向同學(xué)介紹自身媽媽，如：表述外表、性格；也可表述和媽媽趣事，表述媽媽為自己做的最令人感動的事、最讓人印象深刻的事。教授七年級上冊第五單元閱讀課時，由于本單元幾篇課文都涉及動物，所以教師可以通過語言表達，讓學(xué)生闡述自身養(yǎng)過哪些小動物，“在那個時候是如何照顧它的，還有你之間有過哪些有趣事情。或者講講你見過最特殊動物？它是什么？在哪里看到？有什么特殊形態(tài)特征和生活習(xí)性？”這些交流主題與現(xiàn)實生活非常接近，每個學(xué)生都有自身語言可以表達，因此，教師要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，進而實現(xiàn)學(xué)生敢于表達。此外，寫作課堂上應(yīng)將語言表現(xiàn)教學(xué)貫穿于寫作課堂。如七年級上冊《發(fā)揮聯(lián)想和想象》作文中，教師可以在作文之前，先準備一段文字，先給出一些學(xué)生感興趣的題目，然后讓學(xué)生組成小組，對自身想法進行討論，然后邀請學(xué)生代表來進行演講。再比如，在八年級下冊《學(xué)寫讀后感》中，教師可以在開篇之前，先安排一段文字，請學(xué)生就自身印象最深刻、最喜愛一本書或一部影片，談?wù)勂渲兄饕獌?nèi)容，主要人物特征，以及哪些地方最讓自身感動。這些語言表達符合寫作主題，可以引起學(xué)生思考，學(xué)生在進行交際時候也在進行寫作，將表達教學(xué)與寫作教學(xué)融合，不僅可以幫助學(xué)生建立良好寫作思路完成寫作任務(wù)，同時更是在鍛煉學(xué)生口語表達能力上發(fā)揮著積極作用[2]。

2.3激發(fā)學(xué)生的表達欲望，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

語言表達中，為進一步激發(fā)學(xué)生表達欲望及培養(yǎng)學(xué)生形成良好語言習(xí)慣，教師應(yīng)將自身和學(xué)生之間的關(guān)系拉得更近一些，營造出和諧交流氣氛，要將學(xué)生交流恐懼情緒消除掉，引導(dǎo)學(xué)生表達意愿充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生參與程度得到提升，讓學(xué)生能夠在更加放松、更加舒適環(huán)境中展開自身語言表達。良好溝通態(tài)度及使用語言是溝通關(guān)鍵。同時，為進一步幫助學(xué)生敢于說出自身想法，應(yīng)教會學(xué)生一些交際技能，引導(dǎo)學(xué)生說話方式，讓學(xué)生在不同場合，面對不同對象，用適當語言。教師可以對這門課程進行特別設(shè)計，給學(xué)生播放一些視頻，將得體交際禮儀和不得體交際禮儀、交際中的禮貌用語和不禮貌用語進行展示，首先讓學(xué)生自身去體會其中差別，然后讓學(xué)生站出來，說出自身觀點，最后由教師對學(xué)生交際技巧進行總結(jié)，從而深化學(xué)生印象。

結(jié) 論

綜上所述，文章以初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的思考為研究方向。新課標視域下，傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法逐漸無法滿足當前教育趨勢，表達能力作為語言體系中的核心關(guān)鍵，與語文教學(xué)具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，如何提高學(xué)生語言表達能力作為語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，積極革新自身教育理念的同時，引入新型教學(xué)方法促進學(xué)生表達能力提升，以此為學(xué)生語言表達奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陶耀萍.初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力的提升策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：285-286.

[2]范慧敏.初中語文教學(xué)中互動教學(xué)模式的有效運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：179.