指向思維品質(zhì)提升的小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)

陳慧娟

摘? 要：改革開放以來，我國對(duì)人才需求不斷增加，教育事業(yè)受到重視。教育是我國目前最關(guān)心的一個(gè)民生問題，它的思想并不是一成不變的，而是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在英語教學(xué)中，小學(xué)是最大的一部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，因此，在新課程理念的指引下，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；小學(xué)；高年級(jí)；英語語篇；教學(xué)策略

引言

思維品質(zhì)是指思維的個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、創(chuàng)造等方面的層次和水平，思維品質(zhì)反映個(gè)體智力或思維水平的差異。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，有助于其對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。小學(xué)高年級(jí)英語教材中的語篇內(nèi)容相對(duì)豐富，該階段學(xué)生的語言能力也有了一定基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

1運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化英語知識(shí)

在文本解讀的同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在完成英語閱讀任務(wù)過程中語言運(yùn)用能力和組織能力，完善學(xué)生的英語知識(shí)體系。教師需要通過英語閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用，使學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建文本內(nèi)容。而在這一環(huán)節(jié)，則需要教師打造文本情境，引導(dǎo)學(xué)生利用討論交流以及寫作等方法，描述文本的發(fā)展過程。學(xué)生將會(huì)在運(yùn)用英語的過程中，對(duì)文本有更加清晰的理解，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的內(nèi)化于心。

例如在小學(xué)英語譯林版第七單元《Summer holiday plans》中的 story time 板塊，教師就可以結(jié)合 post-reading這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將文本知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語能力，組織學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)屬于自己的暑期計(jì)劃，從而為即將到來的假期做好充分的準(zhǔn)備。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)暑假計(jì)劃之前，教師可以先將自己的暑期計(jì)劃展現(xiàn)給學(xué)生，起到一定的示范作用。之后引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等方式構(gòu)建語言支架，在范文和支架的雙重支撐下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的暑假計(jì)劃。教師需要先教給學(xué)生幾個(gè)常用句型，例如I will goto…I will go there…，I will domany things there…，I will have awonderful summer holiday等等。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化英語知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力有著重要的促進(jìn)作用。教師需要讓學(xué)生在理解英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過文章擴(kuò)寫、段落仿寫、口語交際、角色表演、合作討論、句式練習(xí)等多種方法，將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于漢語言相關(guān)的學(xué)科教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)中蘊(yùn)含了大量的英語邏輯、英語思維、語法理論、英語詞匯等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。所以，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心是小學(xué)英語信息化教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的首要原則。只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)過程中才能逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身語言知識(shí)運(yùn)用自信心的提升，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)綜合水平的提高。具體來說，小學(xué)英語教師需要在充分研讀小學(xué)英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖將英語知識(shí)、詞匯內(nèi)容、主題表達(dá)、語法理論等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的圖片、圖示、關(guān)鍵字等厘清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，逐步提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)英語教師需要利用信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖形成的教學(xué)合力，將一些極具趣味性、創(chuàng)新性的元素嵌入教學(xué)過程，將小學(xué)英語教材本身相關(guān)的材料作為趣味性素材，組織學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性。

3借助趣味游戲，活躍學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲更是他們?cè)敢馇疑瞄L參與的部分。作為教師，在了解學(xué)生此類特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)基于此特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的展開，使學(xué)生于輕松、愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下良好的印象，即“學(xué)習(xí)是快樂的”。在教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)中，游戲與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在寓教于樂的過程中更能引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地掌握知識(shí)，提升自身能力。從游戲素材的選擇角度分析，小學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)之一在于引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞、語法等，在實(shí)際過程中實(shí)現(xiàn)積累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但若是單純僅憑借此類內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，則很有可能產(chǎn)生枯燥感。因此，教師還需均衡游戲性與知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，在以學(xué)習(xí)為首的同時(shí)使學(xué)生能在游戲教學(xué)中獲得快樂，體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的成就感。

4鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

教師可以在英語課上組織同學(xué)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，教師要對(duì)每個(gè)人的分組進(jìn)行合理的分配，在分組前，教師要對(duì)每個(gè)人的實(shí)力有一個(gè)大致的了解，再根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)來進(jìn)行分組。比如，在各個(gè)小組中，有些同學(xué)表現(xiàn)很好，有些同學(xué)表現(xiàn)不好。在課堂上，教師會(huì)根據(jù)不同的難度，安排學(xué)生討論問題。通過共同探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)每位同學(xué)的英語思維，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，并使他們能更好地掌握英語知識(shí)，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

5遷移創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀延伸

閱讀遷移能夠讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能夠深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這一創(chuàng)新活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長，培養(yǎng)學(xué)生多層次能力，例如想象力、自我反思評(píng)價(jià)能力、內(nèi)容推導(dǎo)理解能力等，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語高階思維的重要方式。只有具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，才能夠成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。教師可以在常規(guī)英語閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極拓展課外閱讀資源，并采用繪本閱讀和微課教學(xué)等方式，打造文化體驗(yàn)、故事續(xù)編、故事擴(kuò)張等創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)遷移創(chuàng)新能力。

例如《Our animal friends》單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合繪本資源開展遷移創(chuàng)新活動(dòng)。例如繪本《Can I play with you？》，教師可以結(jié)合該繪本內(nèi)容，讓學(xué)生扮演戲劇角色的方式來演繹繪本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的同時(shí)教師應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)，照顧每一位學(xué)生的心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，結(jié)合自己的個(gè)性化見解來創(chuàng)編肢體語言。同時(shí)教師還需要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話和旁白，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將繪本故事演繹出來。

結(jié)語

總而言之，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析，趣味性教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開展。為將小學(xué)英語教學(xué)落到實(shí)處，也為推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)英語領(lǐng)域的成長，教師有必要融合趣味性元素，做好英語教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用更契合學(xué)生需求的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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