創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的道德選擇能力

江蘇揚州仙女鎮(zhèn)中心小學（225299） 高嶸

江蘇揚州市江都區(qū)教育局（225299） 尤佳

《論語·為政》說：“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之。”小學生作為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，不但要有很高的文化水平，還需要有高尚的道德情操。小學生年齡比較小，處于認識的初級階段，道德認識比較淺，也沒有形成完整的道德判斷及道德選擇體系。作為教師應該教會他們選擇，培養(yǎng)他們的道德選擇能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的道德選擇能力呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，不失為一種好方法。

創(chuàng)設(shè)問題情境目的是讓學生在某種問題的特定氛圍中，因無法憑借自己已有的認知和技能解決問題，又急于解決問題而產(chǎn)生一種較強的學習心理。在教學中，教師要有目的地提出有一定難度的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得知識，形成能力。

一、從價值觀入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，堅守道德選擇的方向性

學校教育要落實立德樹人的根本任務。習近平總書記也強調(diào)：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！睂W校應該是塑造學生人格的搖籃。新時代的小學生在思想意識、理想信念、興趣愛好、言談舉止等方面呈現(xiàn)了多元化趨勢。同時，由于生活經(jīng)驗積累少，學生容易受到家庭、社會等因素的干擾，這也會影響他們正確的道德選擇能力的形成。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，樹立正確的政治方向，提高自己的思想覺悟、道德素養(yǎng)，堅守善與正義，摒棄并抵制惡與非正義，成為能夠擔任民族復興大任的時代新人。

揚州市江都區(qū)教育局開展“紅色場館打卡”活動，要求學生走進紅色場館，了解紅色歷史和文化，體悟紅色精神，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從而培養(yǎng)學生愛黨愛國的樸素感情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學生參加這一活動的積極性不高。究其原因，主要是學生個人不感興趣、家長不支持、路途遙遠等。學生是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，要有正確的價值觀，要傳承紅色基因，不能成為數(shù)典忘祖的人。為了讓這一活動開展得更有效，目標高效落實，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境。

首先，組織學生觀看影片《紅巖》中江姐受刑的畫面，討論：

1.江姐能避免這一酷刑嗎？

2.江姐追求的是什么？

這兩個問題的設(shè)計，旨在讓學生通過合作探究，明白共產(chǎn)黨人江姐的堅定理想意志和浩然革命正氣，以及為了共產(chǎn)主義而奮斗的崇高理想境界，為了新中國成立寧可犧牲自己也絕不背叛黨、背叛戰(zhàn)友的偉大人格。這樣，學生心中理解、感悟了共產(chǎn)黨員的光輝形象，愛黨的種子在心里悄然發(fā)芽，社會主義核心價值觀得到了進一步鞏固。

接著，出示影片《我和我的父輩》中“乘風”片段，讓學生觀看，感受當時的情境。影片的內(nèi)容大致是這樣的：騎兵團在執(zhí)行任務時發(fā)現(xiàn)了一村老弱婦孺，其中有一位即將臨產(chǎn)的軍嫂，大家決定要護送他們到達安全地帶。在護送的過程中，團長的兒子乘風和三位戰(zhàn)友外出執(zhí)行任務，他們約好只要發(fā)電報就說明老百姓到達安全地帶了。這時，日本鬼子越來越接近老百姓藏身之地。危急之際，怎么辦？為了一村老百姓，團長發(fā)出信號，得到信號的乘風他們立即發(fā)電報向團長報告情況。敵人根據(jù)電報追尋到乘風他們的蹤跡。就這樣，團長用自己的兒子和兩位戰(zhàn)友引誘敵人，最終以三人的犧牲換來了百姓的安全。觀影后，我們舉行小小辯論會：團長這樣做應該嗎？并討論以下問題：

1.你們有沒有更好的解決問題的辦法？

2.今天的我們該怎樣記住像江姐、團長、乘風等這些為了老百姓幸福生活而犧牲自己的共產(chǎn)黨人？

3.學校開展的“紅色場館打卡”活動，你準備怎樣完成？

激烈的辯論、深入的討論，使學生更加明白共產(chǎn)黨人堅守的初心與使命：為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，不惜犧牲一切也要保護好人民。這樣的黨怎能不愛？這樣的祖國怎能不強大？

有理想信念的教育決定著學生成長的根本性質(zhì)和發(fā)展方向。小學生正處于“拔節(jié)孕穗期”，需要成長的引路人。為此，教師要精心引導。讓他們“扣好人生第一?？圩印?。教師要教會學生選擇，教會他們選擇做“好孩子”，更要選擇做“紅孩子”，不做數(shù)典忘祖的人，做愛黨愛國的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

二、從生活入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強道德選擇的針對性

小學生年齡小，其道德判斷與選擇能力仍處于較低水平，仍以道德認知和事件對自身的影響為標準。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應盡量回歸生活，結(jié)合學生的生活實際，針對現(xiàn)實生活中反復出現(xiàn)的、急切需要解決的問題，通過故事講述、體驗辨析等形式引起學生的共鳴，從而提高學生的道德認知能力，豐富學生的道德情感，增強學生的道德選擇能力，讓學生形成良好的道德行為習慣，以指導以后的生活。

班級衛(wèi)生習慣養(yǎng)成一直是教師頭疼的問題。學生隨手亂扔垃圾的習慣屢禁不止。針對這樣的情況，教師創(chuàng)設(shè)了“流動紅旗生氣了”的情境。教師從衛(wèi)生流動紅旗未進班說起，引導學生討論問題：

1.最近衛(wèi)生流動紅旗生氣了，不愿來我們班了。我們在哪些方面沒有做好，讓它生氣了？

2.班級的衛(wèi)生為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？

3.該怎么再次邀請衛(wèi)生流動紅旗進我們班？

文明有禮是我國的傳統(tǒng)美德，但是這一美德漸漸被不少人淡忘。如對主動向教師問好的問題，教師強調(diào)多次。但學生的表現(xiàn)難以令人滿意，主要有以下幾種情況：極少學生聽教師教導，看見師長主動問好；小部分學生暫時記住了教師的要求，應付式地問一聲好，當看到大家都不叫時，他們選擇從眾；大多數(shù)學生依然我行我素，見到教師跟沒見到一樣，低頭或無視地走過去。教師利用學校開展的“文明小天使”表彰活動，創(chuàng)設(shè)了有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行的問題情境：

1.無禮的小學生為什么處處受挫？

2.保安叔叔、值日老師、科任教師和同學為什么對有禮的學生笑臉相迎？如果你是有禮的學生，你此時的心情如何？

3.如何能獲得“文明小天使”獎章，成為有“禮”走遍天下的人？

上面幾個問題從學生的生活實際入手，關(guān)注學生的生活問題，運用多媒體手段還原真實場景，通過環(huán)環(huán)相扣的追問，深挖班級衛(wèi)生及個人文明禮儀存在的問題，引發(fā)學生開展辨析討論，進行正確的道德判斷與選擇，尋求解決這些問題的方法。問題情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)了教育語境與生活情境的有效鏈接，通過建構(gòu)知識，培養(yǎng)情感，使學生學會正確的道德選擇。這樣教學，使道德教育回歸生活，培養(yǎng)了學生良好的道德行為習慣。

三、從模擬入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，感受道德選擇的指導性

現(xiàn)在的學生是實現(xiàn)“第二個百年”奮斗目標的生力軍。學校德育是讓學生在形成道德認知的基礎(chǔ)上，將這些知識內(nèi)化為自己的品質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，成為優(yōu)秀的中國特色社會主義事業(yè)的接班人。然而，社會是復雜的，是大課堂，各種現(xiàn)象都會影響學生的成長。這需要教師引領(lǐng)學生學會辨別、選擇，指導學生明辨是非、磨煉意志、糾正行為。

為了培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)，增強社會理解能力和參與能力，教師可以引導學生走進現(xiàn)場進行體驗、尋訪、實踐。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生模擬相關(guān)角色，身臨其境地體驗生活，融合認知、思考、體驗和情感。這樣，讓學生獲得知識、提高能力，明白道德選擇的重要性，增強學生的社會參與感。

在文明城市創(chuàng)建中，闖紅燈一直是令交警頭疼的問題。課堂上，教師教育學生不能闖紅燈，可是社會現(xiàn)狀并非如此。有的家長闖紅燈，還硬拉著孩子一起。面對這些社會現(xiàn)象，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，引導學生思考探究：

放學了，敏敏和媽媽來到了街道十字路口。只見，紅綠燈正在忙碌地工作著。紅燈亮了，有部分行人停下了腳步。咦，為什么還有人在闖紅燈呢？此時，媽媽為了趕時間，也想拉敏敏跟隨著闖紅燈的人一起過馬路。

1.說一說：紅燈亮了，我們該怎么做？人們的行為對嗎？

2.議一議：媽媽為什么想闖紅燈，她心里可能怎么想？

3.演一演：如果你是敏敏，你該怎么做，怎么說？這樣做后，你的心情怎么樣？

第一、第二個問題，讓學生回顧類似的生活情境，對情境中的人物、事件進行討論；第三個問題讓學生模擬其中的角色，切身體驗如何化解身邊的矛盾沖突，反思自己的生活，及時調(diào)整自己的行為。

在當今社會，很多選擇直接關(guān)系著學生的身心健康和前途命運，稍不慎就會造成不可挽回的后果。毒品，看起來離學生很遠，其實離學生很近。毒品的危害令人不寒而栗，它會摧毀一個人的身體和意志，打破原本幸福安寧的家庭，擾亂社會風氣，甚至威脅國家的未來。教師有責任引導學生遠離毒品。但是因為年齡小，知識不足，自制力欠缺，小學生容易被他人慫恿。面對毒品，如何引導學生進行選擇？我們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，引導學生思考、分析：

先用多媒體播放多幅吸毒者自殘、骨瘦如柴的畫面，在視覺上給學生帶來吸毒可怕的沖擊；然后講述一位緝毒隊長被毒販報復下毒后的故事，讓學生明白一旦碰毒，即便意志力再堅定也很難打敗毒品。

1.小小辯論會：吸毒時尚，吸毒是膽大，有錢的象征。

2.體驗特效：吸食毒品后的樣子。讓學生看看如果自己吸食毒品會變成什么樣子。

3.你愿意做一個遠離毒品的學生嗎？怎么做？

情境設(shè)置、特效體驗及提出的問題，從不同的角度來提高學生的防范意識，讓學生感悟到毒品猶如毒蛇，意識不到危險才是最大的危險。教師應該讓學生牢牢樹立“遠離毒品”的意識，讓學生體會毒品危害之大，明白要果斷拒絕毒品。

問題層層深入，指導并喚醒學生，促進學生通過模擬體驗、辯論、分享來形成正確的道德認知，產(chǎn)生積極的道德情感，做出正確的道德選擇，指導正確的行為。

四、從“兩難”入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，分析道德選擇的開放性

什么是“兩難”？就是存在的兩種可能的選擇，無論哪種，都有利有弊，讓人們處于進退維谷的困境?？茽柌癫捎玫赖聝呻y故事法研究兒童的認知判斷能力和道德選擇能力。在“兩難”問題選擇中，他并沒有用簡單的是非對錯來對學生的選擇進行判斷?？茽柌裣Ｍ軐⒌赖聝呻y問題的討論與教育教學相結(jié)合，聯(lián)系學生生活中的道德問題進行討論，從而影響更多學生進行更有效的道德判斷和道德選擇。

在生活中，學生常常會遇到排隊上廁所時有人插隊的現(xiàn)象。為此，我們提出這樣幾個問題讓學生思考：

1.此時你是不是著急上廁所？如果耽擱了會出現(xiàn)什么情況？

2.面對自己也不能耽擱的時候，你該怎么做？

3.如果自己并不是那么急，你可以怎么做？

三個問題，關(guān)注學生當下生活，強調(diào)學生主體，拓展學生思維，不用美德來綁架學生，重在發(fā)展他們的理性思維和獨立的道德判斷、道德選擇能力。

在進行選擇時，讓學生說真話、表真情、勤思考、多分析，這樣學生能及時調(diào)整自身行為，做出合理的、開放性的道德選擇。這個選擇，不能用簡單的是非來評判，而要讓學生結(jié)合自己、他人的情況，進行利弊權(quán)衡后再進行選擇。這樣，再現(xiàn)了選擇時道德存在狀態(tài)，凸顯了道德選擇的意義和價值，提高了德育的實效。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)小學生的道德選擇能力，是學校教育的需求，是教師義不容辭的責任，更是學生自身成長的需要。道德選擇能力的提升能夠幫助學生發(fā)展認知判斷能力，鍛煉獨立思考能力、理性分析能力，能夠緩解學生直面道德沖突和“兩難”境遇時的尷尬，使學生的知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，當學生以后面對社會上形形色色的問題時，才不會迷失方向，才會自覺地選擇對社會或他人有益的道德行為，做有生活智慧的人，做中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。