小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境及提升策略

宮殿華

(延邊州教育學(xué)院,吉林 延邊 133000)

隨著社會的發(fā)展,教育在推動(dòng)一個(gè)國家進(jìn)步中發(fā)揮著日益重要的作用。小學(xué)教師素質(zhì)的高低對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和品格養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)影響。但是,當(dāng)前我國小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展仍存在一些問題,需要采取有效措施加以提升。

一、激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

教師的專業(yè)發(fā)展需要外在條件的支持,更需要教師內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。要激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,可以從以下三方面著手:

(一) 加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同教育

提高教師對自身職業(yè)的認(rèn)知。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),幫助教師確立正確的職業(yè)道德觀念,增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過宣傳和引導(dǎo),使教師認(rèn)識到教育的社會價(jià)值,堅(jiān)定教書育人的信念。

(二) 提高教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性

尊重教師主體地位,保障教師參與專業(yè)發(fā)展決策的權(quán)利。通過組織學(xué)習(xí)、示范引導(dǎo)等手段提高教師的自我效能感,增強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。建立科學(xué)合理的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)制,并給予物質(zhì)與精神激勵(lì),調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力。

(三) 培養(yǎng)教師的自我反思與自我評價(jià)能力

教師要不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。教師要學(xué)會對自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行階段性評價(jià)和總結(jié),明確進(jìn)步與不足。鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)證研究,不斷提高研究能力和反思能力。

二、更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)前,我國正處于教育體制改革和課程改革的攻堅(jiān)階段,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心的教育現(xiàn)代化已經(jīng)提上日程。在這個(gè)背景下,更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方式顯得尤為重要。

(一) 強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授,忽視了能力的培養(yǎng)。更新教學(xué)理念需要實(shí)現(xiàn)從重視知識傳授向強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力,采用不同的教學(xué)策略和方法,促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參與探究的過程,強(qiáng)化過程性評價(jià),促進(jìn)其能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方式開展教學(xué),提供機(jī)會讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。比如,在語文教學(xué)中,可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),共同完成一篇文章,提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

(二) 開展主題教研,更新教學(xué)手段

組織教師開展主題教研,更新教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)策略和手段,改進(jìn)傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)。比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以采用互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生通過游戲、競賽等方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

(三) 實(shí)施多元評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)單一的紙筆測試無法全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)施過程性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)。評價(jià)要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的價(jià)值,關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等過程性指標(biāo)。比如,在科學(xué)教學(xué)中,可以通過實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等方式,評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力是教師開展教學(xué)的核心競爭力,加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在當(dāng)今信息時(shí)代,教師需要不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)能力,增強(qiáng)開展探究式教學(xué)的能力,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

(一) 提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的資源和手段,教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,開發(fā)數(shù)字化、個(gè)性化教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師要注意現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮技術(shù)的輔助作用,避免技術(shù)取代教學(xué)。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果。

(二) 加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)能力

學(xué)生個(gè)體差異顯著,教師要研究不同層次、不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)。要掌握分層教學(xué)、分組教學(xué)等針對個(gè)體差異的教學(xué)方法,實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師要善于觀察和分析學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,制定符合其特點(diǎn)的教學(xué)策略。只有這樣,才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效果。

(三) 加強(qiáng)實(shí)踐操作與教學(xué)案例分享

教育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,教師需要通過實(shí)踐操作,不斷提高自己的教育教學(xué)能力;同時(shí),教師之間也需要進(jìn)行教學(xué)案例的分享,從別人的成功經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng),推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。因此,教師需要加強(qiáng)實(shí)踐操作,增加教學(xué)案例分享的機(jī)會,以更好地提升教育教學(xué)能力。

四、拓寬教師專業(yè)學(xué)習(xí)途徑

教師是培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵力量,而教師專業(yè)學(xué)習(xí)途徑的拓寬對于教師的專業(yè)素養(yǎng)提升和教育教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。

(一) 建立系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制

建立系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。要建立常態(tài)化的培訓(xùn)機(jī)制,形成日常在職培訓(xùn)體系。培訓(xùn)要突出針對性和實(shí)效性,根據(jù)教師的實(shí)際需求,設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,組建高素質(zhì)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。同時(shí),培訓(xùn)評估機(jī)制也是不可或缺的一部分,要建立科學(xué)的培訓(xùn)評估機(jī)制,確保培訓(xùn)取得實(shí)效。此外,要加強(qiáng)培訓(xùn)跟蹤回訪,推動(dòng)教師專業(yè)成長。

(二) 教師自主專業(yè)學(xué)習(xí)

教師自主專業(yè)學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的另一種途徑。鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主專業(yè)學(xué)習(xí)和研究,提供資源保障和政策支持。建立教師學(xué)習(xí)社群,開展教師合作研究,形成專業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍。積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究,推動(dòng)教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。為此,需要通過各種途徑為教師提供學(xué)習(xí)資源和平臺,如提供學(xué)術(shù)期刊、書籍、學(xué)術(shù)會議、研討會等,同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)交流和研究活動(dòng),提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

(三) 教師交流互助機(jī)制

教師之間的交流互助對于教師專業(yè)發(fā)展也是非常重要的。需要積極搭建線上和線下教師交流平臺,鼓勵(lì)教師開展經(jīng)驗(yàn)交流。促進(jìn)校際合作,聯(lián)合開展教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享。推動(dòng)名師工程建設(shè),發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。這些措施能夠幫助教師們相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互幫助,從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,在教師專業(yè)發(fā)展過程中,只有激發(fā)他們專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn),拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)途徑,才能系統(tǒng)性地解決小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程中的困境與不足,推動(dòng)小學(xué)教育健康發(fā)展,為國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。