小學(xué)英語課堂中學(xué)生參與的質(zhì)量分析

王薇洋

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。鑒于此，作為小學(xué)英語教師，需要采取有效的措施保證小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，積極參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，與教師和同學(xué)積極互動(dòng)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)生參與；質(zhì)量分析

引言：要想保證小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，發(fā)表自己的意見和想法，與教師和同學(xué)們一起分析問題，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此來保證課堂教學(xué)的有效性。需要教師注意的是，在選擇教學(xué)方法的過程中，需要結(jié)合小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)生的性格愛好，同時(shí)也需要了解主要教師的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，保證小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、影響學(xué)生課堂參與的因素

（一）教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想

不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，而且，不同年齡段的教師也有著不同的教學(xué)思想。教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，直接決定著學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。比如，教師是嚴(yán)肅性教師，教學(xué)思想也比較保守，教師在開展英語教學(xué)過程中，主要是采用灌輸式教學(xué)為主要方式，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要帶著眼睛和耳朵學(xué)習(xí)就可以，不需要張嘴互動(dòng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生課堂教學(xué)參與質(zhì)量低。如果教師是風(fēng)趣幽默型教師，教學(xué)思想也比較先進(jìn)，在課堂上會(huì)使用幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)的過程中，能夠輕松地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅保證了課堂較高的參與質(zhì)量，同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的性格因素

不同的小學(xué)生有著不同的性格，有的小學(xué)生比較文靜，只有在教師提問時(shí)才會(huì)發(fā)言；有的小學(xué)生性格比較活潑，是課堂氛圍的主要帶動(dòng)者；還有一部分小學(xué)生比較被動(dòng)，需要教師和學(xué)生的帶動(dòng)，才能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)英語教師，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特征制定互動(dòng)方案。比如，對(duì)于比較文靜的學(xué)生，教師可以多提問學(xué)生，對(duì)于性格開朗的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生再接再厲，取得更好表現(xiàn)。這樣一來，經(jīng)過教師和同學(xué)的帶動(dòng)，形成了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，保證了學(xué)生的課堂參與的質(zhì)量。

（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力

通過教學(xué)實(shí)踐我們能夠發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，那么，學(xué)生的互動(dòng)積極性就會(huì)比較高。反之，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法有效地理解教師所講授的內(nèi)容，就不敢參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中去。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)英語教師，一方面要不斷地鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外一方面則需要消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，在互動(dòng)的過程中找出自己的不足，進(jìn)而有針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此來保證學(xué)生的課堂參與質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生參與質(zhì)量的措施

（一）建立親密融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙

教學(xué)過程中，師生關(guān)系是主要的，而且，師生關(guān)系質(zhì)量還直接決定學(xué)生課

堂參與質(zhì)量，鑒于此，作為小學(xué)英語教師，需要采取有效的措施來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（1）以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生充分地尊重，教師不要居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，而是需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也需要做好生活指導(dǎo)工作，讓教師成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡老師。（3）教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立自信心，打消學(xué)生的心理障礙。如果學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要耐心地分析措施，不要盲目地批評(píng)學(xué)生。（4）在對(duì)學(xué)生開展教育的過程中，除了理論教育之外，還需要做好實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽地求知。通過建立和諧師生關(guān)系的方式，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，讓學(xué)生大膽地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中去，保證學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。

（二）通過情境教學(xué)的方式保證學(xué)生的課堂參與的質(zhì)量

情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，具有想象直觀，簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中開展實(shí)踐，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“At the farm”時(shí)，教師就可以采用信息技術(shù)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的農(nóng)場(chǎng)情境，讓學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生單詞時(shí)候，教師就可以結(jié)合情境進(jìn)行記憶，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解單詞的使用情景，不僅有效地鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也保證了小學(xué)英語課堂的參與質(zhì)量。

（三）通過問題教學(xué)的方式保證學(xué)生的課堂參與的質(zhì)量

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生積極性和參與習(xí)，提高學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生走出舒適區(qū)，積極地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的需要，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生日過得英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就可以采用問題教學(xué)的方式，由教師提出問題，讓學(xué)生自主尋找問題的答案，教師和同學(xué)一起分析學(xué)生的答案，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“Weather”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生總結(jié)一下天氣的類型。這樣一來，學(xué)生就需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，讓學(xué)生總結(jié)問題的答案。為了保證學(xué)生的參與質(zhì)量，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，然后再全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生傾聽其他小組的意見，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握更多的英語詞匯，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證小學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要想保證小學(xué)生課堂參與質(zhì)量，不僅需要教師更新教學(xué)理念，同時(shí)也需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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