“雙減”教育背景下的初中歷史教學探討

彭海燕

摘 要：我國是個歷史悠久的國家，因此，歷史教育十分重要?！半p減”是指“減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。注重學生的身心發(fā)展，維護好學生的休息時間，給學生的發(fā)展創(chuàng)造更加寬松的條件，這是我們國家教育政策、教育理念的一次調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在這樣的大環(huán)境下，身為初中歷史教學第一線的我們，應該認真思所，并對此作出改變，如何將“雙減”政策落實到平時的教育教學之中去，使其落地生根，是時代賦予我們的責任。

關鍵詞：“雙減”；初中歷史；教學策略

引言

初中歷史教育屬于人類社會學科的一部分，是幫助中學生認識社會現(xiàn)代變化、汲取更多經(jīng)驗和教訓、形成正確人生觀和世界觀的主要媒介，對其人文精神的發(fā)揚具有非常積極地促進意義。立足于“雙減”時代的教學趨勢，初中歷史老師們必須重新檢視和規(guī)范個人的課堂教學方法，并圍繞著學生這一群體來組織教學、選用靈活多樣的課堂教學手法，以提高課堂教學的品質(zhì)和課堂教學流程的有效性，以便讓學生在掌握歷史基礎知識的同時進一步增強他們的各種能力，從而推動其各種素質(zhì)的全面發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變教學方式，進行情景化的教學

在老師講授的過程中，可以按照相應的知識進行場景描述，歷史這種東西，都是在特定的情境下進行的，所以，學生們才能更好地掌握，在老師講授“五四運動”的過程中，老師會按照“五四運動”中的相關片段來放映，首先讓同學們了解當時的社會情境，讓他們能夠更好地沉浸在自己的情緒中，從而在學習的過程中，也會變得情緒化。老師通過對錄像的觀察，適時地添加有關材料，激發(fā)他們的學習熱情，并通過錄像來學習，從而了解到他們對錄像的理解。也可以讓同學們在課堂上看一些有關的影片，使他們能夠更好地理解教材。在觀看影片的過程中，不僅可以得到充分的休息，還可以開闊自己的眼界，增強自己的整體素質(zhì)。通過采用多種形式的多媒體手段，使學生能夠直觀地看到歷史，增強對歷史的興趣和思考的邏輯性，從而使教師的教學水平得到進一步的提升。在課堂上，老師通過運用各種手段，適時地對教材進行補充，使他們不僅能夠掌握教科書所需的知識，而且還可以學習到課外的知識，從而增強的歷史文化素質(zhì)。

2講述故事，弘揚精神

對農(nóng)村初中學生來說，他們已經(jīng)有了一些判斷。很多同學喜歡聽有趣的歷史故事，了解歷史人物。為此，教師可從農(nóng)村初中生這一特點出發(fā)，用學生感興趣的歷史故事滲透家國情懷教育。在此基礎上，教師結合學生的這一認知特點，通過講述歷史故事，適當擴展和延伸歷史教材，向?qū)W生盡可能全面地呈現(xiàn)家國情懷的相關故事，提高學生的思想意識，確保家國情懷教育有效融入教學。學生要認真聆聽故事，理解其中的道理，升華家國情感，增強愛國熱情。比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課上，老師給學生們詳細講解了“虎門銷煙”的故事?；仡櫄v史，學生們也認識到，禁煙運動是當時中國人民反抗侵略的重要方式。這維護了人民的安全，維護了國家的利益。接著，老師再講解一些中國被列強欺凌和侮辱的故事，以及愛國者在這一時期是如何與這些霸權主義者做斗爭的。通過教材及相關網(wǎng)絡材料，使學生不斷地拓展歷史故事內(nèi)容，從歷史故事中，讓學生了解當時的先輩是如何反抗強權、不畏強權的。由此，同學們深刻認識到了“落后就要挨打”的道理，激發(fā)農(nóng)村初中學生的家國情懷，引導學生向革

命先輩學習家國情懷精神，以他們?yōu)榘駱?，做到知行統(tǒng)一。

3結合學生差異，分層設計

“雙減”政策明確規(guī)定，中學的書面作業(yè)不得超過90分鐘。這意味著原來的題海戰(zhàn)術已不再適應現(xiàn)在的教學。而我們的作業(yè)仍然要面向全體學生，促進學生的發(fā)展，關注學生的差異性。在設計作業(yè)時，教師針對學生的實際情況因材施教，分層布置作業(yè)滿足不同層次學生的學習需求，讓每名學生都能盡快實現(xiàn)知識的鞏固與提升。對學習能力較強，基礎知識掌握牢固的學生可以為其設計一些靈活性、綜合性較強的練習題，培養(yǎng)他們靈活運用知識的能力，使他們更好地發(fā)展;對學習能力一般，基礎知識掌握一般的學生可以設計一些常見題目，在常規(guī)題目的基礎上逐步設計開放性題目，鞏固他們的基礎知識，開發(fā)他們的思維，發(fā)掘他們的潛能;而對于一些基礎較為薄弱的學生，可以通過設計游戲式的作業(yè)引起他們的興趣，布置一些基礎知識練習題，使他們獲得歷史知識，促進其發(fā)展。

4一步完善教師考核的方法，增強學校的責任感

根據(jù)“雙減”的具體特點，初中歷史老師需要對當前的課程評估模型加以改造和優(yōu)化，以激勵型評估來調(diào)動學生的正面情感、提高他們的學業(yè)信心，從而讓其充分發(fā)揮個人主觀能動性輔助老師提升課程的品質(zhì)。因此，老師要在課堂中善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點并適時給出鼓勵，要肯定學生在學習中所形成的獨立思想，讓其在引導與肯定過程中更為主動地投入到教育研究與學習活動中，以促進課堂教學的順暢、有效地進行。

5組織自主學習探究，提升歷史素養(yǎng)

如何組織和引導學生進行有效的自主學習與探究是培養(yǎng)和提升學生學習能力的關鍵。因此，首先要讓學生認識到自主學習探究的重要性和必要性，從而正確地選取最佳的學習方式來建構自己的知識庫。其次，初中歷史知識的內(nèi)涵外延都很廣，光靠老師的講授很難讓學生對知識有更深刻的認識，很多地方都要學生理解才能掌握，只有讓他們自己去理解領悟探究，才能把內(nèi)涵、外延吃透。例如：在課堂上，老師經(jīng)常要讓學生利用時間軸或圖形來記住一些重要的歷史知識點。這時，可讓學生自主繪制思維導圖，運用思維導圖對歷史知識上掛下聯(lián)，將相關的內(nèi)容進行銜接填充，從而形成一個整體的記憶結構，以便能夠更好地記住所學的內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學習歷史的能力，提升歷史素養(yǎng)。

結語

總之，初中歷史教學仍是初中整體教學的一個重要組成部分。在“雙減”的基礎上，對歷史教學進行了全面的歷史知識和綜合素質(zhì)的訓練。在課堂上，老師要根據(jù)不同的學生不同的特點，靈活地調(diào)整自己的教學方式，使他們在課堂上獲得良好的學習效果，從而提高教學效果。

參考文獻

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