“兩個結(jié)合”推動技工教育的高質(zhì)量發(fā)展

劉煜原

（廣東省技師學(xué)院，廣東 惠州 516100）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，技工教育也成為當(dāng)前社會的熱點(diǎn)話題之一。技工教育是培養(yǎng)具備現(xiàn)代職業(yè)技能、擁有國際化視野和競爭力的人才，是社會可持續(xù)發(fā)展的一項重要舉措。為了貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于技能人才工作的重要指示精神，全面落實全國職業(yè)教育大會精神，加快“廣東技工”工程高質(zhì)量發(fā)展，助力10個戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和10個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，廣東省人民政府出臺了《廣東省推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展若干政策措施》［1］，以高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)20所高水平技師學(xué)院，為培養(yǎng)技能人才提供更多支持，推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。精心篩選30所辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)良、服務(wù)能力卓越的示范性技工學(xué)校，為“廣東技工”培養(yǎng)提供標(biāo)桿性示范引領(lǐng)，以推動中國技工教育的發(fā)展。如何推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展，是我們每個技工教育工作者需要思考的問題。

1 “兩個結(jié)合”下，推進(jìn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展的前提

在2021年7月1日慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)需將馬克思主義的核心理論與中國特定的國情以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融為一體，被觀察者們命名為“兩個結(jié)合”的觀點(diǎn)，這一理念具有深遠(yuǎn)的理論影響［2］?！皟蓚€結(jié)合”深刻地揭示了馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合的歷史邏輯和發(fā)展規(guī)律，極大地深化了中國共產(chǎn)黨對馬克思主義中國化的認(rèn)識。在促進(jìn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，結(jié)合中國實際，堅持和發(fā)展馬克思主義，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教育中，提升文化自信，以此為指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。由此，能夠培養(yǎng)出具有高超技能與正確國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的一流技工人才，符合中國特色社會主義事業(yè)的需要。

當(dāng)前，技工教育工作者應(yīng)該反思當(dāng)下技工教育中存在的問題，并努力實現(xiàn)知識的傳授、價值觀的塑造以及能力的培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，實現(xiàn)以達(dá)到立德樹人、育人育才的目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。技工教育工作者們正在積極探索用中國化的馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法教書育人，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，抵制各種錯誤思潮、錯誤言論對學(xué)生的危害［3］。為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們必須匯集各方面的優(yōu)秀人才，不斷提升他們的能力，以便于更好地支持中國特色社會主義的發(fā)展，并讓他們成為未來的接班人。

2 “兩個結(jié)合”在技工教育建設(shè)中的重要性

作為技工院校的建設(shè)者，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題，從根本上講必須扎根中國大地，堅持社會主義辦學(xué)方向。為了更好地堅持馬克思主義的基本原則，不斷推動中國特色社會主義的發(fā)展，必須緊密結(jié)合中國的國情，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生在政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成的指引下，將所學(xué)的知識、技能與實踐相結(jié)合，以更加開放的心態(tài)去接受更多的挑戰(zhàn)，從而更加全面地發(fā)展［3］。

首先，堅持和發(fā)展馬克思主義是我們黨的根本路線，是引領(lǐng)中國在改革開放中取得輝煌成就的主旋律。而在技工院校的建設(shè)中，如果不堅持和發(fā)展馬克思主義，就難以真正把握教育的發(fā)展方向，也無法做好技工院校的管理和服務(wù)工作。所以，日常應(yīng)該加強(qiáng)馬克思主義基本理論和實事求是等教育引導(dǎo)，使學(xué)生理解真實的社會主義核心價值觀，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，技工院校建設(shè)必須結(jié)合中國實際。中國擁有上下5000年歷史文明史，孕育了許多文化經(jīng)典和傳統(tǒng)美德，對全國人民的思想行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時也在接受新思想和新文化的洗禮。堅持中國特色社會主義制度，走中國特色社會主義道路，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面實現(xiàn)了歷史性跨越，不斷適應(yīng)時代發(fā)展變化。中國面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、社會民生改善等方面的問題。因此，技工院校在建設(shè)中必須注重結(jié)合中國的實際，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新精神和國際競爭力的技術(shù)人才。同時，在建設(shè)中也要堅持以技術(shù)創(chuàng)新為核心，提高技工院校教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的技能型人才。

堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義相結(jié)合，是我們的黨一貫的路線和方針。在打造技工學(xué)校的過程中，我們需要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生不只是掌握尖端技術(shù)和管理知識，同時也能理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚含義和精神價值。這樣，才能培養(yǎng)出“德智體美勞”全面發(fā)展的青年技術(shù)工人，提升“四個自信”，堅定為中國特色社會主義事業(yè)而奮斗的理想信念。

3 利用“兩個結(jié)合”推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展

為了貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于大力發(fā)展技工教育的重要指示精神，推動技工院校改革，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，人力資源和社會保障部、國家發(fā)展改革委、財政部三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出實施技工教育強(qiáng)基工程，以促進(jìn)技工教育的發(fā)展和提升人才培養(yǎng)水平。技工教育作為勞動者培訓(xùn)的一種形式，其本質(zhì)是為了滿足勞動市場對人才的需求，提高勞動力素質(zhì)和技能水平，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。因此，在開展職業(yè)教育工作時，必須堅持立足于市場需求、面向產(chǎn)業(yè)投資和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，實現(xiàn)人才素質(zhì)和職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)投資和需求的高度匹配。

3.1 “兩個結(jié)合”把握職業(yè)教育的發(fā)展方向

在現(xiàn)代工業(yè)化社會，隨著科技的飛速發(fā)展，人們的工作方式發(fā)生了巨大的變化，職業(yè)教育也隨之發(fā)生深刻的變革。深入學(xué)習(xí)和貫徹馬克思主義基本原理，從根本上把握職業(yè)教育的本質(zhì)和發(fā)展方向，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗和教育理念，依據(jù)市場需求和行業(yè)化人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提供更加實用的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境。為了滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變升級、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)等領(lǐng)域的需求，持續(xù)對教育內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，在編寫教材及各種資源時，以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力，使其具備獨(dú)立思考的能力和解決問題的方法，培養(yǎng)其文化自信。充分發(fā)揮技工教育在支持產(chǎn)業(yè)升級、推動就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的重要作用。

3.2 “兩個結(jié)合”關(guān)注技工教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是對人進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，使其在認(rèn)知、情感、道德、社會行為等方面具備應(yīng)有的素養(yǎng)和能力，成為獨(dú)立自主、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的人。結(jié)合中國實際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)自主創(chuàng)新、勤奮務(wù)實的企業(yè)家精神和敬業(yè)樂業(yè)的工匠精神，將其融入技工教育中去，使學(xué)生不僅具備現(xiàn)代技能，還具備民族自信和文化底蘊(yùn)。同時，我們也應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.2.1 講師專業(yè)素質(zhì)提升

技工院校能否實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，決定性因素的是教師的水平?！兑庖姟分刑岢?，將實施教師師德師風(fēng)和職業(yè)能力提升專項計劃［4］。積極推動技工學(xué)院的教師職稱制度的改革，將教師的道德品質(zhì)作為評估教師整體素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。一個優(yōu)秀的教師不僅要傳授課堂知識，還應(yīng)該積極提升自身的內(nèi)涵建設(shè)，承擔(dān)起時代賦予他們的責(zé)任，成為“智、仁、勇”理念的實踐者，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，指導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。這標(biāo)志著課程的焦點(diǎn)已經(jīng)完全改變。在技工教育的日常課堂中，教師需要超越傳授知識和技能的范疇，將“兩個結(jié)合”融入技能文化中。豐富技能文化的內(nèi)涵，包括操作方法、操作規(guī)范、工匠精神、社會價值等。這要求教師具備較好的思政意識，較高的行業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗，以能夠有效地教授學(xué)生相關(guān)知識和技能。時代賦予教師使命，教師要深入了解我國的經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展現(xiàn)狀，推動馬克思主義的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，教師也需系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓它滲透到專業(yè)課程當(dāng)中。在這個過程中，教師可以通過講解馬克思主義的基本原理，以及我國的特殊歷史背景和現(xiàn)實情況，增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識和理解。同時，教師也可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有益的部分融入教學(xué)中，例如，借鑒孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞钡睦砟?，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相交流和學(xué)習(xí)。

3.2.2 建立完善的評價體系

這個體系重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、技能和校企合作水平，旨在加強(qiáng)風(fēng)險管理，提高對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價。在學(xué)生評價體系中，道德評價應(yīng)與技能評價并重，職業(yè)道德是隱性的，不僅包含了從業(yè)者對職業(yè)的看法，也反映了他們的生活態(tài)度和價值觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行深化改革，將思想政治教育，如政治認(rèn)同、國家理念、文化自信、人格培養(yǎng)等，與傳統(tǒng)的知識和技能教學(xué)相結(jié)合，使顯性教育和隱性教育得以完美融合。

3.2.3 重視學(xué)生心理健康

“兩個結(jié)合”要兼顧人的整體發(fā)展。在技工教育中，學(xué)生的心理健康問題越發(fā)受到關(guān)注。由于學(xué)生處于青春期或成年階段，面臨著許多壓力，如學(xué)業(yè)成績的壓力、家庭和社會的壓力等等。只有注重人文關(guān)懷，才能真正做到“兩手抓”?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)了學(xué)生的心理健康問題，指出要充分考慮學(xué)生身心健康狀況。并提出了“三項措施”，一是加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，二是加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢服務(wù)，三是加強(qiáng)學(xué)校心理干預(yù)活動［3］。

3.3 “兩個結(jié)合”下推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工教育課堂

堅持和發(fā)展馬克思主義，必須同中國具體實際相結(jié)合，同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的理論在技工教育中的應(yīng)用，是一項非常重要的任務(wù)。作為技工職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，技能培訓(xùn)與知識傳授并行的教育模式，促使教師對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行深入思考。

3.3.1 給學(xué)生傳授正確的價值觀念，使學(xué)生擁有一顆愛國、敬業(yè)、勤勞、誠信的心

這與馬克思主義中關(guān)于價值觀的論述密切相關(guān)。同時，教師應(yīng)該發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的許多精華，如追求“德、才、體、藝”的全面素質(zhì)教育，注重實踐與實用，以及強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和修養(yǎng)等，融入技工教育中。

3.3.2 秉承將理論和實踐緊密聯(lián)系起來的教學(xué)準(zhǔn)則

學(xué)生要通過實踐掌握技能，但也需要一定的理論支撐。因此，馬克思主義中的辯證唯物主義、歷史唯物主義等基本原理，對學(xué)生來說也應(yīng)該是必修的科目。同時，還可以運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的“實踐出真知”“以身作則”等思想，激勵學(xué)生在技藝上不斷追求進(jìn)步。將具有育人價值的內(nèi)容進(jìn)行提煉，通過合適的形式融入思想政治理論課教材，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華在教材中具體呈現(xiàn)出來。此外，還要根據(jù)時代的需求和實踐的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教材內(nèi)容，持續(xù)完善教材體系，推動教材結(jié)構(gòu)的變革，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想得到更好的體現(xiàn)。

3.3.3 在教育方法上，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力

尤其是注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！兑庖姟分兄赋?，要大力培育高素質(zhì)的人才［4］。這就意味著我們在教學(xué)過程中不能只注重學(xué)生的知識儲備和技能訓(xùn)練，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，這才是國家科技發(fā)展的生命力所在。實踐性教學(xué)、課程與企業(yè)合作等方式，都能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實力。此外，可以從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取豐富的道德內(nèi)涵，提倡師生和睦、主動遵規(guī)守紀(jì)的良好行為和習(xí)慣，以此培育優(yōu)秀的品格及職業(yè)操守。

4 結(jié)語

優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)并堅持和發(fā)展馬克思主義，結(jié)合中國的實際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展是一個艱巨的任務(wù)，需要全社會的共同努力和不斷進(jìn)取。只有寓教于樂、寓教于生產(chǎn)實踐中，才能夠讓職業(yè)教育更加深度和廣泛地融入國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，并為中國的未來發(fā)展做出更加積極而有效的貢獻(xiàn)。