基于虛擬仿真技術的高職教學模式探析：問題審視與轉型路徑

方群霞，潘思妍

（百色職業(yè)學院 廣西 百色 533000）

2022 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳推出的《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革意見》強調了虛擬現實技術在高職教學中的重要性。為虛擬仿真技術在職業(yè)教育中的推廣與應用提供了引導，虛擬仿真技術在職業(yè)教育中的應用，為教學內容的優(yōu)化提供了強有力的技術支持，對于學生而言，虛擬現實技術可以通過模擬現實環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個安全、可控的學習空間，有助于降低實訓風險、減少成本。對于教師而言，可以根據教學內容的需要，選擇或設計適合的仿真模型，從而更好地幫助學生理解和掌握復雜的職業(yè)技能。此外，教師還可以通過虛擬仿真技術，對學生的學習過程進行實時監(jiān)控和反饋，從而更加精確地評估學生的學習效果。因此，需要進一步探究虛擬仿真技術在職業(yè)教育領域中應用的可行性和方向，使之成為推動職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的關鍵技術。

1 虛擬仿真技術賦能高職教學模式的問題審視

1.1 基于虛擬仿真技術的教學環(huán)境建設滯后

高職教育通常側重于實際技能培訓，而虛擬仿真技術在這方面具有巨大的潛力。然而，大多數高職院校在虛擬仿真實訓方面的投入相對有限，導致學生無法獲得足夠的實際訓練和體驗。這不僅影響了他們的學習體驗，還可能影響他們在職業(yè)領域的就業(yè)前景。同時，傳統(tǒng)的面對面教學模式在學生數量迅速增長的情況下可能會變得不夠有效。教師和教室資源有限，很難滿足大規(guī)模數量的學生的需求。因此，高職院校迫切需要尋找創(chuàng)新的教學方法，以更好地適應不斷增加的學生群體。

1.2 基于虛擬仿真技術的教學資源應用不足

首先，相較于本科院校，高職院校在虛擬仿真領域的發(fā)展歷史相對較短，積累有限。這意味著高職院校需要在資源、經驗、技術等方面迎頭趕上，以充分利用虛擬仿真技術的潛力。

其次，高職院校往往面臨虛擬仿真資源分散、管理不善以及資源利用率低的問題。這限制了技術的有效應用，從而影響了學生的學習體驗。

再次，盡管教育部的通知推動了虛擬仿真技術的應用，但在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和提高教師的信息素質方面，教育效果并不明顯。

最后，高職院校在虛擬仿真技術領域需要制定可持續(xù)的發(fā)展運營策略。這將涉及長期的資源規(guī)劃、教師培訓、課程設計和技術更新。缺乏這些策略可能導致技術在短期內的流行，但無法實現長期的可持續(xù)發(fā)展。

因此，高職院校需要進一步改進虛擬仿真技術的應用，加強資源整合和管理，以實現職業(yè)教育信息化水平的提升和可持續(xù)發(fā)展。

1.3 基于虛擬仿真技術的教學標準化程度不足

虛擬仿真教學體系的建設需要綜合考慮軟硬件平臺、課程設計、教學環(huán)境等多個因素，以確保學生能夠在仿真環(huán)境中獲得有效的學習體驗。然而目前，盡管一些高職院校已經在虛擬仿真教學體系的建設方面進行了積極的探索，并嘗試構建一個既滿足教學需求，又具有一定示范性的虛擬仿真教學體系，但由于缺乏統(tǒng)一的建設標準和指導，難以形成有效的示范性樣本。這不僅限制了虛擬仿真技術在高職教學中的進一步推廣，也影響了學生的學習效果和體驗。

2 基于虛擬仿真技術的高職教學模式轉型思路

2.1 教學指導思想

首先，關于“一體”的理念，強調的是建立專門的教學領導小組，由教學負責人主導，形成三級聯(lián)動。這一層次的構建確保了責任主體的明確，為虛擬仿真技術在教學中的應用提供了堅實的組織保障。這種組織結構的設立，有助于明確各方的任務和職責，為虛擬仿真技術的整合和應用創(chuàng)造了有利條件。

其次，“兩全”的理念著重于全程監(jiān)管，這包括教學建設和運行中的管理。這一全面覆蓋的管理模式確保了教學體系的全面發(fā)展。對教學建設和運行中的各個環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)管，有助于確保教學質量，同時也為虛擬仿真技術的融入提供了穩(wěn)固的基礎。

再者，“五構建”則是構建教學體系的關鍵組成部分，包括虛擬仿真資源、教學平臺、教學機制、師資隊伍、管理運行機制。這五大構建是實現高質量教學的基石，它們共同構成了一個完整、高效的教學體系。虛擬仿真資源和教學平臺為教學提供了豐富的資源和多元的平臺，完整的教學機制和師資隊伍則是實現高效教學的關鍵，而管理運行機制保證了整個體系的穩(wěn)定運行。

2.2 教學體系構成

①在教學資源方面，主要分為虛擬仿真教學資源和配套資源兩大部分。虛擬仿真教學資源，作為教學的核心，不僅要保證其專業(yè)性，確保教學內容的準確性和深度，還要具備前瞻性，與時俱進，反映行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢。使學生在學習過程中不僅能夠掌握基礎知識，還能夠對未來的行業(yè)發(fā)展有所預見，為其后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。配套資源則為虛擬仿真教學提供了必要的硬件支持。通常一個良好的教學環(huán)境能夠為學生創(chuàng)造一個舒適、高效的學習氛圍，提高其學習效率和效果。除了硬件基礎，配套資源還包括規(guī)章制度和師資隊伍，這兩者可以被視為教學工作的軟性支撐。規(guī)章制度涵蓋了教學活動的各個方面，如教學計劃的制定、教學資源的使用和管理、學生的評估和反饋等。一個完善的規(guī)章制度能夠為教學活動提供清晰的方向，確保其高效、有序地進行。合理配置和規(guī)劃教學資源是優(yōu)化教學體系的關鍵。只有當虛擬仿真教學資源和配套資源得到合理的配置和規(guī)劃，才能確保教學活動的高效進行。

②在師資隊伍方面，作為教學活動的主體，高職師資隊伍水平直接影響到教學的效果。為了確保教學的專業(yè)性和前瞻性，高職教師必須具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和教育經驗，不僅要掌握專業(yè)知識，還要具備教育教學的能力，能夠將復雜的知識簡明扼要地傳授給學生。此外，高職教師還需要與時俱進，不斷更新自己的知識體系，確保其教學內容的前瞻性。

3 基于虛擬仿真技術的高職教學模式轉型路徑

3.1 優(yōu)化高職虛擬仿真教學資源應用

為了培養(yǎng)高職院校學生的專業(yè)知識和實際操作技能，可以采用豐富的虛擬仿真教學資源來支持學生的學習和實踐：

其一，促進專業(yè)的綜合認知。高職各類專業(yè)學生需要全面了解專業(yè)的核心技術和應用領域。虛擬仿真平臺可以提供多樣的綜合場景案例，通過這些場景案例，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬和探索各種專業(yè)對應的場景，從而激發(fā)他們的學習興趣。這種認知的建立為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

其二，優(yōu)化基礎教學實驗。高職專業(yè)學習不僅需要理論知識，還需要實際操作技能。因此，開發(fā)與課程理論知識點對應的實驗作業(yè)至關重要。通過虛擬仿真平臺，可以創(chuàng)建安全、可控的實驗環(huán)境，讓學生在虛擬世界中進行實際操作，鞏固和應用所學的理論知識。這不僅有助于學生更好地理解課程內容，還可以確保他們將理論知識轉化為實際操作技能。

其三，協(xié)同實訓。職業(yè)教育強調學生實際應用能力的培養(yǎng)，因此項目實訓是必不可少的一環(huán)。虛擬仿真平臺可以提供不同仿真主題的項目實訓，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。學生可以根據自己的興趣和目標選擇不同的仿真項目，自主開發(fā)仿真作品，提升實踐經驗。這種實際應用的訓練有助于學生更好地適應未來工作中的挑戰(zhàn)。

其四，畢業(yè)設計支持。畢業(yè)設計是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是學生進入職業(yè)領域的過渡階段。為了提高畢業(yè)設計的效率，虛擬仿真平臺可以提供開發(fā)流程、規(guī)范化模板和技術參考文檔等資源。這些資源有助于學生更好地規(guī)劃和完成畢業(yè)設計項目，同時也讓他們?yōu)槲磥淼墓ぷ髯龊贸浞譁蕚洹?/p>

3.2 完善高職虛擬仿真教學機制

在教學規(guī)劃方面，應該根據教學目標明確制定，包括基礎驗證型、綜合設計型和創(chuàng)新探索型等不同類型的課程。多樣性的課程設置能夠滿足不同學生的需求，從而更好地培養(yǎng)他們的綜合能力。同時，課程規(guī)劃應強調線上和線下教學的有機結合，讓學生能夠在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，培養(yǎng)自主學習和問題解決能力。

在教學安排方面，涉及制定開課計劃，明確教學名稱、課時、指導教師等關鍵信息。需要充分結合專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，確保教學項目和課程的課時占比合理分配，使學生有足夠的時間掌握學習虛擬仿真技術和相關知識和技能。

在教學指導方面，包含教學前置知識預習、教學過程在線指導和討論答疑等多種方式的師生互動形式。一方面，需要通過師生充分的互動，提高學生的參與感和學習效果。同時，教師的角色也需要轉變，從傳統(tǒng)的講授者轉變?yōu)橐龑д吆图ぐl(fā)者，鼓勵學生積極參與和探索。

在教學評價方面，應針對學生教學過程和總結性考核，以分析學生關于虛擬仿真教學技術適應的基本情況，同時，也需要教師對使用虛擬現實技術開展教學的整體質量做出評價。進而通過多層次的評價，及時發(fā)現問題并采取措施加以解決，以提高教學質量。

3.3 優(yōu)化高職虛擬仿真教學的師資隊伍

優(yōu)化高職虛擬仿真教學的師資隊伍也是提高虛擬仿真技術應用的關鍵一環(huán)。一方面需要建立緊密的校企合作關系，以確保教學設施和設備的先進性，進而有助于教師深入了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和技術，并能夠將最前沿的知識傳授給學生。此外，校企協(xié)作還可以促進師資隊伍與企業(yè)一線的交流，幫助教師更好地了解實際工作環(huán)境和企業(yè)用工需求。

另一方面，為了提高教師的專業(yè)水平，也可以邀請行業(yè)專家和技術能手擔任兼職教師。其中，專家通常具有豐富的實踐經驗和深刻的行業(yè)洞察力，可以與專職教師一起授課，分享自己的經驗和知識。技術能手則可以指導學生的專業(yè)訓練路徑，為學生提供實際案例分析和解決方案，幫助學生理解課程內容的實際應用。

3.4 健全高職虛擬仿真教學的管理機制

虛擬仿真技術在高職教學應用中需要建立一套綜合的管理運行機制，以確保教學的常態(tài)化平穩(wěn)運轉。一方面，需要注重內部組織結構的協(xié)調性。通過優(yōu)化部門與人員關系，可以更加合理地配置教學資源，提高教學活動的整體效率。同時，這一過程中，虛擬仿真技術可以提供更為直觀、靈活的教學方案，幫助教學人員更好地理解與執(zhí)行教學任務，實現教學目標。

另一方面，外部管理機制的明確性也是實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵。通過明確各方權責，可以創(chuàng)造一個穩(wěn)定、有序的教學環(huán)境，使虛擬仿真技術可以更加深入地融入教學活動，推動教學模式的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。