“大思政課”視域下高校思政課實踐教學路徑研究

張云霞?盧艷蘭

摘 要：“大思政課”視域下實踐教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新已成為思政課深化教學改革與質(zhì)量提升的必由之路。本文通過探索思政課實踐教學的優(yōu)化路徑，提出高校通過“四色”“三同”“一線課堂”活動的實踐樣態(tài)，聚焦紅、綠、藍、白“四色”，圍繞“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”“一線成果展風采”的教學模式，采用師生“同開發(fā)、同講述、同實踐”的協(xié)同方式推動思政課教師成長與思政課教學發(fā)展。打造校內(nèi)與校外相協(xié)同、理論與實踐相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一、過程與評價相統(tǒng)一的思政課實踐教學路徑，有助于促進學生對于思想政治教育“知之而后信之，信之而后行之”，為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：“大思政課” 高校思政課 實踐教學

當前，我國處于新的歷史方位，面臨新的時代任務(wù)，這也對思想政治理論課建設(shè)提出了更高的要求。習近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！保?］與以往的思政課不同，“大思政課”在重視理論傳授的同時更注重實踐教學，使得思政課不再是傳統(tǒng)意義上“沒有生命、干巴巴的”課程，而是富有生命力、吸引力、感染力的育人大課。2022年，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》（簡稱“ 《方案》 ”）中指出當前“大思政課”建設(shè)存在的問題以及努力方向，并強調(diào)要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源。［2］當前，“大思政課”建設(shè)成為熱點，理論界對“大思政課”的核心要義、組成部分、踐行方式等內(nèi)容進行了深入論述，很多高校也立足自身特色探索發(fā)展方向。

本文堅持“大思政課”理念，聚焦實踐教學模式，堅持從立德樹人的高度進行內(nèi)容設(shè)計和方式創(chuàng)新，嘗試探索出思政課實踐教學的優(yōu)化路徑。

一是在設(shè)計理念上，堅持讓社會實踐成就融入課本、走進教室、武裝頭腦，結(jié)合地域特色和學校辦學特色，著力打造“四色”“三同”的思政“一線課堂”?！八纳奔椿顒又黝}聚焦紅、綠、藍、白“四色”，其中“紅色”即傾聽紅色故事、探訪紅色遺存、感悟革命歷史、領(lǐng)悟革命精神；“綠色”即聆聽脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興故事，考察脫貧村巨變，理解習近平總書記“兩山”理論的重要內(nèi)涵，領(lǐng)悟生態(tài)建設(shè)的重要意義；“藍色”即聆聽航空報國故事、感受航空報國文化、體悟航空報國精神；“白色”即傾聽抗疫感人事跡，感悟偉大抗疫精神?！叭奔磶熒ㄟ^“同開發(fā)、同講述、同實踐”，共同挖掘一線故事和“四色”樣本中蘊含的“四色”“三同”基因。二是在實現(xiàn)舉措上，通過“一線故事聽變化”的方式實現(xiàn)校內(nèi)與校外相統(tǒng)一，匯聚內(nèi)容翔實、貼近實際的課程資源；借助“一線走讀訪樣本”的途徑實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，探索真實有效、效果顯著的教學方法；依托“一線收獲話真知”的模式實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，構(gòu)建主體鮮明、雙向發(fā)力的師生關(guān)系；經(jīng)由“一線成果展風采”的形式實現(xiàn)過程與評價相統(tǒng)一，構(gòu)建導(dǎo)向明確、開放科學的評價體系。四條實現(xiàn)舉措緊密結(jié)合、層層遞進，最終形成特色鮮明、成效顯著的“四色”“三同”“一線課堂”實踐教學模式。

一、一線故事聽變化：堅持校內(nèi)與校外相協(xié)同

當前，隨著教學形式的不斷成熟，教學內(nèi)容的重要性日益顯現(xiàn)，這也促使思政課教師要花心思拓展教學素材與資源，通過開展“一線故事聽變化”活動，緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想設(shè)立若干專題，以紅、綠、藍、白“四色”為主題，通過敘述一線故事、解讀一線案例和分享一線感悟，實現(xiàn)校內(nèi)與校外兩個場域的有機結(jié)合，使學生在課堂上也能深刻地體會到來自一線的真實感悟，提升學生的學習興趣，以構(gòu)建學校與社會共同參與、攜手育人的發(fā)展合力。

（一）以人物為載體講述一線故事

讓“天邊的人”來到身邊，讓典型人物從豐富的社會大平臺走進思政小課堂，可以使校內(nèi)與校外有機結(jié)合，讓思政課接地氣、冒熱氣。在教學上堅持“開門辦思政”理念，與校外資源協(xié)同打造校內(nèi)外聯(lián)通的共育體，邀請紅色人物進課堂、道德模范進課堂、各行各業(yè)優(yōu)秀代表進課堂，聚焦紅色故事、脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興故事、航空報國故事、抗疫感人事跡，在思政課教學中采用講故事的方式講述真實動人的故事，使思政課更有溫度、更有味道、更有意思，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠增強課堂滿意度。

（二）以網(wǎng)絡(luò)為依托解讀一線事例

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］將信息化手段運用于思政課能夠很好地拓展其邊界和范圍?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課改革創(chuàng)新上發(fā)揮著增效賦能的重要作用。各高校在這方面做了很多有益嘗試和探索。在調(diào)研中可以采用“一線課堂+云課堂”相結(jié)合的方式進行，第一時間把調(diào)研內(nèi)容實時傳遞給在校師生，帶動在校師生同步進行“云課堂”學習，打通校內(nèi)課堂與社會課堂的“最后一公里”。要想講好“大思政課”，需深刻把握網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，增強利用先進技術(shù)的能力，強化宣傳思維，更新傳播方式，讓發(fā)生在祖國大地上的紅、綠、藍、白“四色”案例走進課堂，讓思想政治教育“聯(lián)網(wǎng)上線”。

（三）以實踐為支撐分享一線成就

實踐教學的基礎(chǔ)是實踐，重點在于引導(dǎo)學生將校外的豐富實踐成就與校內(nèi)理論知識相結(jié)合。習近平總書記強調(diào)，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性。［4］“大思政課”不應(yīng)是墨守成規(guī)、一成不變的，而是要借助典型事件教化學生、通過時代現(xiàn)狀激勵學生、利用發(fā)展大勢引導(dǎo)學生，以學生的現(xiàn)實需要為基點，以圍繞鑄魂育人為使命，注重把國家發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、社會廣泛關(guān)注的事件等實際問題及時引入課堂，善于把黨和人民共同奮斗出來的鮮活實踐以案例的方式融進課本中，讓學生在鮮活的實踐案例中全面深刻地理解中國共產(chǎn)黨能、中國特色社會主義好、馬克思主義行，使思政課的伸展性和充實度得到進一步加強。做好這一點需要聚焦紅色文化、傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、航空報國等“四色”內(nèi)容，將一線實踐引入課堂，增強課程的吸引力和豐富性。如邀請生態(tài)環(huán)境主管部門主要負責人走進思政課堂，為學生分享生態(tài)文明建設(shè)推動鄉(xiāng)村振興的成果以及一線工作感悟。此外，還可以邀請科研人員，如請多次參與南極科學考察并擔任項目負責人的余萬霰教授走進思政課堂，為師生撥開神秘的南極面紗。一個個鮮活的實踐案例走進課堂，既能夠講出思政課的政治高度又能夠講出實踐的厚度，為思政課提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展開山辟路。

二、一線走讀訪樣本：堅持理論與實踐相統(tǒng)一

發(fā)展教育事業(yè)就是“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”［5］，善用“大思政課”強調(diào)拓寬教育場域，讓思政課與社會實踐同行。“人應(yīng)當通過全面的實踐活動獲得全面的發(fā)展。”［6］大思政課注重以波瀾壯闊的實踐為課堂，開發(fā)現(xiàn)場教學，讓學生“走出去”，實現(xiàn)知識與能力全面發(fā)展，在社會實踐中深化知識、陶冶情操、增強本領(lǐng)?！稗k好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！保?］在“一線故事聽變化”后，結(jié)合具體教學內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)、學生同參與的方式組建教學團隊，精心選擇地點，認真研制方案，實地探訪新時代中國特色社會主義實踐中有關(guān)經(jīng)濟、政治、社會、文化和生態(tài)建設(shè)的“四色”典型樣本。

（一）在追尋紅色記憶中厚植家國情懷

在“大思政課”視域下，紅色資源是思政課實踐教學的豐富載體。習近平總書記強調(diào)：“紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉?！保?］近年來，高校充分利用豐富的紅色文化資源，先后開展了“走訪傳承紅色基因，愛心賡續(xù)紅色血脈”“重走小平小道，汲取信仰力量”“紅色走讀：一堂行走在紅色地圖上的思政課”等一線走訪實踐活動及走訪慰問革命后代暨獻愛心社會實踐活動，帶領(lǐng)學生深入一線、走進基層。在探訪紅色遺址、走訪紅軍故居及拜訪革命后代等活動中，同學們被革命志士們大無畏的精神深深感動，從革命先輩的事跡中汲取奮進力量，堅定文化自信。

（二）在鄉(xiāng)村調(diào)研中體悟新發(fā)展理念

鄉(xiāng)村振興是國家戰(zhàn)略，也是對高校學生進行思政教育的有效資源。開展鄉(xiāng)村振興社會實踐，可以實現(xiàn)對學生的勞動教育、社會教育，幫助他們開展力所能及的社會服務(wù)，從而塑造學生的優(yōu)良品格。在探訪鄉(xiāng)村實踐中，主要聚焦脫貧攻堅、數(shù)字鄉(xiāng)村、特色產(chǎn)業(yè)、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域，探索新時代鄉(xiāng)村發(fā)展方向、生態(tài)建設(shè)成就、特色產(chǎn)業(yè)振興等，激發(fā)學生對實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的使命擔當。例如，在江西省修水縣，師生們走訪了當?shù)鼐哂写硇缘拇迓浜图o念館，一同感知修水縣獨具特色的文化和“一村一品”的品牌建設(shè)及發(fā)展模式；在南昌市進賢縣楊溪李家村，師生們與當?shù)馗刹看迕窆仓\古村發(fā)展，為古村積極融入鄉(xiāng)村振興大勢、實現(xiàn)鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展獻計獻策?！耙痪€課堂”活動實現(xiàn)了思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合、理論教學與實踐教學的銜接，讓鄉(xiāng)村振興、新發(fā)展理念等理論知識不僅停留在書中，而且活躍在腳下。

（三）在參觀航空企業(yè)中感悟航空報國精神

精神的偉力一旦被激發(fā)便會爆發(fā)出無窮的力量?！坝凶孕抛詮姷木窳α?，中國人民積極性、主動性、創(chuàng)造性進一步激發(fā)，志氣、骨氣、底氣空前增強，黨心軍心民心昂揚振奮?！保?］航空報國精神蘊含著強大的精神動力，弘揚航空報國精神對提高學校思政課實踐教學質(zhì)量具有重要意義。南昌航空大學結(jié)合學校航空院校特色，帶領(lǐng)學生走進航空企業(yè)、感悟航空文化、強化青年擔當。師生們走訪景德鎮(zhèn)航空小鎮(zhèn)，感受小鎮(zhèn)建設(shè)者懷揣著的深深航空情結(jié)和實現(xiàn)航空夢的堅定追求。訪問“老航空人”，聆聽航空報國故事，體會歷代航空人所繼承和發(fā)揚的忠誠奉獻、逐夢藍天的航空報國精神。一系列的走訪調(diào)研活動使得理想、信念、精神不再只是抽象的概念和話語，而是真真切切地體現(xiàn)在地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、特色產(chǎn)品制造、典型人物事跡中。

（四）在志愿服務(wù)行動中彰顯責任擔當

高校要緊扣思想政治理論課實踐教學的目標和要求，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實踐活動，開展實踐教學。［10］為此，高校要結(jié)合社會生活實際開展立德樹人的教育教學活動，寓教于實踐。黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”［11］學生在志愿服務(wù)行動中通過參與實踐活動，將課堂理論與自身實踐相結(jié)合，有助于堅定理想信念、強化責任意識。

三、一線收獲話真知：主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

思想政治教育過程是教育者和教育對象的雙向互動過程，只有教育者和教育對象都充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與互動，思想政治教育才能取得預(yù)期效果。［12］以往的思想政治教育模式中，教師是傳播知識的主體，受教育者則處于接收信息的客體地位。隨著時代發(fā)展，教育者的“教”和受教育者的“學”都需要受到重視，亟須打破單向的“你講我聽”的局面。高校通過師生“同開發(fā)、同講述、同實踐”的教學模式，可以使學生化“被動”為“主動”，引導(dǎo)學生做到將“學”轉(zhuǎn)化為“思”并最終付諸使用，實現(xiàn)從知道到認可再到行動的轉(zhuǎn)變。將習近平新時代中國特色社會主義思想在實踐中取得的成就以學生容易理解的語言、易于接受的方式呈現(xiàn)出來，真正使青少年學子從充分學習黨和人民的光輝經(jīng)驗中吸收營養(yǎng)、充實知識、堅定信心。

（一）同開發(fā)：共同開發(fā)主題宣講

在“大思政課”的引領(lǐng)下，教師需要充分發(fā)揮作為課堂主導(dǎo)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學生作為課堂主體的參與積極性，引導(dǎo)學生與教師共同學習新知識、共同研討新內(nèi)容、共同交流新感悟。組建由教師指導(dǎo)、學生參與的宣講團，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)實需要、專業(yè)特長、學科特色等圍繞宣講好黨的創(chuàng)新理論最新成果，形成師生共同開發(fā)、共同設(shè)計、共同完善宣講成果的模式，并定期推出宣講報告，實現(xiàn)課堂育人、文化育人、科研育人和實踐育人的目標。聚焦紅、綠、藍、白“四色”，宣講團成員不僅可以圍繞一線調(diào)研成果，與教師共同開發(fā)“‘鄉(xiāng)村振興實踐成果的調(diào)研”“‘傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)村振興實踐調(diào)研”等主題宣講，還可以結(jié)合院校特色校史文化，打造“愛黨愛國，知校榮校”等主題宣講，達到由一人講變?yōu)閹熒仓v、學生由聽講人變?yōu)樾v人的效果，使教學實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。

（二）同講述：共推大學生講思政課

推動思政課發(fā)展，必須改變固有的教育理念，明確學生主體、教師主導(dǎo)，切實激發(fā)學生主體的積極性和教師主導(dǎo)的引導(dǎo)性。充分利用一線調(diào)研素材和社會實踐活動，構(gòu)建點播式、啟發(fā)式的教學模式，有效推動學生在親身體驗和身體力行中加深對所學理論的理解和把握，實現(xiàn)由“課程本位”向“知識本位”再到“行為本位”的提升。［13］“大學生講思政課”這一教學形式的創(chuàng)構(gòu)，是為了構(gòu)建教師引導(dǎo)和學生主動加入的教學模式，其本意在于激發(fā)學生的學習興趣。一方面，學生圍繞某一個特定主題設(shè)計微宣講并錄制微課，通過同輩間的傳導(dǎo)力實現(xiàn)思想政治教育的延展；另一方面，學生圍繞細小的身邊事、具體的社會事以及重大的國家事確定分享主題，將輸入變?yōu)檩敵觯ぐl(fā)學生自覺運用知識、思考社會現(xiàn)象的能力。如南昌航空大學在建校70周年之際，結(jié)合學校特色航空文化，依托“江西思政”公眾號推送“大學生講思政課”系列視頻。以堅定理想信念為重點，圍繞重要事件、典型人物、鮮活案例等主題，將其所見所聞、所思所想變成想法新穎、內(nèi)容豐富、有感染力的演講與講述。學生在由僅僅了解、知道轉(zhuǎn)化為能夠說出、講好的過程中，把愛國主義教育融入課堂，提升育人效果，厚植思想情懷。

（三）同實踐：共研師生同臺式教學

在思想政治教育中，我們需要明確學生是課堂的主體，認識到學生主動參與思政課教學離不開教師的積極引導(dǎo)和正確指導(dǎo)。同時，一方面，思政課教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，在教學時設(shè)計師生互動、學生解讀等環(huán)節(jié)讓學生走上講臺，為思想政治課堂增添能量與動力。另一方面，思政課教師在教學實施環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生從個人成長的維度探索思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學生真正參與實踐教學。思政課教師采用“師生同臺”的教學方式，在課前引導(dǎo)學生對當前的時事新聞進行評論、對習近平總書記系列重要講話中的金句進行解讀，在課堂上以“新聞播報”“金句講解”的形式展現(xiàn)出來，同時對學生的評論和感悟加以深入分析。教師根據(jù)學生的成長規(guī)律和價值觀形成規(guī)律，以創(chuàng)立讀書協(xié)會的方式開展讀書會活動，研讀書籍，以學生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學生分享所見、所聞、所思、所感，共同研討、共同實踐。這一教學模式有利于指導(dǎo)學生做到知行合一，學會主動關(guān)心國家大事、深入分析時事政治，增強青年學生主動融入課堂的意向。

四、一線成果展風采：過程與評價相統(tǒng)一

思政課實踐教學作為延展和豐富課堂教學的渠道，其本意是強化課堂的教育成效，從而引導(dǎo)大學生實現(xiàn)知行合一。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向……要堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?！保?4］“一線課堂”的實踐教學模式改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽的二元對立模式，也相應(yīng)改變了一張期末考試試卷定分數(shù)的格局，在評價方式上更加注重理論學習與學生德育表現(xiàn)相結(jié)合，將教學過程與教學評價實現(xiàn)有效的結(jié)合。

教學評價的改革體現(xiàn)在多維度、動態(tài)化的考核方式中。恩格斯指出：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。”［15］以馬克思主義唯物辯證法切入為先導(dǎo)，立足事物的“過程集合體”特性，以現(xiàn)實實踐為確證，將師生交流互動、實踐活動計劃、實踐開展記錄和學生心得體會加以評價，并以最終成果展示出來，是推進實踐教學發(fā)展的重要方式，也是實現(xiàn)高校思政課教師“一線課堂”活動價值最大化的途徑。教學是一個動態(tài)的、長期的過程，其主要目的是在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、辯證思維能力、發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)問題的能力以及團隊協(xié)作能力等，同時引導(dǎo)學生在實踐中出成果、悟真理，使其力學于行，行學相促，達到知與行的辯證統(tǒng)一。

教學評價的改革也強調(diào)堅守立德樹人評價目標。教學評價是指揮棒，是實踐教學過程中的關(guān)鍵部分，其最終目的還是要落實到提升育人成效上。2020年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確要“堅持把立德樹人成效作為根本標準”，以目標完成度為考評標準，激發(fā)學校改革教育評價。教育活動的目的是使教育對象形成良好的思想品德。［16］動態(tài)關(guān)注學生在實踐中的具體表現(xiàn)，掌握學生的實踐學習情況，是更好地了解整個教學活動、及時感應(yīng)學生需求的重要方式，進而引導(dǎo)學生選擇、構(gòu)建有道德的生活方式和價值觀念。高校在實踐教學中采用聽一線故事、訪一線樣本、話一線真知等實踐教學模式開展過程式教學、成果性展示，如組建宣講團，開展主題宣講；師生共同制作微課，參加“一線課堂”微課比賽等，將調(diào)研收獲帶入思政課堂、搬上熒幕。教師通過有針對性地對學生進行微黨課、微電影、調(diào)研報告指導(dǎo)，確立學生的學習主動者地位，協(xié)助學生在實踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極提出解決問題方法的能力。實踐過程中的階段性反饋與成果孕育中的引導(dǎo)性評價，構(gòu)成了對思政課實踐教學體系的廣范圍、多層次、過程性、評價式的反饋機制。

五、結(jié)語

實踐教學作為思政課的重要教學方式，是推動習近平總書記關(guān)于“大思政課”重要指示精神和立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)相關(guān)論述落地生根的重要措施。近來，全國各高校紛紛開展“一線課堂”活動，以實踐為出發(fā)點，把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，通過實踐教學引導(dǎo)學生將課堂理論學習與周圍人、日常事關(guān)聯(lián)在一起，將一線實踐的經(jīng)歷與課堂傳授的知識結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對馬克思主義的真知、真信、真行。

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［14］ 習近平談治國理政：第3卷［M］.北京：外文出版社，2020：348.

［15］ 馬克思恩格斯選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，2012：250.

基金項目：2021年度國家社會科學基金項目“國際比較視域下國家安全教育研究” （21BKS105），2022 年南昌航空大學研究生創(chuàng)新專項資金校級項目“新時代工科院校大學生國家安全教育研究——以江西高校為例” （YC2022-156），南昌航空大學2022 年校級教改課題“‘大思政課視域下高校思政課教學內(nèi)容改革研究——以‘思想道德與法治課為例” （JY22095），2023年江西省高校思想政治工作精品項目建設(shè)立項重點項目南昌航空大學“高校思政課‘四色‘三同‘一線課堂的實踐探索”。