憑借現(xiàn)代教育手段 打造智慧體育課堂

◇何興明（甘肅：臨夏縣民主鄉(xiāng)呂家?guī)X中心小學(xué)）

小學(xué)體育教學(xué)工作對于學(xué)生體育情感、體質(zhì)、體能、體育潛能挖掘以及身心健康發(fā)展等方面都有著十分重要的作用。隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)體系的持續(xù)拓展以及國內(nèi)教育工作的信息化發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用也逐漸普及。從某種程度上看，融入現(xiàn)代教育技術(shù)開展的小學(xué)體育教學(xué)工作，能夠幫助教師在正確分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及短視頻和動(dòng)態(tài)媒體演示，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生掌握連貫的運(yùn)動(dòng)技巧，可以有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的學(xué)生知識理解不到位、體育鍛煉水平較低等弊端。本文通過研究小學(xué)體育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用策略，為今后小學(xué)體育教學(xué)工作的智慧化、現(xiàn)代化發(fā)展提供參考。

一、憑借信息技術(shù)分析、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式影響下，如果教師想要掌握學(xué)生在體育方面的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)狀況，通常都會(huì)采用課堂內(nèi)外實(shí)際日常表現(xiàn)觀察的方法，但這種方法得到的結(jié)果帶有明顯的主觀性特征，無法幫助教師客觀掌握學(xué)生在體育知識和運(yùn)動(dòng)技巧方面的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，與體育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)平臺和問卷調(diào)查平臺發(fā)展變得越發(fā)完善。教師完全可以利用問卷星這類官方網(wǎng)站，通過設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)單或者是調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案或調(diào)查問卷的填寫，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和體育技巧掌握情況，據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行設(shè)置以及調(diào)整，按照教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，建立在課堂教學(xué)中完善的信息技術(shù)教學(xué)菜單，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)狀況自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師可以通過學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總和分析，對學(xué)生能夠容易掌握，以及需要反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分類處理，保障在課堂教學(xué)中能夠做到教學(xué)工作張弛有度。這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真梳理自己掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)工作也可以變得更具有針對性。

二、憑借短視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從現(xiàn)代教育理論研究的相關(guān)成果看，學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，興趣是不可或缺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對體育事業(yè)的熱愛。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于快速穩(wěn)定的發(fā)展階段，缺乏足夠的社會(huì)閱歷積累，心智發(fā)展不夠成熟，形象思維的占比明顯高于抽象思維。同時(shí)，小學(xué)生對于世界萬物有著強(qiáng)烈的好奇心以及尋求變化的心理，意味著教師在體育教學(xué)過程中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)化教學(xué)媒介能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其主動(dòng)積極參與體育知識學(xué)習(xí)和技能鍛煉。相較于語文、數(shù)學(xué)這類學(xué)科，體育學(xué)科的實(shí)踐性特征更加明顯，這也是學(xué)生愿意參與體育教學(xué)和鍛煉的重要原因。但如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，學(xué)生對于體育知識的學(xué)習(xí)以及鍛煉會(huì)產(chǎn)生一種枯燥厭煩的心理。短視頻作為一種時(shí)長控制在3～5 分鐘之內(nèi)、以單一知識點(diǎn)形成的現(xiàn)代教學(xué)資源體系，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保障學(xué)生能夠直觀地感受到充滿激情的體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)以及視覺體驗(yàn)，對于體育運(yùn)動(dòng)的魅力形成直觀認(rèn)知和感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行連貫訓(xùn)練的過程中，由于教學(xué)工作是以各就位、預(yù)備、跑三個(gè)動(dòng)作為核心展開的，各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。如果教師單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在長期訓(xùn)練的過程中會(huì)產(chǎn)生單調(diào)枯燥的感覺。教師可以根據(jù)蹲踞式起跑的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)短視頻內(nèi)容，將與之相對應(yīng)的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的經(jīng)典片段客觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生可以在觀察博爾特、劉翔、蘇炳添等田徑賽場飛人精彩視頻的過程中，感受到蹲踞式起跑迅速、明快以及比賽節(jié)奏的扣人心弦，激發(fā)學(xué)生對于蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)欲望以及興趣。在這種貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境以及教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒能夠得到有效管控，能夠跟隨教師的指引，掌握蹲踞式起跑的動(dòng)作技巧以及特征。

三、憑借信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧

體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，體育教學(xué)過程也具備明顯的動(dòng)態(tài)性特征。在現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)下，數(shù)字動(dòng)畫媒體作為代表性成果得以在部分小學(xué)體育難度較高的技術(shù)動(dòng)作講解過程中廣泛應(yīng)用。教師可以利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，向?qū)W生客觀展示演示動(dòng)作的軌跡和動(dòng)作過程，以及在運(yùn)動(dòng)中身體部位的具體位置。這種能夠針對運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄和播放的特征，完全符合體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)化要求，能夠?qū)?dòng)態(tài)、連續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)技巧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)、慢放的動(dòng)作圖片，讓學(xué)生通過技術(shù)動(dòng)作連貫學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技巧。信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，可以幫助教師利用數(shù)字動(dòng)畫，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的重難點(diǎn)知識，確保學(xué)生能夠?qū)⑺查g動(dòng)作變化的技術(shù)細(xì)節(jié)全方位發(fā)掘、分析，在最短時(shí)間內(nèi)建立技術(shù)運(yùn)動(dòng)的表象，提升體育知識及運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展小學(xué)體育教學(xué)工作時(shí)，要立足于學(xué)生體育能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成發(fā)展兩個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生積極參與專業(yè)運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練。雖然小學(xué)體育教學(xué)工作是以常見的體育運(yùn)動(dòng)為主，但部分學(xué)生因?yàn)閷τ谶\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知不夠全面，重難點(diǎn)動(dòng)作和步驟理解不夠深刻，這也是教學(xué)過程中教師需要關(guān)注的核心問題。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)演示特征，引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，逐漸形成良好的運(yùn)動(dòng)意識以及習(xí)慣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)需要學(xué)生在起跳時(shí)保證雙腳用力蹬地，腿部肌肉要全面伸展以及充分蹬踏，在落地時(shí)雙腳要保持輕盈和平穩(wěn)。實(shí)際上，在蹲距式跳遠(yuǎn)的過程中，學(xué)生的蹬地、彈跳、晃臂、落地等環(huán)節(jié)都需要保持自己的身體處于協(xié)調(diào)狀態(tài)。這種充滿動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性的高難度運(yùn)動(dòng)技巧如果單純憑借教師的口頭講解，學(xué)生始終無法真正掌握并在體育鍛煉中運(yùn)用。鑒于此，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成果催生出的動(dòng)態(tài)演示視頻課件對高難度動(dòng)作進(jìn)行定格慢放以及反復(fù)回放。教師也可以將各種高難度動(dòng)作的要領(lǐng)通過有效連接之后制作的Flash 動(dòng)畫合理穿插應(yīng)用。兩種不同的教學(xué)課件使得學(xué)生可以在直觀視覺刺激下掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)。簡而言之，在蹲踞式起跳過程中，起跳環(huán)節(jié)需要站穩(wěn)腳跟，兩腿需要向前彎曲，踝、膝、髖三個(gè)部位都需要繃緊，并保障雙腿蹬伸充分，在用力蹬地的前提下，配合雙臂的有效晃動(dòng)，做到輕盈穩(wěn)定地落地。以現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動(dòng)態(tài)演示課件，很好地改變了之前傳統(tǒng)教學(xué)模式靜態(tài)化、平面化的弊端，學(xué)生能夠按照正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，在掌握高難度動(dòng)作技巧的前提下，有助于強(qiáng)化學(xué)生的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，逐漸形成終身鍛煉意識以及習(xí)慣。

四、憑借信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識視野

在我國素質(zhì)教育以及新課改深入實(shí)施的背景下，小學(xué)體育教學(xué)工作的自由性和開放性特征變得更加明顯。教師在教學(xué)過程中教學(xué)資源體系也要具有時(shí)代發(fā)展特色，以此拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的理論知識和運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，與素質(zhì)教育背景下的全新思想和觀念要求存在著明顯的差距，不利于學(xué)生體育知識的拓展。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源平臺變得更加完善，與體育教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)高質(zhì)量資源能夠頻繁進(jìn)行遠(yuǎn)程共享。小學(xué)體育教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的差異，引領(lǐng)學(xué)生借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，根據(jù)個(gè)人的發(fā)展能力以及學(xué)習(xí)狀況有選擇地搜集學(xué)習(xí)資源。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對各項(xiàng)經(jīng)典體育運(yùn)動(dòng)視頻進(jìn)行欣賞，確保教學(xué)活動(dòng)可以擺脫課堂的限制，延伸到課后環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的體育視野，幫助學(xué)生建立完善的基礎(chǔ)知識體系。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)的相關(guān)技巧時(shí)，為了幫助學(xué)生對于跨步持球的協(xié)調(diào)配合以及一大二小向上跳之間的動(dòng)作銜接關(guān)系形成全面的理解和記憶，可以向?qū)W生推薦騰訊體育、體育時(shí)空這類教學(xué)資源平臺，讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)視頻資料，通過觀賞國際頂尖高手的比賽視頻，全方位體驗(yàn)該項(xiàng)技術(shù)在籃球運(yùn)動(dòng)中的明快和優(yōu)雅的特性。這樣，體育教學(xué)資源就能變得更加豐富，促進(jìn)學(xué)生知識體系和運(yùn)動(dòng)能力的同步發(fā)展。

五、憑借體育App引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后體育鍛煉

學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握基礎(chǔ)理論知識和運(yùn)動(dòng)技巧之后，還要通過頻繁的課后鍛煉，反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技巧，這樣，不僅學(xué)生的學(xué)科綜合能力能夠得到發(fā)展，而且能夠樹立終身體育鍛煉意識以及具有良好的身體素質(zhì)。課后體育鍛煉的落實(shí)對于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及心理壓力的釋放有著十分重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)楦鲗W(xué)科學(xué)習(xí)壓力較大，課后用于體育鍛煉的時(shí)間較少，尤其是在學(xué)生處于升學(xué)壓力的情況下，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注度較高，對體育鍛煉的重視程度有所降低。同時(shí)，教師對于學(xué)生參與課后體育鍛煉的狀況無法進(jìn)行全方位的了解，意味著無法根據(jù)學(xué)生的課后鍛煉情況提供有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課后體育鍛煉的積極性。如今，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的智能手機(jī)和App 能夠?yàn)閷W(xué)生參與課外體育鍛煉提供完善的支持。教師可以下載與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的手機(jī)App，建立班內(nèi)運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在終端上安裝體育鍛煉App，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的身體素質(zhì)以及體育運(yùn)動(dòng)技巧，科學(xué)安排個(gè)人的課后鍛煉時(shí)間。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生參與課后鍛煉的相關(guān)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的真實(shí)鍛煉狀況，通過同學(xué)間運(yùn)動(dòng)成績的客觀評比和展示，強(qiáng)化學(xué)生參與課后鍛煉的熱情。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課后鍛煉方面出現(xiàn)的問題提供有針對性的指引，幫助學(xué)生避免在課后體育鍛煉中存在的各種問題，從而養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)工作融合誕生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)平臺以及各種動(dòng)態(tài)演示課件，從某種程度上，能夠有效補(bǔ)齊傳統(tǒng)課堂體育教學(xué)模式在理論知識灌輸以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的短板。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展體育教學(xué)工作，符合我國素質(zhì)教育工作的要求，以及促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的建立、綜合能力發(fā)展、身體素質(zhì)的提升。教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過課前的數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的短視頻教學(xué)情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示課件，讓學(xué)生逐步掌握高難度運(yùn)動(dòng)技巧。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓寬學(xué)生的知識視野，利用智能手機(jī)和運(yùn)動(dòng)App 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后鍛煉，保障學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和運(yùn)動(dòng)技巧與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。