注重在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

◇黨雪梅（甘肅：民樂縣思源實驗學校）

新時期背景下，小學數(shù)學教師在課堂教學中應當科學滲透數(shù)學思想，引領學生形成科學嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力以及良好的學習態(tài)度，將實踐活動與理論知識建立聯(lián)系，為小學數(shù)學學習奠定堅實基礎。在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師要對各種影響因素展開綜合性考量，不斷探索和總結經驗和成果，選擇適合的教學措施，豐富教學內容，轉變傳統(tǒng)教學觀念。要充分發(fā)揮小學數(shù)學課堂載體優(yōu)勢，指導學生正確理解和習得數(shù)學知識，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和學習態(tài)度，確保學生個性化發(fā)展需求得到滿足，拓寬學生知識儲備，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

一、科學素養(yǎng)概念分析

為有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，小學數(shù)學教師要對科學素養(yǎng)內涵進行深度解讀，并以此為基礎，制訂科學合理的小學數(shù)學教學計劃以及教學活動方案，為后續(xù)更深層次的數(shù)學教學活動的順利開展奠定堅實基礎?？茖W素養(yǎng)，是指學生對科學領域具備基礎認知能力，在日常生活以及數(shù)學課堂學習環(huán)節(jié)，可以借助科學思維進行思考，為學生的數(shù)學知識學習以及日常生活帶來便利。與此同時，教師應按照學生的實際情況，對教學方式進行創(chuàng)新、方案內容進行優(yōu)化完善。需要注意的是，小學數(shù)學教師應當秉承與時俱進的原則。這是由于科學素養(yǎng)與數(shù)學教學目標并非一成不變，而要與日常生活建立聯(lián)系，編制相應的指導機制和體系，依據(jù)學生的興趣愛好和對知識的需求，有針對性地進行相關教學方式的選擇使用，開展小學數(shù)學課堂學習活動，方可確保學生的學習效率穩(wěn)步提升?？茖W素養(yǎng)要求學生以積極的態(tài)度，面對數(shù)學學習活動，借助自身所掌握的數(shù)學知識與數(shù)學技能，解決日常生活中的各種問題，增強問題研究和應對能力。除此之外，在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)會受到各種外界因素以及內部因素的影響。因此小學數(shù)學教師應當對學生開展全面指導，關注學生真實的發(fā)展需求，把控課堂教學節(jié)奏，從各種細微之處入手，對學生開展教育引導工作，充分發(fā)揮小學數(shù)學課程獨特的育人功能，對學生的科學素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。在此基礎上，培養(yǎng)學生跨學科學習意識，通過學科教學活動，培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)與綜合能力。

二、注重在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

（一）有效培養(yǎng)學生科學意識

在小學數(shù)學教學中，對學生的科學素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，教師應當引入學生喜聞樂見的趣味性元素，激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)現(xiàn)科學課與數(shù)學學課之間的關聯(lián)，確保學生從科學探究角度出發(fā)，順利完成數(shù)學學習任務。具體而言，小學數(shù)學教師應當結合課堂教學內容，設置科學合理的課堂問題，引導學生借助自身所掌握的知識與技能，自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在自主探究環(huán)節(jié)，收獲前所有的成就感，建立數(shù)學學習自信心。與此同時，在學生順利完成某一知識學習任務后，教師應當結合這一知識點向學生展開啟發(fā)性提問。設計與學生綜合能力以及數(shù)學水平相契合的題目，確保學生通過數(shù)學學習，養(yǎng)成科學意識。為實現(xiàn)這一目標，小學數(shù)學教師應當創(chuàng)設有利條件，激發(fā)學生的探究精神以及對科學的學習熱情，設計科學情境，使學生在其中能夠利用自身所掌握和了解的知識內容處理問題，深入體會學習的樂趣，并且在數(shù)學問題解決環(huán)節(jié)中順利完成數(shù)學知識的學習，借助嚴謹?shù)目茖W思維分析一系列問題，有效培養(yǎng)學生科學意識，為后期更深層次科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

例如：在《時、分、秒》教學環(huán)節(jié)中，教師要讓學生熟悉和掌握生活中各個類型時間單位的應用方法和要求，按照親身體會和經歷，形成對課程知識內容的理解和掌握，增強學習效果和理解效果，確保學生建立良好思維，提高學習素養(yǎng)。舉例說明：教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)超級計算機在一秒當中完成33.86 千萬億次計算，結合科學實踐，從這一角度出發(fā)，學生以更加直觀的方式意識到時間的寶貴。另外，教師應引導學生在探究和分析的過程中，準確深入地掌握各類知識的應用方式，向學生滲透珍惜時間以及學科知識遷移等方面的思維。在教師的科學引導之下，學生不僅可以積極主動地參與到數(shù)學知識學習中去，還可以順利完成數(shù)學學科當中的科學知識的學習任務，有效培養(yǎng)學生的科學意識。

（二）有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，由于小學生知識儲備并不豐富，還沒有形成較為良好的思維能力，對系統(tǒng)化的學習內容缺乏了解，因此多數(shù)學生并未形成正確的學習觀念以及良好的學習習慣。但學生普遍具備基本的生活能力，小學數(shù)學教師應當從生活化角度入手，針對學生的科學思維展開有效培養(yǎng)，鼓勵學生借助自身所掌握的科學知識，解決一系列數(shù)學問題，精準掌握數(shù)學技能與數(shù)學知識，完成知識與技能的遷移，同時全面感知現(xiàn)代化技術的不斷出現(xiàn)對社會發(fā)展和人類生活所帶來的影響。從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度考慮問題，參與到數(shù)學問題的解決環(huán)節(jié)中，對已成型的數(shù)學概念以及數(shù)學公式提出疑問，尤其注重數(shù)學課程與科學知識有機融合，解決一系列時間問題。為此，教師應當在深度研讀教材的同時，聯(lián)系日常生活，教會學生在熟悉的場景當中完成課本知識的學習。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當在理論知識講解環(huán)節(jié)，搭配經典案例，確保學生將知識學習與日常生活建立聯(lián)系，使學生建構起學習內容與生活之間的關系，降低學習和理解的難度。與此同時，教會學生從科學角度出發(fā)，解決日常生活當中常見問題，拓寬學生數(shù)學知識儲備，提升解決問題的能力，顯著提升學生生活質量，鼓勵學生從理性的角度出發(fā)，看待各種社會現(xiàn)象以及日常生活。在此期間，教師應重點打破傳統(tǒng)教育模式的局限，為學生布置小組合作任務、社會調查任務，確保學生在實踐活動當中順利完成數(shù)學知識與科學知識學習任務。

舉例說明：在“找次品”這一知識點的教學環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生通過數(shù)學知識學習、深度觀察、親身實踐以及合理猜測等方式解決問題，充分意識到解決問題的策略具備多樣性特征。在此基礎上，教師再使用對比、判斷、歸納的方式和推斷論證等，指導學生利用各類措施有效地分析和處理問題，使學生能夠對相關知識內容形成深刻認知，增強分析能力、判斷能力、問題研究和推理等各類綜合能力，使其可以按照具體的情況，將所掌握的知識內容融入學習活動。這樣可以有效激發(fā)學生借助創(chuàng)新思維解決實際問題的意識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

（三）有效培養(yǎng)學生科學思想

小學生數(shù)學知識儲備以及數(shù)學技能比較欠缺，為有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，小學數(shù)學教師需要選擇恰當時機，在課內教學內容的基礎上，引入課外教學內容，以拓寬學生知識儲備，助力學生構建完整的知識體系。具體而言，在教學過程中，教師可按照實際情況，將和課程教育內容、學生現(xiàn)實生活存在聯(lián)系的數(shù)學技能和知識引入，引導學生將課內外知識建立聯(lián)系，通過深度觀察、深度分析，歸納一系列具備科學元素的數(shù)學知識點，有效解決數(shù)學問題，保證學生在學習的過程中，對相關內容和知識進行深入研究，提升思維能力和認知能力。需要注意的是，小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生已掌握的課本知識與技能，結合學生的興趣特點，做出知識點延伸，引導學生借助一系列嚴密的科學思維與科學方法，解決實際問題。有針對性、有計劃地認識客觀世界，探索一系列客觀真理活動。教師可以對課堂教學形式以及練習形式做出延伸，確保學生通過實踐操作完成知識探索，在教師的引導與助力之下，結合小學數(shù)學課程教學目標，有針對性、有計劃地完成數(shù)學知識學習任務，由表及里、由少到多地解決大量的數(shù)學問題，促進學生數(shù)學觀念的形成和發(fā)展，助力學生科學素養(yǎng)發(fā)展。指導學生順利完成數(shù)學知識學習任務，自覺自愿地參與到延伸知識點的探索環(huán)節(jié)，結合已掌握的知識與技能開展細致分析，有效培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、分析判斷能力以及操作能力，提升科學與數(shù)學課程的關聯(lián)性。

例如：在“找規(guī)律”這一知識的教學環(huán)節(jié)，學生經過自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，掌握了排列規(guī)律，并對學習內容進行了深度理解、對比歸納，進而總結出更多找規(guī)律的方法。在此環(huán)節(jié)，學生需要科學設定學習目標，制訂科學合理的學習計劃，將其作為學習活動開展的核心參考依據(jù)，保證學習成效。數(shù)學知識學習活動，是學生認知世界的過程，而數(shù)學課則是學生認知社會的有效途徑，同時也是培養(yǎng)學生科學思想和科學素養(yǎng)的過程，因此需要得到小學數(shù)學教師的高度重視與廣泛關注。與此同時，結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，小學數(shù)學教師要通過各種途徑，與學生展開密切的互動與交流，掌握學生的反饋信息，并且結合學生的反饋信息以及教學評價結果，對上一階段的數(shù)學教學活動做出優(yōu)化與調整，以順利實現(xiàn)跨學科教育目標。

三、結語

總而言之，科學素養(yǎng)培養(yǎng)與小學數(shù)學課程教學活動高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形式下，小學數(shù)學教師可以通過科學知識，有效培養(yǎng)學生的科學意識、創(chuàng)新精神、科學思想和科學素養(yǎng)。在順利完成小學數(shù)學課程教學任務，顯著提升數(shù)學課堂教學效率、教學質量的同時，也為小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。