教師素養(yǎng)視域下陜西省體育教學(xué)基本功大賽比賽內(nèi)容檢視

[基金項(xiàng)目：陜西省第三批中小學(xué)教師名師工作室專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：MSKT1909）。作者簡(jiǎn)介：徐仕巋（1970—），碩士，高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)體育教育教學(xué)。]A Survey of the Content of Basic Sports Teaching Competition in Shaanxi Province from the Perspective of Teacher Q"，"Introduction":""，"Columns":"體育教學(xué)"，"Volume":""，"Content":"

[基金項(xiàng)目：陜西省第三批中小學(xué)教師名師工作室專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：MSKT1909）。

作者簡(jiǎn)介：徐仕巋（1970—），碩士，高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)體育教育教學(xué)。]

A Survey of the Content of Basic Sports Teaching Competition in Shaanxi Province from the Perspective of Teacher Quality

XU ShiKui，etal.

（Xi 'an Middle School of Shaanxi Province， Xi 'an 710018， Shaanxi， China）

摘 要：信息化社會(huì)的發(fā)展、教育現(xiàn)代化的推進(jìn)以及體育與健康課程的改革與實(shí)施，對(duì)體育教師的素養(yǎng)提出了全面化的訴求，體育教師教學(xué)基本功大賽對(duì)考察和提升體育教師的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。文章對(duì)陜西省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽的比賽內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)諸多不足，主要存在“重點(diǎn)能力考察突出，綜合能力考察欠缺”“自選項(xiàng)目設(shè)置失全，缺乏傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”“技能評(píng)價(jià)方式單一，終結(jié)性評(píng)價(jià)顯片面”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊泛化，比賽結(jié)果存在爭(zhēng)議”等問題。據(jù)此提出“內(nèi)容分類具體化，提高競(jìng)賽內(nèi)容的系統(tǒng)性”“項(xiàng)目設(shè)置全面化，突出素養(yǎng)考核的綜合性”“評(píng)價(jià)方式多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的合理性”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明晰化，提升比賽結(jié)果的科學(xué)性”等優(yōu)化對(duì)策，為陜西省體育教師教學(xué)基本功大賽比賽內(nèi)容的完善提供指導(dǎo)和參考，促進(jìn)體育教師綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；體育教學(xué)；教學(xué)基本功大賽；比賽內(nèi)容

教學(xué)基本功貫穿于教學(xué)工作的整個(gè)過程，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功是教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)，其直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和成效，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證之一[1]。長(zhǎng)期以來，體育教師作為我國(guó)學(xué)校體育教育工作的生力軍，所具備的綜合素養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)校體育的教學(xué)成果，為此體育教師要不斷夯實(shí)自身的教學(xué)基本功，全面提升自身綜合素養(yǎng)。體育教師教學(xué)基本功大賽是考評(píng)體育教師教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要措施，其比賽內(nèi)容在一定程度上反映了現(xiàn)代體育教師應(yīng)具備的知識(shí)和能力，引導(dǎo)和促進(jìn)體育教師綜合素養(yǎng)的不斷提升。

我國(guó)高校設(shè)置體育教育專業(yè)主要是為了滿足基礎(chǔ)教育和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為中小學(xué)培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能夠從事于體育與健康教學(xué)、體育競(jìng)賽組織工作和健身指導(dǎo)的專業(yè)復(fù)合型人才[2]。體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的比賽內(nèi)容為未來體育教師的發(fā)展指出了方向。歷屆全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的項(xiàng)目設(shè)置都順應(yīng)時(shí)代發(fā)展有所調(diào)整：第1屆大賽的內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識(shí)（專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合）和運(yùn)動(dòng)技能（田徑、球類、武術(shù)、健美操）兩個(gè)部分；第2屆大賽將健美操項(xiàng)目調(diào)整為體操項(xiàng)目，并增加了英語比賽項(xiàng)目；第3至第6屆大賽增加了計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作內(nèi)容；第7屆大賽增加了說課的比賽項(xiàng)目；第8至第9屆大賽增加了微課的比賽形式[3]。2011年11月教育部發(fā)布的《國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確規(guī)定[4]。為了培養(yǎng)合格的體育師資隊(duì)伍，在教師教育中必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

由此可見，體育教學(xué)基本功大賽應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)能力的考核，促進(jìn)體育教師綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文在現(xiàn)代教師素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)上對(duì)第二屆陜西省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽的比賽內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，分析其特點(diǎn)和存在的問題，并對(duì)陜西省體育教學(xué)基本功大賽比賽內(nèi)容的完善提出建議和優(yōu)化對(duì)策。

1教師素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵

教師素養(yǎng)是指教師應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，可理解為教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的，決定著教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，并對(duì)學(xué)生的身心健康有著直接且顯著影響的心理品質(zhì)的總和。有學(xué)者認(rèn)為：教師素養(yǎng)應(yīng)包括知識(shí)、能力和人格三大方面[5]。其中知識(shí)素養(yǎng)包括條件性的教育專業(yè)知識(shí)、本體性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐性的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)；能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、反思創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力；人格素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)理念和職業(yè)行為[6]。而在當(dāng)今信息時(shí)代，教師還應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)[7]。

從教師素養(yǎng)的來看，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)可以分為職業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、專業(yè)能力四大模塊。其中，職業(yè)理念包括教書育人、熱愛專業(yè)、終身發(fā)展；專業(yè)知識(shí)包括教學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)；職業(yè)道德包括依法執(zhí)政、關(guān)心學(xué)生、提高修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)等；專業(yè)能力包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、激勵(lì)評(píng)價(jià)能力、溝通合作能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、反思發(fā)展能力和教育教研能力等（見圖1）。

在中小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的動(dòng)作技能形成規(guī)律、生理機(jī)能適應(yīng)規(guī)律、身心健康發(fā)展規(guī)律等，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行體育教學(xué)和評(píng)價(jià)工作。因此，體育教師還應(yīng)具備一定的動(dòng)作示范能力、興趣調(diào)動(dòng)能力、學(xué)情分析能力、體育時(shí)政知情能力、口令指揮能力、比賽能力、場(chǎng)地運(yùn)用能力等[8]。

2 第二屆陜西省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽比賽內(nèi)容分析

2.1比賽內(nèi)容

第二屆陜西省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽比賽內(nèi)容主要包含理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊。其中，理論部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要考察教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力中的目標(biāo)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力；評(píng)課部分主要考察教師反思發(fā)展能力。實(shí)踐部分項(xiàng)目一：廣播操、武術(shù)操考察教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力；項(xiàng)目二：隊(duì)列隊(duì)形考察教師組織實(shí)施能力中的組織調(diào)動(dòng)、指令信號(hào)、口令口哨能力；項(xiàng)目三：自選項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能比賽考察教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力；項(xiàng)目四：規(guī)定項(xiàng)目為除自選項(xiàng)目外，從其他項(xiàng)目隨機(jī)抽取一項(xiàng)模擬上課，在模擬上課過程中對(duì)教師的示范教態(tài)、口令講解、教法學(xué)法等進(jìn)行評(píng)分，考察教師語言表達(dá)、教學(xué)組織管理、興趣調(diào)動(dòng)、組織實(shí)施、溝通合作等方面的能力。

2.2比賽內(nèi)容的檢視

體育教師這一職業(yè)要求從教者具有完備的理論知識(shí)體系、運(yùn)動(dòng)技能體系和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，以此作為體育教學(xué)的支撐，這樣才能在體育教學(xué)工作中做到有理有據(jù)；此外還要具備過硬的體育教學(xué)能力，從而保障體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過分析第二屆陜西省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽的比賽內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，比賽內(nèi)容雖然體現(xiàn)了目前我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的具體情況，但對(duì)當(dāng)代體育教師應(yīng)該具備的基本功的考核并不完善，主要表現(xiàn)為：①比賽內(nèi)容傾向于對(duì)參賽教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和體育教學(xué)能力的考核，而對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核力度較小，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)和重“技”輕“文”的現(xiàn)象；②在運(yùn)動(dòng)技能比賽中，參賽教師的比賽成績(jī)受競(jìng)賽雙方的體能、技能、心理能力、戰(zhàn)術(shù)能力和運(yùn)動(dòng)智能以及裁判方等多種因素的影響，考核對(duì)參賽教師運(yùn)動(dòng)技能的針對(duì)性不強(qiáng)；③體育教學(xué)能力包含體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格素養(yǎng)和教學(xué)技能三個(gè)部分，模擬上課主要突出對(duì)參賽教師實(shí)踐教學(xué)技能的考察，對(duì)參賽教師的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格素養(yǎng)的考察較少，對(duì)參賽教師綜合能力的考核不全面。

對(duì)第二屆陜西省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽比賽內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查分析，結(jié)果如表2。

大部分參賽教師認(rèn)為大賽的測(cè)試成績(jī)沒有完全反映出教師教學(xué)基本功水平，主要體現(xiàn)在：①比賽項(xiàng)目設(shè)置不全面。大賽的運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)突出中小學(xué)體育的核心技術(shù)課程，如田徑、球類、武術(shù)和體操等，大賽的自選項(xiàng)目缺乏對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的考察。②測(cè)試項(xiàng)目的選取具有一定的偶然性。參賽教師的專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)對(duì)個(gè)人總成績(jī)有很大的影響。測(cè)試項(xiàng)目的抽選受人為因素的干擾，導(dǎo)致大賽測(cè)試成績(jī)具有一定的偶然性。③測(cè)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式不合理。自選項(xiàng)目的測(cè)試過于注重比賽結(jié)果，而忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)。模擬上課部分對(duì)體育課的開始部分、結(jié)束部分的重視程度不夠，這在一定程度上反映出教師模擬教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尚未明確。

現(xiàn)代教師的全面教育素養(yǎng)可分為知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、人格素養(yǎng)和信息素養(yǎng)四個(gè)方面。通過對(duì)比陜西省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽的比賽內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，大賽對(duì)參賽教師的能力素養(yǎng)的考核最多；其次是的知識(shí)素養(yǎng)；再次是參賽教師的人格素養(yǎng)，在大賽中的體現(xiàn)很少；大賽中并沒有對(duì)參賽教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)進(jìn)行考核。而教師的人格素養(yǎng)包括職業(yè)理念、職業(yè)道德以及自身的行為修養(yǎng)，可以體現(xiàn)出教師的責(zé)任意識(shí)[9]。在現(xiàn)代化的教育工作中，信息素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)教育工作者提出的最基本的要求之一，教師應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合能力，以提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[10]。由此可見，教師的人格素養(yǎng)和信息素養(yǎng)在教育教學(xué)工作中顯得尤為重要，而在體育教師教學(xué)基本功大賽對(duì)這兩方面素養(yǎng)的考核基本沒有涉及，亟待完善。

3 體育教師基本功大賽比賽內(nèi)容的優(yōu)化對(duì)策

3.1內(nèi)容分類具體化，強(qiáng)化競(jìng)賽內(nèi)容的系統(tǒng)性

體育教師教學(xué)基本功大賽應(yīng)在參賽教師綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出對(duì)教師體育教學(xué)能力的考核。體育教學(xué)能力是體育教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力以及基本素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)[11]。其中，基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于體育教學(xué)來說具有不可或缺性，體育教師教學(xué)能力的提高必須有深厚的理論基礎(chǔ)作為支撐；而運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力是體育教師必須具備的專業(yè)能力，也是其能否勝任體育教育工作和是否具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。馬克斯·范梅南說：“即使一個(gè)教師掌握了全部的碎片化的教育教學(xué)技能，他也未必能成為一個(gè)好老師?！盵12]體育教師教學(xué)基本功大賽應(yīng)注重對(duì)參賽教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和教育理論素養(yǎng)的考核，此外還要兼顧大賽各個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系性。教育理論素養(yǎng)是指教師在經(jīng)過一定的教育理論學(xué)習(xí)之后，將教育理論知識(shí)內(nèi)化成自身從事教育實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和能力，以及所表現(xiàn)出來的慣性教育修養(yǎng)，這是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教育實(shí)踐的智力來源和思想基礎(chǔ)[13]。因此，建議體育教師教學(xué)基本功大賽在項(xiàng)目分類設(shè)置上，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和體育教學(xué)能力的考核從實(shí)踐部分分離出來，從而形成新的比賽項(xiàng)目分類設(shè)置：教育理論素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和體育教學(xué)能力。這樣可以提升參賽教師對(duì)自身應(yīng)該具備能力的認(rèn)識(shí)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在“知行合一”的競(jìng)賽中更加全面地考核體育教師的綜合能力。

3.2項(xiàng)目設(shè)置全面化，突出素養(yǎng)考核的綜合性

首先，在體育教師教學(xué)基本功大賽的運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置中，應(yīng)突出中小學(xué)體育的術(shù)科核心課程，如田徑、體操、球類和武術(shù)。體育教師教學(xué)基本功大賽的自選項(xiàng)目缺乏對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的考察。武術(shù)是民族傳統(tǒng)體育的代表，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，建議將大賽原有的廣播操、武術(shù)操、隊(duì)列隊(duì)形和自選項(xiàng)目的比賽內(nèi)容納入到運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的考核范疇，并在自選項(xiàng)目中增設(shè)武術(shù)內(nèi)容。

其次，建議在大賽原有理論部分的基礎(chǔ)上增設(shè)體育說課的環(huán)節(jié)，形成包含教學(xué)設(shè)計(jì)、體育說課和評(píng)課的教育理論素養(yǎng)的考核項(xiàng)目[14]。體育說課是指在一定場(chǎng)合下，體育教師根據(jù)體育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)理論，通過語言向評(píng)委表述自己的教學(xué)思想和理論依據(jù)的一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)研究活動(dòng)[15]。體育說課可以充分反映參賽教師的理論水平和應(yīng)用理論解決教學(xué)問題的能力。

最后，建議體育教學(xué)能力考核在模擬上課的基礎(chǔ)上，加入師德素養(yǎng)的考核環(huán)節(jié)，根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，遵循固定程序，采用專門題庫、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，通過大賽評(píng)委小組與參賽教師面對(duì)面言語交流等方式，突出對(duì)參賽教師人格素養(yǎng)的考核。教師的人格素養(yǎng)主要包括職業(yè)理念、職業(yè)道德和職業(yè)行為，這不僅是體育教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，更是教師職業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分[16]。

3.3評(píng)價(jià)方式多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的合理性

為促進(jìn)體育教師教學(xué)基本功大賽的公平公正，要強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代教師素養(yǎng)的全面性考察，加強(qiáng)大賽項(xiàng)目之間的聯(lián)系性，以便更加全面、公平和系統(tǒng)地考察參賽教師的綜合能力。首先，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力考核方面，除廣播操、武術(shù)操和隊(duì)列隊(duì)形等必考項(xiàng)目外，可采用網(wǎng)絡(luò)題庫抽題的方式確定自選項(xiàng)目的考核內(nèi)容；采取運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)和比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，突出對(duì)參賽教師運(yùn)動(dòng)技能的考核。其次，在教育理論素養(yǎng)方面，在規(guī)定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上采用網(wǎng)絡(luò)題庫抽題的方式確定參賽教師的比賽內(nèi)容，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及體育說課的PPT課件。在體育說課比賽環(huán)節(jié)中，參賽教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以考察參賽教師的教育理論素養(yǎng)和現(xiàn)代信息素養(yǎng)。最后，在體育教學(xué)能力方面，模擬上課環(huán)節(jié)要注重體育課堂的結(jié)構(gòu)完整性，從準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分對(duì)參賽教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行全面考評(píng)。另外，教師的人格素養(yǎng)是內(nèi)隱素養(yǎng)和外顯素養(yǎng)的統(tǒng)一。其中，內(nèi)隱素養(yǎng)是看不見的精神素養(yǎng)，外顯素養(yǎng)是看得見的行為素養(yǎng)。大賽可以采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)參賽教師的人格素養(yǎng)進(jìn)行全面考評(píng)[17]。由于人格素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性，對(duì)于參賽教師人格素養(yǎng)的考評(píng)，除了采取結(jié)構(gòu)化面試的方式，還應(yīng)貫穿于大賽全過程。

3.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明晰化，提升比賽結(jié)果的科學(xué)性

要想全面考評(píng)參賽教師的綜合素養(yǎng)，就要依據(jù)體育教師教學(xué)基本功大賽的比賽內(nèi)容制定明確的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。參賽教師外顯行為素養(yǎng)的定量考評(píng)，可從課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和職業(yè)行為這四個(gè)方面來制定評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，其中，課件制作內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文字圖形圖像處理技術(shù)、視頻聲音編輯錄制技術(shù)以及動(dòng)畫制作技術(shù)等；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及課時(shí)計(jì)劃等；教學(xué)實(shí)施內(nèi)容主要包括課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、動(dòng)作示范以及組織管理等；職業(yè)行為內(nèi)容主要包括教師的語言表達(dá)、口令指揮、儀表儀態(tài)、形象氣質(zhì)等。參賽教師內(nèi)隱素養(yǎng)的定性考評(píng)可從教師的職業(yè)道德、職業(yè)理念和思想品質(zhì)三個(gè)方面制定評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中，職業(yè)道德內(nèi)容主要包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表和終身學(xué)習(xí)等；職業(yè)理念內(nèi)容主要包括學(xué)生觀、教師觀和教育觀等。

4結(jié)語

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的方方面面。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了飛速的發(fā)展，體育與健康課程的改革對(duì)體育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展成為新時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)代教師素養(yǎng)全面性的訴求，為陜西省中小學(xué)體育教師基本功大賽的發(fā)展指出了新的方向。在大賽內(nèi)容的設(shè)置上，既要充分體現(xiàn)對(duì)參賽教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和體育教學(xué)能力的考察，也要重視參賽教師職業(yè)道德、人格素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的考評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)基本功大賽的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)體育教師綜合素養(yǎng)的全面提高。

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