湘西地方高校體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式研究

[基金項(xiàng)目：2022年湖南省社會(huì)科學(xué)成果評審委員會(huì)課題（項(xiàng)目編號：XSP22YBC230）。

作者簡介：楊峰（1979—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育、民族傳統(tǒng)體育。

通訊作者：權(quán)翠（1983—），博士，講師，研究方向：群眾體育、民族傳統(tǒng)體育。]

Research on the Internship Mode of Physical Education in Western Hunan

- -Take Huaihua College as an Example

YANG Feng， etal.

（ Huaihua University， Huaihua 418000， Hunan， China）

摘要：文章運(yùn)用訪談法、參與式觀察法等研究方法剖析懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式，結(jié)果表明：懷化學(xué)院體育教育專業(yè)開展的頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)籌，分為準(zhǔn)備、動(dòng)員、實(shí)施、考核和總結(jié)“四個(gè)階段”，按照中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、戶外、幼兒體育、健身房、俱樂部“六個(gè)模塊方向”讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位在學(xué)校組織的推介會(huì)上雙向選擇，使學(xué)生掌握多方向的專業(yè)實(shí)踐能力，增加學(xué)生就業(yè)的寬度和競爭力。頂崗實(shí)習(xí)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)然選擇，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不夠充分、評價(jià)體系不夠完善等。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)模式

2019年7月教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號）指出，實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。教育實(shí)習(xí)的目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。近年來，懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了有益的探索和改革，實(shí)行了“四個(gè)階段”和“六個(gè)模塊方向”的頂崗實(shí)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，自主選擇實(shí)習(xí)單位。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式對師范生的培養(yǎng)來說很重要，學(xué)生不僅能夠積累到很多書本中學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)變能力和解決問題的能力，還可以不斷豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)[2]。頂崗實(shí)習(xí)是對傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式的改進(jìn)，是培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，已成為教育實(shí)習(xí)的一個(gè)發(fā)展趨勢。它既能增加學(xué)生獨(dú)立教學(xué)的機(jī)會(huì)，又能解決大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力不足的問題。

頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的專業(yè)成長和未來職業(yè)選擇的影響很大，也對增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力有很大意義。以往學(xué)者對頂崗實(shí)習(xí)的研究雖然較多，但是大多是針對學(xué)校教育實(shí)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問題及其解決策略進(jìn)行研究，鮮有以“六個(gè)模塊方向”選擇的方式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。而當(dāng)今社會(huì)對體育教師的需求已經(jīng)接近飽和，很多體育教育專業(yè)的畢業(yè)生不得不選擇其他行業(yè)，而懷化學(xué)院體育教育專業(yè)在實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)模式后，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，拓寬了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)寬度，增強(qiáng)了社會(huì)競爭力。本文對懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行研究，探索在新的教育實(shí)習(xí)模式下對實(shí)習(xí)生能力的提升作用以及存在的問題。從理論上看，讓實(shí)習(xí)生有效實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐操作的結(jié)合，鞏固強(qiáng)化了專業(yè)知識。從實(shí)踐上看，懷化學(xué)院對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行的有益探索和改革，不僅為學(xué)生的成長成才打開了新的道路，也可以為其他學(xué)校教育實(shí)習(xí)模式的改革提供了經(jīng)驗(yàn)和有益啟示[3]。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

湘西地方高校體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式。

1.2 研究方法

12.2.1 訪談法

對實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位工作人員進(jìn)行訪談，了解懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的基本情況。

1.2.2 參與式觀察法

通過深入現(xiàn)場參與頂崗實(shí)習(xí)，收集真實(shí)可靠的第一手資料，對整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全方位的觀察，并進(jìn)行文字記錄和整理。

1.2.3 邏輯分析法

對收集的數(shù)據(jù)及信息運(yùn)用邏輯學(xué)方法進(jìn)行歸納分析。

2結(jié)果與分析

2.1 懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)模式是對傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式的改革，解決了體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生缺少獨(dú)立上崗機(jī)會(huì)、實(shí)踐鍛煉不足等問題[4]。頂崗實(shí)習(xí)相對于教育實(shí)習(xí)，既能培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生對行業(yè)的深刻體會(huì)和了解，更具挑戰(zhàn)性。頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生能力的鍛煉更具促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠獨(dú)當(dāng)一面，鍛煉其獨(dú)立履行崗位職責(zé)的能力。全面推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)順利、健康、快速的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的一體化[5]。

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式由學(xué)校統(tǒng)籌，在學(xué)校組織的推介會(huì)上，采取學(xué)生與實(shí)習(xí)單位以雙向選擇的形式進(jìn)行選擇，學(xué)校兜底保證實(shí)習(xí)生的安全和最低工資保障等。懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式注重學(xué)生掌握多個(gè)方向的實(shí)習(xí)就業(yè)能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和未來的擇業(yè)意向，按照“六個(gè)模塊方向”進(jìn)行選擇。（除了常規(guī)的中小學(xué)模塊，還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、戶外、幼兒體育、健身房、俱樂部這五個(gè)模塊方向可以選擇。）

頂崗實(shí)習(xí)模式既能培養(yǎng)學(xué)生從事體育教育工作的能力，又能讓學(xué)生具備在其他體育行業(yè)工作的能力。這樣學(xué)生在體育領(lǐng)域里做到多能一專，適應(yīng)新時(shí)代對體育人才的需求[6]。

2.2 懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.2.1 頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施流程

圖1 懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施流程

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施流程可分為準(zhǔn)備、動(dòng)員、實(shí)施、考核和總結(jié)四個(gè)階段。準(zhǔn)備階段是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備工作是否充分直接影響后面實(shí)習(xí)工作的開展[7]。準(zhǔn)備階段工作主要是學(xué)校發(fā)布實(shí)習(xí)通知和相關(guān)文件，實(shí)習(xí)單位提供崗位，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢準(zhǔn)備個(gè)人簡歷。動(dòng)員階段主要是讓學(xué)生清楚頂崗實(shí)習(xí)的目的和要求，以召開動(dòng)員會(huì)和推介會(huì)的方式進(jìn)行。通過動(dòng)員階段的交流，學(xué)生能夠更好的選擇適合自己的實(shí)習(xí)單位，在推介會(huì)后實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同。實(shí)施階段主要是學(xué)校護(hù)送學(xué)生安全準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)習(xí)單位，并與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行接洽，學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)。考核、總結(jié)階段主要是實(shí)習(xí)單位根據(jù)自身對實(shí)習(xí)生的要求，對學(xué)生進(jìn)行階段性和總結(jié)性的評價(jià)，如公開課、企業(yè)的階段效績等，然后學(xué)生進(jìn)行自評，最后學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的整體情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

2.2.2 頂崗實(shí)習(xí)的組織形式

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)形式，由學(xué)校選擇專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位，統(tǒng)一安排推介會(huì)，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，學(xué)校在保證學(xué)生安全和最低工資保障的同時(shí)，還要不定期到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)考察。在推介會(huì)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好以及未來的擇業(yè)方向綜合考慮，最終選擇合適的實(shí)習(xí)單位。學(xué)生不僅在實(shí)習(xí)方向上有多個(gè)選擇性，還可以提前體會(huì)招聘的氛圍。由此可見，教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何教學(xué)，而頂崗實(shí)習(xí)是完全獨(dú)立地參與教學(xué)工作，打破了以往教育實(shí)習(xí)獨(dú)立教學(xué)機(jī)會(huì)少的格局，這為提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力提供了實(shí)戰(zhàn)練習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[4]。

2.2.3 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)單位統(tǒng)計(jì)

由表1可見，懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)按單位性質(zhì)劃分，可分為6個(gè)模塊。其中，中小學(xué)模塊的實(shí)習(xí)單位有沅陵九校、溆浦中學(xué)、沅陵二中等14個(gè)單位，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是體育課程教學(xué)、備課、帶訓(xùn)練隊(duì)、組織比賽等；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊的實(shí)習(xí)單位有長沙望城縣俱樂部，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是專業(yè)課、招生、學(xué)情分析等；戶外模塊的實(shí)習(xí)單位有坦途戶外，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)戶外技能、輕身戶外等；幼兒體育模塊的實(shí)習(xí)單位有湖南漢諾威教育咨詢有限公司、先行者青少年體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練俱樂部等4個(gè)單位，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是培訓(xùn)班授課、幼兒園授課、招生等；健身房模塊的實(shí)習(xí)單位有奧丁游泳健身中心、佛山力美健有限公司、康體貝力健身有限公司等12個(gè)單位，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是私教、單車和團(tuán)操代課、小班授課、招生等；俱樂部模塊的實(shí)習(xí)單位有花香盛世國際、懷化非凡跆拳道培訓(xùn)學(xué)校、懷化星科文體等10個(gè)單位，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是特長班教學(xué)、私教、招生等。懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位總計(jì)有42個(gè)之多，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣且具有針對性，給學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇方向。懷化學(xué)院2017級體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位選擇情況如圖2所示。

圖2 懷化學(xué)院2017級體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位選擇情況統(tǒng)計(jì)（n=172）

從圖2可知，懷化學(xué)院體育教育專業(yè)2017級參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生共有172人，其中俱樂部模塊的實(shí)習(xí)生有56人，占實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的32.56%，是所有模塊中實(shí)習(xí)人數(shù)最多的。其次是健身房模塊的實(shí)習(xí)生有47人，占實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的27.33%；中小學(xué)模塊的實(shí)習(xí)生有46人，占實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的26.74%；幼兒體育模塊的實(shí)習(xí)生有18人，占實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的10.47%；戶外模塊的實(shí)習(xí)生有4人，占實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的2.33%；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊的實(shí)習(xí)生最少，僅1人。

從實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)人數(shù)占比來看，俱樂部模塊和健身房模塊、中小學(xué)模塊較多，而戶外模塊和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊偏少。作為體育教育專業(yè)學(xué)生，中小學(xué)模塊招收的實(shí)習(xí)生數(shù)量無法完全滿足學(xué)生的需求。

2.2.4 頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

由表2可見，懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期進(jìn)行。除戶外模塊外，其余模塊的頂崗實(shí)習(xí)總周數(shù)都超過了通常的18周。通過訪談了解到，第7學(xué)期很多同學(xué)面臨著考研、考教師資格證、考編等一系列重要的考試，過度延長頂崗實(shí)習(xí)周數(shù)對大四畢業(yè)生應(yīng)對以上考試存在著一定的影響，建議適當(dāng)縮短2-3周的實(shí)習(xí)時(shí)間，或在重要考試前統(tǒng)一安排時(shí)間讓學(xué)生可以專心備考。

除中小學(xué)模塊外，其他模塊每周實(shí)習(xí)的天數(shù)都是6天，也就是說，中小學(xué)模塊實(shí)習(xí)生每周公休2天，其他模塊都是每周公休1天。

健身房和俱樂部模塊每天實(shí)習(xí)的時(shí)間較長，均超過8個(gè)小時(shí)，這兩個(gè)模塊的工作強(qiáng)度較其他模塊也較大。建議適當(dāng)調(diào)整這兩個(gè)模塊的實(shí)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度，使其與其他模塊相當(dāng)。

2.2.5 頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)方式

實(shí)習(xí)成績的評定是頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[8]。懷化學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績主要由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評定。學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)實(shí)習(xí)單位給出的實(shí)習(xí)成績，結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的考勤和綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。而實(shí)習(xí)單位的評定標(biāo)準(zhǔn)就各有不同了，就中小學(xué)模塊而言，有些學(xué)校會(huì)安排上公開課，要求定期寫教案，再結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)成績評定；有些學(xué)校只根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評定，因此評定結(jié)果比較隨意。其他模塊的實(shí)習(xí)成績評定更為隨意，有的實(shí)習(xí)單位甚至把所有實(shí)習(xí)生都評為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。

2.3 懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果

2.3.1 中小學(xué)模塊

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在學(xué)校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位老師的幫助下，能夠獨(dú)立承擔(dān)三到四個(gè)班級的體育課教學(xué)工作，參與聽課、評課及課間操的組織工作，承擔(dān)體育訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練工作，組織校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、拔河比賽等體育賽事，參加監(jiān)考、團(tuán)建活動(dòng)等。通過實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的體育教學(xué)能力和賽事組織能力，還提前讓其思想觀念實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，為今后的擇業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。不足之處在于，目前中小學(xué)模塊的實(shí)習(xí)單位只有14所，對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來而言可選性太少；學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了基本功不扎實(shí)、缺乏教態(tài)等問題；指導(dǎo)老師素質(zhì)參差不齊，有的教師對學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性的幫助和指導(dǎo)。

2.3.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在到上崗前，需提前了解近年來的體育高考走勢，在備課和試講合格后才能正式上崗。實(shí)習(xí)生承擔(dān)的主要工作是對應(yīng)屆的體育高考生進(jìn)行有針對的專項(xiàng)訓(xùn)練。不同于其他模塊，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)讓實(shí)習(xí)生定期做有針對性的學(xué)情分析，這能有效提高實(shí)習(xí)生的專項(xiàng)理解能力和訓(xùn)練能力。不足之處在于，實(shí)習(xí)生普遍缺乏對體育高考政策的關(guān)注，在實(shí)習(xí)過程中對技術(shù)動(dòng)作的講解和糾錯(cuò)能力還有待加強(qiáng)。

2.3.3 戶外模塊

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生具備一定的理論知識和繩索、攀巖技能，備有指北針、戶外背包等簡單的戶外裝備。實(shí)習(xí)工作主要是進(jìn)行一些室內(nèi)的攀巖訓(xùn)練、上戶外運(yùn)動(dòng)理論課及帶領(lǐng)學(xué)員到野外進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。通過定崗實(shí)習(xí)既能夠鍛煉實(shí)習(xí)生的組織能力同時(shí)，也能夠加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作的觀念。但從目前來看，戶外運(yùn)動(dòng)還是一個(gè)比較小眾的項(xiàng)目，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，對能力的要求也較高。實(shí)習(xí)生還不具備獨(dú)立帶學(xué)員進(jìn)行戶外活動(dòng)的能力，需要在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。為避免發(fā)生安全問題，實(shí)習(xí)過程中開展的戶外實(shí)踐活動(dòng)的比重偏少。

3.3.4 幼兒體育模塊

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在上崗前，需完成為期一周的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多種新穎的幼兒體育教學(xué)模式。實(shí)習(xí)工作主要是在培訓(xùn)班或幼兒園教授“操普樂”，除此之外負(fù)責(zé)宣傳、招生、后勤工作（器材管理、器材購買）等。實(shí)習(xí)內(nèi)容新穎，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)生能夠?qū)W到很多關(guān)于幼兒體育方面的知識和技能。不足之處是實(shí)習(xí)時(shí)間安排過長，實(shí)習(xí)成績的評定過于隨意。

2.3.5 健身房模塊

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)健身房模塊的實(shí)習(xí)工作任務(wù)比較繁重，每天不斷地上私教課、單車課、發(fā)傳單找客源、定期檢查教案、開總結(jié)會(huì)，這能讓實(shí)習(xí)生深入了解體育健身行業(yè)。其作息時(shí)間和業(yè)績考核制度對實(shí)習(xí)生極具考驗(yàn)，提升了實(shí)習(xí)生的社會(huì)交流能力和抗壓能力。不足之處在于，實(shí)習(xí)生在校期間沒有學(xué)習(xí)過談單技巧，缺乏談單能力。此外，健身房模塊的實(shí)習(xí)單位多在省外，且每天的實(shí)習(xí)時(shí)間較長，往往持續(xù)到晚上十點(diǎn)，因此實(shí)習(xí)生的安全問題應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院應(yīng)與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生建立不間斷的聯(lián)系。

2.3.6 俱樂部模塊

懷化學(xué)院體育教育專業(yè)俱樂部模塊的實(shí)習(xí)工作主要是籃球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)特長班教學(xué)，這能夠提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。不足之處是實(shí)習(xí)單位的介紹過于片面，這與實(shí)習(xí)生到崗后的期望不一樣，實(shí)習(xí)生會(huì)產(chǎn)生心理落差，且有些俱樂部要求實(shí)習(xí)生達(dá)到一定的招生業(yè)績后才能進(jìn)行教學(xué)工作。而實(shí)習(xí)生對招生比較排斥，缺乏吃苦耐勞的精神。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式是對教育實(shí)習(xí)的一種探索和改革，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握多方向的實(shí)習(xí)就業(yè)能力，學(xué)生可根據(jù)自己的專項(xiàng)特長和未來的擇業(yè)意向按照“六個(gè)模塊方向”進(jìn)行選擇，“六個(gè)模塊”包含中小學(xué)模塊、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊、戶外模塊、幼兒體育模塊、健身房模塊和俱樂部模塊。

（2）懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施主要由準(zhǔn)備階段、動(dòng)員階段、實(shí)施階段、考核和總結(jié)階段四個(gè)階段構(gòu)成，采取集中實(shí)習(xí)形式，由學(xué)校選擇專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位，統(tǒng)一安排推介會(huì)，以學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的雙向選擇方式進(jìn)行，學(xué)校保障學(xué)生的安全和最低工資。

（3）從懷化學(xué)院2017級體育教育專業(yè)學(xué)生在“六個(gè)模塊方向”下實(shí)習(xí)單位選擇情況來看，選擇戶外模塊和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊的學(xué)生人數(shù)偏少，選擇較多的是健身房模塊和俱樂部模塊，其次是中小學(xué)模塊。

（4）懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排均在第7學(xué)期，實(shí)習(xí)總周數(shù)除戶外模塊外其余模塊都超過了18周，健身房模塊和俱樂部模塊安排的工作時(shí)長較長、工作強(qiáng)度也較大。

（5）懷化學(xué)院體育教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)取得了一些成效，但也存在不足，如缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)體系，實(shí)習(xí)單位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，除中小學(xué)模塊外其他模塊實(shí)習(xí)單位的成績評定比較隨意。

3.2 建議

（1）做好頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作，圍繞“六個(gè)模塊方向”篩選優(yōu)秀實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；以交流介紹會(huì)的形式，讓學(xué)生提前了解各實(shí)習(xí)單位概況，建立選擇意向。

（2）科學(xué)組織，完善和落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的流程，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三者之間的緊密聯(lián)系，明確各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，做好學(xué)生的安全和生活保障工作。

（3）根據(jù)目前懷化學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求適當(dāng)調(diào)整各模塊實(shí)習(xí)單位數(shù)量，增加中小學(xué)模塊、戶外模塊和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模塊的實(shí)習(xí)單位數(shù)量，從而滿足學(xué)生多方向的實(shí)習(xí)需求。

（4）建議縮短實(shí)習(xí)總周數(shù)，在時(shí)間安排上靈活機(jī)動(dòng)，并給實(shí)習(xí)生一定的空余時(shí)間準(zhǔn)備重要的考試。調(diào)整健身房模塊和俱樂部模塊每天的工作時(shí)長和強(qiáng)度，做到適中。

（5）制定科學(xué)、系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系，確保評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化、公開化、透明化。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07

/30/content_5417339.htm.

[2]付瑤，朱成科.我國師范生鄉(xiāng)村“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)模式利弊分析及優(yōu)化策略[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2021，43（2）：113-116.

[3]余欣蔚.基于教師專業(yè)化培養(yǎng)視角下河南省高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式研究[D].河南大學(xué)，2017.

[4]余欣蔚.“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”實(shí)習(xí)利弊研究：以河南大學(xué)體育學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（1）：86

-87.

[5]王守文.黑龍江省體教專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2（3）：47-50.

[6]高棣.以就業(yè)為導(dǎo)向的“通才教育”人才培養(yǎng)模式研究：適應(yīng)新形勢的體育專業(yè)“一專多能”教學(xué)模式[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009（7）：101-103.

[7]付穎.高職建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：33-35.

[8]劉玲，張?jiān)疲瑓螒c祝.高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009，8（2）：

78-83.

[9]袁江山.頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展影響研究：以河北師范大學(xué)為例[D].西南大學(xué)，2013.

[10]顧艷陽.高職建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與管理方法初探[J].科技資訊，2017，15（30）：225.