現(xiàn)代學(xué)徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育改革發(fā)展下形成的產(chǎn)物，是當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式，通過師傅帶徒弟的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對理論與實(shí)踐相結(jié)合的培育具有重要作用。隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為當(dāng)前一種重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，也需要更多的電子商務(wù)人才的支持。文章主要從現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)原則和主要內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建電子商務(wù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；電商專業(yè)；雙創(chuàng)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)原則與特點(diǎn)

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)原則

1.1.1 遵循需求導(dǎo)向性原則

職業(yè)教育的最終目的是向社會(huì)輸送具備創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才，但在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)期，各行各業(yè)都面臨著雙創(chuàng)人才供給與需求不平衡的困境。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中，首先要注意遵循需求導(dǎo)向原則，充分了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)現(xiàn)狀需求、企業(yè)人才需求及個(gè)人能力發(fā)展需求，并將其融入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在教育教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐過程中充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以達(dá)到供需雙方的相對平衡。

1.1.2 遵循雙元開發(fā)原則

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)的有效途徑。企業(yè)與學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的雙主體，學(xué)生不僅在學(xué)校里跟隨教師學(xué)習(xí)電商專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，還要跟隨師傅在企業(yè)中學(xué)習(xí)崗位的實(shí)際操作技能，鍛煉實(shí)踐能力[1]。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式必須堅(jiān)持雙元開發(fā)原則，加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)之間的溝通與合作。學(xué)校要在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上從教學(xué)層面對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)，共同育人的目的。

1.1.3 遵循專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依托

任何教育模式的發(fā)展和推進(jìn)都離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，它是推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要指導(dǎo)性文件。所以，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，一定要堅(jiān)持以專業(yè)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，形成體系完善的課程體系，并提出具體細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)與培訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)一步開發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體制的課程體系，課程中不但要涵蓋公共管理基礎(chǔ)與專業(yè)技能課、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程，還要把專業(yè)技術(shù)課程進(jìn)一步細(xì)化為基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)能力訓(xùn)練課程和專業(yè)能力拓展課程3類，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

1.1.4 遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律

任何教育模式都需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式也不例外。首先，學(xué)校在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知和接受規(guī)律，營造良好的教學(xué)環(huán)境，制定完善的教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)；其次，企業(yè)要考慮學(xué)生對企業(yè)情況、崗位工作內(nèi)容、工作流程等各方面因素的了解規(guī)律，再將工作當(dāng)中所需知識(shí)點(diǎn)和技能要求融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程的開發(fā)和設(shè)置，構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律的課程體系[2]。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的學(xué)徒教育和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以長期穩(wěn)定的師徒關(guān)系為基礎(chǔ)，以校企合作為主要方式，采用工學(xué)融合的方式建立了新型的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式主要有以下特點(diǎn)：

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制以師徒關(guān)系為主要基礎(chǔ)。因此不管是在傳統(tǒng)的學(xué)徒制或是現(xiàn)代學(xué)徒制中，其主要教學(xué)方法都是在師傅的幫助下讓徒弟對學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能加以理解和掌握。師傅在帶徒弟的過程中，將自己具備的理論知識(shí)、精湛的技術(shù)手藝及寶貴的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，幫助徒弟學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的問題。但由于現(xiàn)代學(xué)徒制所處的社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)徒制完全不同，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中的師徒關(guān)系并不帶有雇傭關(guān)系，而只是徒弟學(xué)習(xí)道路上的指引者，充當(dāng)著教師的職能角色。

（2）現(xiàn)代師徒制主要以校企合作為重要基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)合作不僅是在教學(xué)模式上，還在于合作內(nèi)容、合作方式上，學(xué)校和企業(yè)之間存在著緊密的聯(lián)系，形成了較為完善的教學(xué)管理體系和培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃。通過學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量，是校企雙方合作的根本出發(fā)點(diǎn)。

（3）現(xiàn)代學(xué)徒制采用工學(xué)融合的方式培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過采用工學(xué)融合的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)，改變了以往學(xué)校教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)的缺點(diǎn)，以及理論知識(shí)與實(shí)際技能相互脫離的弊端，學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境格格不入的局面。而現(xiàn)代學(xué)徒制又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握實(shí)際技能，在工作中提高對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

（4）現(xiàn)代學(xué)徒制教育是以現(xiàn)代職業(yè)教育為載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)徒制，其教學(xué)方法更富有現(xiàn)代性，是一種更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)職業(yè)教育規(guī)律和未來社會(huì)同步發(fā)展需要的新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式通過建立技術(shù)專業(yè)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)個(gè)人企業(yè)教育的狹隘性，形成了一個(gè)新型社會(huì)技術(shù)技能的培養(yǎng)機(jī)制。

2 電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，我國電商方面的人才需求不斷增加，學(xué)校及社會(huì)各界逐漸認(rèn)識(shí)到對電商人才培養(yǎng)的重要性，雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但電商專業(yè)的人才仍舊存在創(chuàng)新意識(shí)弱、實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求等問題，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的有效培養(yǎng)。

2.1 缺乏社會(huì)的足夠支持

（1）電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)缺少政府的支持。電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校及時(shí)了解市場需求，投入大量的教育資金，同時(shí)也需要企業(yè)為學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但在當(dāng)前的電商專業(yè)人才培養(yǎng)中，政府在政策方面的支持力度不夠，沒有制定明確的制度指導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，也沒有為學(xué)校提供更多的渠道了解企業(yè)的信息和需求，同時(shí)沒有為企業(yè)提供有效的財(cái)政支持，讓企業(yè)愿意接納學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的有效合作，不少合作項(xiàng)目最后只能流于形式，未能為電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供切實(shí)的幫助。

（2）企業(yè)在電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中更加關(guān)注企業(yè)的自身利益，對于校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式存在較多顧慮，認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中無法為企業(yè)帶來實(shí)際效益，還容易影響企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性不高，為學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位大部分都不涉及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中獲得雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)和提升。

（3）學(xué)校對于電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，沒有及時(shí)了解社會(huì)對電商專業(yè)人才的具體需求，缺少完善的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，受到學(xué)校資金分配、教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面的能力限制，無法為電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供有效保障。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基地匱乏

實(shí)踐教育平臺(tái)是高校開展實(shí)踐性教學(xué)的主要平臺(tái)，是學(xué)校開展實(shí)踐性創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新技能的主要場地，是提升高職院校電商專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的主要保證。當(dāng)前的教育基地還面臨不少問題。

（1）實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量無法滿足電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需求。隨著教學(xué)水平的不斷提高，學(xué)校電商專業(yè)的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但是實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)卻需要一定財(cái)力投入和建設(shè)時(shí)間的保障，其建設(shè)速度和規(guī)模遠(yuǎn)趕不上日益增長的學(xué)生數(shù)量和教學(xué)要求，甚至許多學(xué)校沒有實(shí)踐教學(xué)基地，無法滿足電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需求。

（2）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地條件和建設(shè)水平嚴(yán)重滯后。盡管目前不少高校的電商專業(yè)基本上都有了自己的校園實(shí)踐教學(xué)基地，不過其所面臨的問題頗多。其中，校園實(shí)踐教學(xué)基地的硬件、軟件設(shè)備的配置落后，無法適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)有課程的教學(xué)需求。

（3）與其他校外社會(huì)實(shí)踐和教育基地之間缺乏長期廣泛合作。校外的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地非本校專業(yè)所屬，在組織管理的模式上和課程建設(shè)的方式上都與校內(nèi)的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)基地完全不同，很多地方高校缺乏與校外社會(huì)實(shí)踐、教育基地的廣泛交流與合作，不能實(shí)現(xiàn)共享應(yīng)用，并且企業(yè)在培養(yǎng)過程中會(huì)消耗大量的人力和財(cái)力，企業(yè)出于自身利益考慮并不愿意過多接受學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐。

2.3 師資力量較為薄弱

由于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，電子商務(wù)專業(yè)的教師在教學(xué)工作中，不僅需要講授基礎(chǔ)知識(shí)，而且更應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這就對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際運(yùn)用能力提出了較高的要求。許多院校的電商專職教師都屬于理論研究型人才，他們具備極其深厚的理論基礎(chǔ)，但欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，再加上大部分教師都沒有企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教師們在授課過程中很難將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[3]。此外，我國電商市場新形態(tài)的高速發(fā)展，教師需要準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展趨勢的脈動(dòng)，這樣才能在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整方向。

盡管近年來也有國內(nèi)部分院校開始引進(jìn)一些企業(yè)電商運(yùn)營實(shí)操類人員來擔(dān)任電商專業(yè)課程的兼職指導(dǎo)教師，給廣大學(xué)生傳授企業(yè)電商的創(chuàng)業(yè)模式及電商運(yùn)營方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但因其課程量相對較少，一般都采取課堂演講的授課形式，不能真正深入地到課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，所以實(shí)際教學(xué)效果也并不突出。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 理論與實(shí)踐深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下想要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必須要加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的模式。理論教育是電商專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，學(xué)校要堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前教育改革需求，創(chuàng)建系統(tǒng)的電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)新改變教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)理論的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。實(shí)踐教育作為電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的關(guān)鍵途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提高。因此，只有實(shí)現(xiàn)理實(shí)的深度結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過程，加大課程整合力度，更新課程教學(xué)內(nèi)容，積極探索開設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展[4]。

3.2 校企師資融合，針對性培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)知識(shí)的整合，及時(shí)了解社會(huì)和企業(yè)對電商專業(yè)人才的具體需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置和培訓(xùn)技術(shù)的制定。利用寒暑假期安排年輕教師到企業(yè)中跟崗鍛煉，彌補(bǔ)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板。同時(shí)，向企業(yè)聘請長期穩(wěn)定的具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師傅擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)，教師隨時(shí)注意觀察學(xué)生在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中的狀態(tài)，知識(shí)理論體系的掌握情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）企業(yè)要對學(xué)生的基本知識(shí)水平和實(shí)踐能力有一定程度的了解，為學(xué)生提供合適的實(shí)踐崗位，安排師傅參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，制定實(shí)踐培訓(xùn)方案，有針對性地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論知識(shí)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)交流溝通，將學(xué)生在企業(yè)的狀況隨時(shí)反饋給在校指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供更專業(yè)，更具針對性的培養(yǎng)方案。

3.3 政策支持校企合作，完善教學(xué)基地建設(shè)

校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地并不僅僅只是訓(xùn)練學(xué)生快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的主要場地，更是全面培養(yǎng)學(xué)生快速解決現(xiàn)實(shí)問題、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣與職業(yè)道德品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。所以，政府需要加強(qiáng)政策支持力度，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)過程，學(xué)校也要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，利用學(xué)校資源，加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。學(xué)?？芍鲃?dòng)聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外實(shí)踐基地輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，邀請企業(yè)共同研究電商專業(yè)發(fā)展方向的定位和課程體系的設(shè)置[5]；還可以承接企業(yè)的工作任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，例如以校園技能大賽的方式，開展企業(yè)營銷方案的策劃、網(wǎng)站推廣等活動(dòng)。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的重要性，在政府政策的引導(dǎo)下，建立一整套完善的制度措施，保證現(xiàn)代學(xué)徒制背景下電商專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

4 總結(jié)

作為人才輸出的主陣地，高職院校要充分了解當(dāng)前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，以此作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作，提升教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐水平及理論素養(yǎng)，以創(chuàng)新的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐技能的不斷提升奠定基礎(chǔ)。

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[5]" 李倩，江剛. 淺談高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)[J]. 內(nèi)江科技，2013，34（5）：188.

*基金項(xiàng)目：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科科研項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，高職院校雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育實(shí)施路徑研究”（21RWYB-06）；宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目“竹產(chǎn)品消費(fèi)心理學(xué)”在線開放課程建設(shè)（21JGYB-09）；宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科科研項(xiàng)目“基于競賽視角的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素實(shí)證及對策研究”（21RWYB-07）。