風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

摘 要：以安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，運(yùn)用德?tīng)柗品?、層次分析法與綜合評(píng)價(jià)法，構(gòu)建風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分析風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀，并對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)計(jì)算與分析。結(jié)果顯示，評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)保障、教學(xué)管理水平的權(quán)重分別為0.057、0.683、0.083、0.177；其綜合評(píng)價(jià)值分別為：8.36、8.42、8.33、8.34。教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)值分值最大，其二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)方法與教學(xué)考核是影響教師教學(xué)質(zhì)量主要原因，二者綜合評(píng)價(jià)值分別為8.59與8.42；學(xué)校教學(xué)保障綜合評(píng)價(jià)值分?jǐn)?shù)最小，受到二級(jí)指標(biāo)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的影響，二者綜合評(píng)價(jià)值分別為8.21、8.37。通過(guò)建立課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為同類(lèi)型高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；課程教學(xué)質(zhì)量；指標(biāo)評(píng)價(jià)體系；層次分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1794（2023）02-0095-06

作者簡(jiǎn)介：姚曉潔，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院教授，博士，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與景觀生態(tài)修復(fù)研究；楊思嘉，陳璐，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院碩士生；姚俠妹，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院副教授（合肥 230601）。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳教學(xué)示范課建設(shè)項(xiàng)目“風(fēng)景園林植物基礎(chǔ)”（2020SJJXSFK0600）；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究”（2021jyxm0262）

收稿日期：2022-10-28

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確提出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”，這為美麗中國(guó)建設(shè)指明了方向。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)也要擔(dān)負(fù)踐行生態(tài)文明思想、建設(shè)美麗中國(guó)的重任，致力于在新時(shí)代培養(yǎng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)教師學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，它是診斷和改進(jìn)教育質(zhì)量保證體系和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程教學(xué)不僅需要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”，還要強(qiáng)調(diào)“教師為要”，形成“師生共同體”^[1]。規(guī)范合理的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以有效地促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與吸收，科學(xué)的檢驗(yàn)課程教學(xué)成果，使教師能夠得到客觀的反饋，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，提高課程的育人效果。

安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在2019年入選“安徽省卓越工程師教育培育計(jì)劃”，2020年入選省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本專(zhuān)業(yè)依托學(xué)?！按笸两ā睂W(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成以風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與技術(shù)等研究方向綜合發(fā)展的專(zhuān)業(yè)特色。本文以安徽建筑大學(xué)為研究對(duì)象，運(yùn)用德?tīng)柗品ㄅc層次分析法構(gòu)建風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，客觀地評(píng)價(jià)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才優(yōu)勢(shì)。目前有關(guān)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究較少，建立一個(gè)科學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，可以完善風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制。

1 研究方法

1.1 德?tīng)柗品ǎ―elphi）

德?tīng)柗品ㄊ且环N專(zhuān)家匿名的評(píng)分方法^[2]。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)者將德?tīng)柗品ㄟ\(yùn)用到課程教學(xué)評(píng)價(jià)中。孫馳^[3]利用其構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檔案；張巖^[4]利用此方法，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等。本研究基于德?tīng)柗品?gòu)建風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，兩次詢(xún)問(wèn)并整理專(zhuān)家意見(jiàn)，為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)提供客觀、可量化的評(píng)估工具。

1.2 層次分析法（AHP）

AHP分析法是將問(wèn)題按照目標(biāo)劃分為多個(gè)影響因子，同時(shí)根據(jù)各因子間的內(nèi)在聯(lián)系，建立影響因素層次結(jié)構(gòu)模型，包括目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層^[5]。國(guó)內(nèi)眾多高校都有對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，廣東石油化工學(xué)院運(yùn)用層次分析法構(gòu)建軟裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系^[6]；運(yùn)用同樣方法，湖北文理學(xué)院對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)^[7]、天水師范學(xué)院對(duì)“金課”進(jìn)行評(píng)價(jià)^[8]，徐州醫(yī)科大學(xué)對(duì)研究生核心課程建設(shè)進(jìn)行研究^[9]。通過(guò)層次分析法確定風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)權(quán)重，為后續(xù)綜合評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

通過(guò)文獻(xiàn)閱讀法對(duì)研究成果進(jìn)行梳理，馬桂州^[10]在制定課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，將關(guān)注學(xué)科新發(fā)展、結(jié)合學(xué)科新成果，講課能做到理論聯(lián)系實(shí)際，能在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想政治教育等結(jié)合起來(lái)作為參考；曹玉松^[11]從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果4個(gè)維度建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)計(jì)算得到的指標(biāo)權(quán)重與得分，得出高校教師教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)合安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林情況，遵循可操作性、客觀性和可行性的原則選擇指標(biāo)，邀請(qǐng)5位風(fēng)景園林相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選，共選出39個(gè)指標(biāo)，建立安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。并運(yùn)用判斷矩陣數(shù)據(jù)計(jì)算指標(biāo)權(quán)重，其中標(biāo)度方法采用1～9標(biāo)度法。評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)保障和教學(xué)管理水平4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)細(xì)分多個(gè)二級(jí)指標(biāo)。將每個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，最終得到由39個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成的安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（如表1）。

2.1 AHP計(jì)算權(quán)重

經(jīng)過(guò)咨詢(xún)專(zhuān)家對(duì)安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)提出意見(jiàn)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行判斷矩陣。

計(jì)算判斷矩陣各行元素的乘積：

式中：n為元素個(gè)數(shù)。

歸一化處理W_i：

在計(jì)算評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于指標(biāo)的數(shù)值判斷計(jì)算結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，需要對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行一次性檢驗(yàn)。

計(jì)算判斷矩陣的最大特征根：

式中：（AW）_i表示向量AW的第i個(gè)元素。

計(jì)算一致性指標(biāo)：

計(jì)算一致性比例：

CRlt;0.1，表明判斷矩陣符合一致性。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)指標(biāo)均通過(guò)一次性檢驗(yàn)（如表2與表3）。

2.2 調(diào)研問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)

首先對(duì)安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，信度系數(shù)值為0.925（如表5），KMO值為0.800，表明研究數(shù)據(jù)非常適合提取信息。其次，通過(guò)線上線下發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分，打分取值1～10分，一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，共收回100份，將收集到的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，計(jì)算評(píng)價(jià)體系整體及各個(gè)維度指標(biāo)的平均值，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)值計(jì)算。

2.3 綜合評(píng)價(jià)值計(jì)算

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系綜合值：

其中：X_i為調(diào)研實(shí)際分?jǐn)?shù)，Y_i為權(quán)重。

通過(guò)此公式可計(jì)算課程教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，總體綜合評(píng)價(jià)值為8.39分（如表7），表明安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較好，綜合評(píng)價(jià)值整體來(lái)看：教師教學(xué)質(zhì)量＞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量＞教學(xué)管理水平＞學(xué)校教學(xué)保障。

3 研究結(jié)果與分析

總體綜合評(píng)價(jià)值占比最大的教師教學(xué)質(zhì)量，其中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)考核綜合評(píng)價(jià)值分別為8.59、8.36、8.30、8.42。學(xué)校教學(xué)保障綜合評(píng)價(jià)值分?jǐn)?shù)最小，其二級(jí)指標(biāo)中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源分別為8.21、8.37。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量中的二級(jí)指標(biāo)主要有風(fēng)景園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林實(shí)踐，評(píng)價(jià)值分別為8.03、8.00、8.74、8.42。教學(xué)管理水平的二級(jí)指標(biāo)中組織管理、教學(xué)計(jì)劃、政治思想綜合評(píng)價(jià)值分別為8.48、8.27、8.32。四個(gè)評(píng)價(jià)維度總體分?jǐn)?shù)差距都較小，但整體來(lái)看，學(xué)校教學(xué)保障分?jǐn)?shù)較低，在接下來(lái)發(fā)展中有待提高。

4 結(jié)論

安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是省內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工管理人才培養(yǎng)的重要基地。但通過(guò)對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出以下建議：

在教師教學(xué)質(zhì)量方面：激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，從根源上調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，提升教師改進(jìn)教學(xué)的積極性。在教學(xué)中要重視教學(xué)工作過(guò)程、給予考核等關(guān)注度，使風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集常態(tài)化、教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)行智慧化，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，打造一流師資，更好地進(jìn)行一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

在教學(xué)管理水平方面：在今后的工作中，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合點(diǎn)，充分聚焦思政教育的主題與重點(diǎn)，通過(guò)在學(xué)校舉辦生物標(biāo)本制作大賽、景觀設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林植物的認(rèn)知和應(yīng)用；建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生景觀施工、植物識(shí)別、培育、養(yǎng)護(hù)植物等實(shí)踐，對(duì)課程之外的實(shí)踐進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

在學(xué)校教學(xué)保障方面：應(yīng)擴(kuò)大師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供充足實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，滿足教學(xué)與科研需要。

本文通過(guò)德?tīng)柗品?、層次分析法與綜合評(píng)價(jià)法對(duì)安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)估，保障各項(xiàng)指標(biāo)的確立，確保教學(xué)評(píng)估體系的科學(xué)化。在今后的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科多樣性，指標(biāo)的選取要結(jié)合工科的特點(diǎn)，重視教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有從事風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林工程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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責(zé)任編輯：陳星宇