數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)

摘" "要：黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。人才培養(yǎng)模式、需求的變化，以及國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的推進(jìn)，使推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的首要任務(wù)。世界數(shù)字教育大會(huì)“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”平行論壇聚焦職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以“轉(zhuǎn)型與重塑：數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)”為主題，圍繞職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字化軟硬件建設(shè)、數(shù)字化治理能力提升、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字功能應(yīng)用擴(kuò)展等問(wèn)題，分享世界職業(yè)教育數(shù)字化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共商職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展大計(jì)。通過(guò)主旨報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)分享，與會(huì)嘉賓對(duì)今后職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的努力方向達(dá)成共識(shí)。一是深刻認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義，積極革新職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式；二是深刻認(rèn)識(shí)跨國(guó)別、跨區(qū)域開(kāi)展教育數(shù)字化交流合作的現(xiàn)實(shí)意義，搭建平臺(tái)、暢通渠道、密切協(xié)作，不斷提升職業(yè)教育數(shù)字化交流合作水平；三是深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的積極意義，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)和婦女兒童等弱勢(shì)群體享有公平的受教育權(quán)，實(shí)現(xiàn)更為包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育數(shù)字化；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教育新生態(tài)；數(shù)字化資源；數(shù)字化治理能力；數(shù)字化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2023）05-0023-08

一、論壇基本情況

2月14日，世界數(shù)字教育大會(huì)“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”論壇在北京舉行。論壇以“轉(zhuǎn)型與重塑：數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)”為主題，總體目標(biāo)是“宣傳、交流、引領(lǐng)”。宣傳就是要積極宣傳我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的重大成就；交流就是要廣泛交流世界職業(yè)教育數(shù)字化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；引領(lǐng)就是要不斷擴(kuò)大我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化影響，打造我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化品牌。

教育部副部長(zhǎng)翁鐵慧出席論壇并致辭。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織駐華代表文康農(nóng)和華東師范大學(xué)終身教授、上海智能教育研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)分別作主旨報(bào)告。國(guó)際勞動(dòng)組織中國(guó)和蒙古局副局長(zhǎng)戴曉初介紹了國(guó)際勞工組織職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)及技能系統(tǒng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方法。澳大利亞駐華大使館一等秘書(shū)蕾切爾·林奇（Rachel Lynch）、德意志聯(lián)邦共和國(guó)駐廣州領(lǐng)事館前總領(lǐng)事馮馬丁、瑞士駐華大使館科技與教育處副主任付思玫分別介紹了本國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫善學(xué)分享了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展趨勢(shì)。清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)韓錫斌從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景出發(fā)，重點(diǎn)分析了高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和意義。廣東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處處長(zhǎng)張家浚介紹了從不同層面推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記張慧波和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記楊欣斌，從各自院校的教育教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，介紹了在數(shù)字化時(shí)代背景下推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季作論壇總結(jié)發(fā)言。

論壇由中華人民共和國(guó)教育部和中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)共同主辦，駐華使節(jié)和國(guó)際組織駐華代表、教育部相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)、各省教育主管部門負(fù)責(zé)人和職業(yè)院校及數(shù)字技術(shù)企業(yè)代表400余人現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)，同時(shí)還有世界60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)代表、我國(guó)3000余所職業(yè)院校及各界代表線上參會(huì)[1]。本文對(duì)論壇基本情況、專家觀點(diǎn)及建議進(jìn)行梳理，以期促進(jìn)相關(guān)工作者對(duì)數(shù)字時(shí)代背景、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握，助力國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的推進(jìn)。

二、開(kāi)幕致辭主要嘉賓觀點(diǎn)

翁鐵慧在致辭中指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界各國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，數(shù)字化勢(shì)必為職業(yè)教育帶來(lái)全方位、系統(tǒng)性的變革，在促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加多元的同時(shí)，促使職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)、治理體系要加更智能。

翁鐵慧強(qiáng)調(diào)，中國(guó)一直高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展規(guī)劃著力推進(jìn)，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策文件10余項(xiàng)，設(shè)立職業(yè)教育數(shù)字校園、信息化標(biāo)桿校、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等相關(guān)項(xiàng)目20余個(gè)，構(gòu)建了服務(wù)優(yōu)質(zhì)、資源共享的“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”，為推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合、提高數(shù)字化時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

翁鐵慧倡議，世界各國(guó)秉持互惠互利理念，深化互學(xué)互鑒與合作，攜手構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化互聯(lián)互通格局，共同推動(dòng)國(guó)際職業(yè)教育數(shù)字化邁上新臺(tái)階。[2]

三、主旨發(fā)言專家觀點(diǎn)

（一）職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力聯(lián)合國(guó)2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

文康農(nóng)表示，為了更好地支持?jǐn)?shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織發(fā)起“1000個(gè)數(shù)字村莊倡議”。當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)貢獻(xiàn)了10個(gè)最佳數(shù)字村莊的實(shí)踐，并且將在2023年年底前建成100個(gè)數(shù)字村莊。

據(jù)聯(lián)合國(guó)預(yù)測(cè)，2050年世界總?cè)丝趯⑦_(dá)到96億，需增加50%糧食供給才能養(yǎng)活全人類。文康農(nóng)表示，應(yīng)對(duì)糧食安全挑戰(zhàn)，必須關(guān)注和重視正在改變農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的數(shù)字化轉(zhuǎn)型；移動(dòng)通信、遙感服務(wù)以及分布式計(jì)算的普及，顯著提高了個(gè)體農(nóng)民在獲取信息、提高能力以及進(jìn)入市場(chǎng)的機(jī)會(huì)；目前，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織正在通過(guò)農(nóng)民田間學(xué)校等項(xiàng)目，幫助滿足數(shù)字化時(shí)代下農(nóng)村和農(nóng)民的新需求。

文康農(nóng)介紹，農(nóng)民田間學(xué)校采取邊做邊學(xué)的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以直接觀察、討論和田間實(shí)踐的方式，幫助農(nóng)民解決土壤、種子繁殖和品種試驗(yàn)，以及與數(shù)字化相關(guān)的越來(lái)越多的技術(shù)問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織已經(jīng)在中國(guó)以多種形式組織開(kāi)展了農(nóng)民田間學(xué)校項(xiàng)目，助力中國(guó)的減貧、鄉(xiāng)村振興和可持續(xù)農(nóng)業(yè)等工作。

文康農(nóng)表示，在中國(guó)，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)村莊發(fā)展”試點(diǎn)項(xiàng)目已經(jīng)在4個(gè)農(nóng)民田間學(xué)校所在省份開(kāi)展。這一項(xiàng)目相比較農(nóng)民田間學(xué)校項(xiàng)目，尤其增加了商業(yè)內(nèi)容，邀請(qǐng)一些電商平臺(tái)參與了農(nóng)民培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用移動(dòng)技術(shù)和數(shù)字化工具，并且能通過(guò)電商平臺(tái)銷售農(nóng)產(chǎn)品。這一項(xiàng)目旨在培養(yǎng)出新一代農(nóng)民，讓他們不僅精通技術(shù)，還熟知管理和營(yíng)銷。他提出，在2030年實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，需要更多產(chǎn)、高效和可持續(xù)的農(nóng)業(yè)糧食體系支撐，這并不是一項(xiàng)容易的工作，職業(yè)教育培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展將會(huì)加速這一進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)。[3]

（二）從“人工智能+教育”向“教育+人工智能”轉(zhuǎn)變

智能教育是人工智能技術(shù)在教育場(chǎng)景的運(yùn)用，是對(duì)現(xiàn)有教育的賦能增效，更是對(duì)未來(lái)教育的重塑。袁振國(guó)指出，智能教育在近十年來(lái)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但到目前為止仍是以技術(shù)為中心的，這表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是重技術(shù)應(yīng)用，輕“人”的發(fā)展；二是重技術(shù)功能，輕教育規(guī)律；三是重已有條件，輕未來(lái)想象；四是重“大數(shù)據(jù)”，輕“小數(shù)據(jù)”。他將這種情況稱為“人工智能+教育”，是“冷”智能。

教育事業(yè)以人為對(duì)象，是有情有義、有溫度的活動(dòng)。對(duì)此，袁振國(guó)提出，“人工智能+教育”要向“教育+人工智能”轉(zhuǎn)變，發(fā)展“有溫度的智能教育”，即以人為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以促進(jìn)人自由的、全面的、個(gè)性化的發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)設(shè)并開(kāi)辟新的教育場(chǎng)景和教育形態(tài)；以解決問(wèn)題、實(shí)際需要為導(dǎo)向，以教育規(guī)律、人的發(fā)展規(guī)律為引導(dǎo)，讓技術(shù)為育人服務(wù)，在促進(jìn)人的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮智能教育的不可替代性。

教育是人與人的聯(lián)系，智能教育要以人的發(fā)展為目的，是通過(guò)人、依靠人、為了人，并以是否促進(jìn)人的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。袁振國(guó)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，人的發(fā)展主要通過(guò)內(nèi)因起作用，通過(guò)人的自主能動(dòng)性激發(fā)變化。數(shù)字教育的根本是促進(jìn)人的全面發(fā)展，數(shù)字技術(shù)如不能與人的情感聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么數(shù)字教育能發(fā)揮的作用就是有限的。[3]

袁振國(guó)認(rèn)為，智能教育在注重個(gè)性化和人性化、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也要助力縮小教育差距，大力促進(jìn)教育公平。

（三）數(shù)字化時(shí)代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)需進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級(jí)

孫善學(xué)認(rèn)為，我國(guó)已經(jīng)成為世界職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)大國(guó)。他介紹，從2010年開(kāi)始，教育部立項(xiàng)建設(shè)203個(gè)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)帶動(dòng)省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)的專業(yè)資源庫(kù)達(dá)到582個(gè)，覆蓋職業(yè)教育的19個(gè)專業(yè)大類。其中，有多達(dá)2154所學(xué)校、2838家企業(yè)參與到資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中來(lái)。截至2022年11月22日，203個(gè)教學(xué)資源庫(kù)共收錄了網(wǎng)絡(luò)課程近20萬(wàn)門，學(xué)習(xí)資源總量達(dá)到近500萬(wàn)條。2022年3月28日，教育部正式推出國(guó)家智慧教育平臺(tái)，上述資源庫(kù)中的絕大部分都被列入國(guó)家智慧教育平臺(tái)中，向更多教師和學(xué)生開(kāi)放。

孫善學(xué)表示，不管未來(lái)教育改革在模式、技術(shù)甚至邏輯上發(fā)生怎樣變化，以及可能出現(xiàn)哪些顛覆性變革，都離不開(kāi)教育資源這個(gè)基礎(chǔ)。職業(yè)教育正面臨新一輪教育革命的筑基過(guò)程，一定要把數(shù)字化資源建設(shè)這件事情抓好。他強(qiáng)調(diào)，下一步，資源庫(kù)建設(shè)要進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)?！皵?shù)字化是一個(gè)新的更大的領(lǐng)域，信息化重心也越來(lái)越轉(zhuǎn)向數(shù)字化。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，做大做強(qiáng)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)項(xiàng)目，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)方式變革。這是一個(gè)鮮明的指向。不管將來(lái)教育改革在邏輯上、模式上、技術(shù)上發(fā)生什么變化，甚至教育出現(xiàn)顛覆性的變革，都離不開(kāi)教育資源。建設(shè)數(shù)字化資源，是職業(yè)教育面臨新一輪教育革命的筑基過(guò)程，我們一定把這個(gè)事情抓實(shí)抓好?！?/p>

展望未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，孫善學(xué)認(rèn)為，要注意以下四點(diǎn)：一是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，探索資源庫(kù)的互聯(lián)網(wǎng)出版許可和認(rèn)證；二是探索課程學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，開(kāi)發(fā)課程電子證書(shū)、技能微證書(shū)；三是用資源庫(kù)建設(shè)支撐國(guó)家高水平專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)；四是開(kāi)發(fā)資源庫(kù)的英語(yǔ)等多語(yǔ)種內(nèi)容，推動(dòng)國(guó)際教育的交流與合作。[3]

（四）構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需要的基礎(chǔ)設(shè)施和管理服務(wù)體系

楊欣斌介紹，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》設(shè)立專篇，對(duì)“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”作出重要部署?！稊?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》等相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃出臺(tái)，為數(shù)字中國(guó)建設(shè)繪制了宏偉藍(lán)圖。當(dāng)前，世界各國(guó)紛紛出臺(tái)數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。以中國(guó)為例，數(shù)字化方面有數(shù)字中國(guó)、寬帶中國(guó)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、新基建；5G方面有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展；人工智能方面有《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。

楊欣斌表示，數(shù)字化大致從10個(gè)方面驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，包括教育生態(tài)從平面到立體、思維模式從一維到多維、知識(shí)體系從單一到跨界、教師能力從一元到多元、教育技術(shù)從單一到復(fù)合、教材呈現(xiàn)從紙質(zhì)到數(shù)字、教學(xué)場(chǎng)景從傳授到互動(dòng)、學(xué)習(xí)方式從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、管理模式從傳統(tǒng)到智慧、教學(xué)評(píng)價(jià)從粗放到精準(zhǔn)。[4]

提到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱深職）數(shù)字化轉(zhuǎn)型，楊欣斌介紹，深職以新一代信息技術(shù)為核心，建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型五環(huán)模型，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需要的基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)管理服務(wù)體系，形成適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐高地；推動(dòng)數(shù)字化背景下的人才培養(yǎng)模式改革，形成具有原創(chuàng)性的人才培養(yǎng)模式；推動(dòng)數(shù)字化背景下的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)迭代更新，建成15～20個(gè)國(guó)際領(lǐng)先的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；推動(dòng)數(shù)字化背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化升級(jí)，建成50門左右國(guó)際領(lǐng)先的課程標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)發(fā)完成職業(yè)教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證“深圳協(xié)議”；教師和學(xué)生數(shù)字化能力提升效果明顯，形成特色經(jīng)驗(yàn)；推進(jìn)聯(lián)合國(guó)教科文組織“職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化”教席建設(shè)，成為世界一流的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究與推廣中心。[4]

在整體部署方面，楊欣斌表示，深職主要通過(guò)十個(gè)方面進(jìn)行，即推動(dòng)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展、深化產(chǎn)教融合改革、提升教師數(shù)字化能力、深化數(shù)字化教學(xué)改革、提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)、提升社會(huì)服務(wù)水平、強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、加強(qiáng)國(guó)際開(kāi)放與合作、提升數(shù)字化治理能力、夯實(shí)數(shù)字基座。

楊欣斌認(rèn)為，過(guò)去幾年，發(fā)展數(shù)字技能已經(jīng)成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)技術(shù)快速變革的政策優(yōu)先選項(xiàng)。隨著數(shù)字技能被廣泛應(yīng)用，人們對(duì)數(shù)字技能教育、培訓(xùn)的需求也在激增。目前，全球100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)出臺(tái)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。而在這背后，是數(shù)字技能已經(jīng)日漸成為社會(huì)所有職業(yè)、部門橫向需求的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

（五）高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展

韓錫斌提出，不應(yīng)把信息技術(shù)狹隘地視為工具，而是視為可以撬動(dòng)整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)，這是職業(yè)教育數(shù)字化的不同視角。高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅僅是推進(jìn)職業(yè)教育本身的改革，更重要的是，通過(guò)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，破解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題。

韓錫斌表示，職業(yè)教育作為一種類型教育，產(chǎn)教融合、校企合作是其發(fā)展的根本路徑，所以職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也要緊扣這個(gè)特征。從橫向看，要研究如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)破解校企合作難題，讓雙方共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，尤其是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)；從縱向看，要把中職、高職、職本甚至基礎(chǔ)教育貫通起來(lái)，要研究如何解決終身學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄和資歷認(rèn)證及轉(zhuǎn)化。未來(lái)，要注重企業(yè)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的角色和力量，通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源，以及設(shè)定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，幫助職業(yè)教育在堅(jiān)守自身特點(diǎn)的條件下，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。[4]

韓錫斌進(jìn)一步提出，推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅僅是優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的建設(shè)與共享，還需借助數(shù)字化創(chuàng)新要素，實(shí)施職業(yè)教育均衡發(fā)展系統(tǒng)工程，培育持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制和常態(tài)化支持機(jī)制，促進(jìn)多方參與，在教育理念、基礎(chǔ)設(shè)施、人員發(fā)展、體制機(jī)制等方面統(tǒng)籌施力，構(gòu)建發(fā)展共同體；還要與偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相融合，形成基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育均衡發(fā)展新生態(tài)。

（六）數(shù)字化資源應(yīng)用要做到時(shí)時(shí)處處可用、方方面面覆蓋

產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的明顯特征，也是職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的應(yīng)然邏輯。張慧波表示，職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用主體不僅包括職業(yè)院校，還包括政府、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)組織等。他提出了職業(yè)教育數(shù)字化資源的“335”共建共享模式，即實(shí)行國(guó)家統(tǒng)籌謀劃、省級(jí)錯(cuò)位推進(jìn)、校級(jí)建用并進(jìn)的3級(jí)管理體系，由傳統(tǒng)的單點(diǎn)合作機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面等3類合作機(jī)制，創(chuàng)新形成政行企校的5種合作渠道，強(qiáng)化數(shù)字化資源共建共享。

多年從事職業(yè)院校管理工作，張慧波表示，在職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)中，我國(guó)堅(jiān)持了“能學(xué)、輔教”的資源應(yīng)用定位。有學(xué)習(xí)意愿并且具備基本學(xué)習(xí)條件的師生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者，都可以通過(guò)數(shù)字化資源進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和培訓(xùn)的雙重目標(biāo)，彰顯了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)的支撐性。但各個(gè)學(xué)校的數(shù)字化水平差異仍然明顯，地區(qū)效率差異也非常顯著。

張慧波提出，職業(yè)教育數(shù)字化資源應(yīng)用要做到時(shí)時(shí)處處可用、方方面面覆蓋。要通過(guò)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以更低成本和更快速度，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，使數(shù)字化資源平衡充分地覆蓋到每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)職業(yè)院校、每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的“方方面面覆蓋”。[5]

（七）從不同層面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)和發(fā)展

張家浚表示，“借助數(shù)字學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)供給和學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，我們積極探索實(shí)訓(xùn)模式改革，提高了實(shí)訓(xùn)成效”。早在“十一五”前后，廣東就開(kāi)始探索建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室，后又通過(guò)職業(yè)院校各類項(xiàng)目工程的推進(jìn)，包括數(shù)字化標(biāo)桿校的建設(shè)、在線精品課程的開(kāi)發(fā)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，引領(lǐng)和帶動(dòng)全省的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)。

張家浚認(rèn)為，教育數(shù)字化的步伐不會(huì)停，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能，需要扎實(shí)推進(jìn)、分步實(shí)施。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要打造好標(biāo)桿模范，也需要發(fā)揮好每所學(xué)校的主體作用。要進(jìn)一步加強(qiáng)政策引領(lǐng)，通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校從需求出發(fā)、以應(yīng)用為先，從不同層面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)和發(fā)展。

（八）數(shù)字化和技術(shù)創(chuàng)新具有釋放人類潛力的巨大潛能

戴曉初認(rèn)為，技術(shù)的快速發(fā)展為個(gè)人、勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化和技術(shù)創(chuàng)新具有釋放人類潛力的巨大潛能，將為人類創(chuàng)造更加光明的未來(lái)。

戴曉初在分享國(guó)際勞工組織關(guān)于職業(yè)教育與培訓(xùn)和技能系統(tǒng)數(shù)字化愿景及計(jì)劃時(shí)提出，加快職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求，對(duì)可持續(xù)發(fā)展和新冠疫情后以人為本的復(fù)蘇至關(guān)重要。

據(jù)戴曉初介紹，國(guó)際勞工組織國(guó)際培訓(xùn)中心也十分重視職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型軟件資源建設(shè)，將之作為數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，如為從業(yè)人員組織的電子學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室和職業(yè)教育數(shù)字化培訓(xùn)課程等都是此類資源。

論壇上，德國(guó)駐廣州總領(lǐng)事館前總領(lǐng)事馮馬丁、瑞士駐華大使館科技與教育處副主任付思玫分別介紹了本國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體措施，并針對(duì)中國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化提出了中肯的建議。他們都提到，德國(guó)與瑞士的教育體系具有強(qiáng)流動(dòng)性和高滲透性，職校學(xué)生有非常暢通的升學(xué)路徑，這有利于職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。此外，來(lái)自相關(guān)國(guó)際組織和澳大利亞等國(guó)相關(guān)負(fù)責(zé)人的分享，同樣讓與會(huì)者受益匪淺。[5]

四、閉幕總結(jié)觀點(diǎn)

最后，陳子季對(duì)我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)進(jìn)行了深入解讀和介紹。

陳子季指出，自2022年以來(lái)，職業(yè)教育戰(zhàn)線堅(jiān)持內(nèi)容為王、應(yīng)用為要、育人為本，聚焦資源、應(yīng)用和人才培養(yǎng)三個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，以建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)；堅(jiān)持內(nèi)容為王持續(xù)豐富資源、應(yīng)用為要拓展服務(wù)功能、育人為本賦能高質(zhì)量發(fā)展，建成了一個(gè)更立體、更豐富、更智能的國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)。

陳子季表示，實(shí)踐證明，數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)、關(guān)鍵是需求牽引應(yīng)用為王、策略是成熟先上分步實(shí)施。下一步，國(guó)家將在這些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上，縱深推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，繼續(xù)以建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為抓手，以更高站位、更遠(yuǎn)謀劃、更實(shí)舉措，從大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)充分賦能、有效公共服務(wù)、擴(kuò)大國(guó)際合作等方面持續(xù)發(fā)力。一是進(jìn)一步增加資源的數(shù)量，提高資源質(zhì)量。繼續(xù)匯總歷史沉淀資源，鼓勵(lì)各試點(diǎn)省份和優(yōu)秀職業(yè)院校開(kāi)發(fā)國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，增加平臺(tái)的資源總量。同時(shí)，加強(qiáng)資源的質(zhì)量監(jiān)管，創(chuàng)新資源質(zhì)量反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)知識(shí)內(nèi)容不實(shí)、技術(shù)規(guī)劃老舊、使用評(píng)價(jià)不高的，按一定比例予以淘汰。二是進(jìn)一步拓展應(yīng)用模塊，豐富應(yīng)用場(chǎng)景。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)實(shí)行聯(lián)合，根據(jù)教學(xué)、管、評(píng)、研和社會(huì)公眾的使用需要，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應(yīng)用服務(wù)。三是進(jìn)一步建立標(biāo)準(zhǔn)，深化數(shù)據(jù)聯(lián)通，建立系統(tǒng)完善的資源開(kāi)發(fā)接入運(yùn)維、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、安全保障等標(biāo)準(zhǔn)體系，提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全的應(yīng)急處置能力，確保職業(yè)教育數(shù)字化工作安全有序。

陳子季用“三個(gè)強(qiáng)”概括了本次論壇特點(diǎn)，即內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，人員廣泛、代表性強(qiáng)，形式靈活、創(chuàng)新性強(qiáng)。他認(rèn)為，本次論壇在深刻認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義、跨國(guó)別跨區(qū)域開(kāi)展教育數(shù)字化交流合作的現(xiàn)實(shí)意義、教育數(shù)字化對(duì)提高教育質(zhì)量促進(jìn)教育公平的積極意義等方面形成的共識(shí)，必將有力促進(jìn)國(guó)際交流合作，開(kāi)拓職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑。

陳子季希望世界各國(guó)一道堅(jiān)持“共商共建共享”的平等原則，加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國(guó)際交流與合作，特別是助力發(fā)展中國(guó)家教育、科技、文化事業(yè)進(jìn)步，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出新貢獻(xiàn)。

五、論壇共識(shí)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式以及需求的變化，要求教育將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為當(dāng)前改革發(fā)展的首要任務(wù)，這也是黨的二十大要求“推進(jìn)教育數(shù)字化”的應(yīng)有之義。綜合論壇專家觀點(diǎn)，可以總結(jié)出職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型目前存在的主要問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。首先，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型總體上已經(jīng)邁過(guò)了解階段、興趣階段，正經(jīng)歷評(píng)估階段。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)校進(jìn)行了一些積極有益的嘗試，但就職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體而言，仍面臨著或理念、或硬件、或軟件等系列問(wèn)題。其次，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是要把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為職業(yè)教育整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，需要從資源平臺(tái)、人員素養(yǎng)、應(yīng)用場(chǎng)景等著手，用數(shù)字化思維破解困局，推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，向大規(guī)模的個(gè)性化培養(yǎng)系統(tǒng)性變革。最后，面對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展機(jī)遇，各國(guó)應(yīng)該秉持開(kāi)放包容、合作共贏的精神，和衷共濟(jì)、和合共生，拓展互利共贏的數(shù)字職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)際合作體系，朝著構(gòu)建人類命運(yùn)共同體方向不斷邁進(jìn)，共同創(chuàng)造更加美好的未來(lái)[6]。

論壇專家認(rèn)為，數(shù)字化開(kāi)啟了人類文明交流交融的新時(shí)代，世界各國(guó)應(yīng)以職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為本國(guó)人民搭建更多的交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者跨文化交流溝通能力，使其以更加開(kāi)放包容的心態(tài)參與不同文明的傳承創(chuàng)新，推動(dòng)不同文明的深度互動(dòng)。論壇形成以下共識(shí)：深刻認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義，積極革新職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式；深刻認(rèn)識(shí)跨國(guó)別、跨區(qū)域開(kāi)展教育數(shù)字化交流合作的現(xiàn)實(shí)意義，搭建平臺(tái)、暢通渠道、密切協(xié)作，不斷提升職業(yè)教育數(shù)字化交流合作水平；深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的積極意義，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)和婦女兒童等弱勢(shì)群體享有公平的受教育權(quán)，實(shí)現(xiàn)更為包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育。[6]

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Abstract： The 20th National Congress of the Communist Party of China for the first time included “promoting digitization of education” in the report to the Party Congress， emphasizing the construction of a learning society and a learning country for lifelong learning for all. The change of talent training mode and demand， as well as the promotion of national education digital strategic action， make promoting digital transformation of education the primary task of current education reform and development. The “Digital transformation and Development of Vocational Education” Forum of the World Digital Education Conference focuses on Digital transformation of vocational education with the theme of “transformation and remodeling： Digital Enabling New Ecology of Vocational Education”， centering around the development and application of digital resources in the field of vocational education， digital hardware and software construction， improvement of digital governance ability， improvement of digital literacy of teachers and students， expansion of digital function application and other issues， shares the practical experience of digital vocational education in the world and discusses the development plan of Digital transformation of vocational education. Through the keynote report and experience sharing， the participants reached consensus on the direction of Digital transformation of vocational education in the future. First， we should deeply understand the significance of digital transformation of talent training and actively innovate the training mode of vocational education technical talents; The second is to have a deep understanding of the practical significance of carrying out digital exchange and cooperation in education across countries and regions， establish platforms， smooth channels， and close cooperation， and continuously improve the level of digital exchange and cooperation in vocational education; Third， we should deeply understand the positive significance of education digitization for improving education quality and promoting education equity. We should use Digital transformation of vocational education to ensure that vulnerable groups such as remote areas， women and children enjoy a fair right to education， and achieve more inclusive and fair quality education.

Keywords： Vocational education; Digitization of education; Digital transformation; New ecology of education; Digital resources; Digital governance capabilities; Digital literacy

編輯：王曉明" "校對(duì)：李曉萍