體育強(qiáng)國(guó)背景下的線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘" "要：體育強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要兼具體育專項(xiàng)技能、自主學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì)人才的支持，普通高等體育院校肩負(fù)著培養(yǎng)體育人才的重要使命?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為普通高等體育院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是術(shù)科學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展信息素養(yǎng)的重要課程。文章采用行動(dòng)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，以北京體育大學(xué)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)引領(lǐng)下，以發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于學(xué)生發(fā)展需要的具有體育特色的實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以多元化學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，從課前自主學(xué)習(xí)、課中演示釋疑、實(shí)踐應(yīng)用、課后鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)分析，線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極影響。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；線上線下融合式教學(xué)；信息素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2023）02-0086-07

作者簡(jiǎn)介：曹宇，北京體育大學(xué)體育工程學(xué)院副教授，博士（北京 100084）；周星宇，北京體育大學(xué)體育工程學(xué)院教授，碩士（北京 100084）；朱藝紅，北京體育大學(xué)體育工程學(xué)院副教授，碩士（北京 100084）；劉正，北京體育大學(xué)體育賽事制作與轉(zhuǎn)播實(shí)驗(yàn)室講師，博士（北京 100084）

基金項(xiàng)目：2020年北京體育大學(xué)本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式課程建設(shè)專項(xiàng)”（編號(hào)：BSUJGLX2020hh04）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要意義，并在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告中明確提出：“廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)”。[1]

體育強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要體育人才的支持，普通高等體育院校是體育人才培養(yǎng)的重要發(fā)源地。現(xiàn)代體育是科技先導(dǎo)型的體育，因此，當(dāng)代高等體育院校的體育教育，不僅要幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)等高階能力的培養(yǎng)和提升。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為普通高等體育院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展信息素養(yǎng)的重要技能類課程。普通高等體育院校本科生有別于其他高等院校本科生，以術(shù)科學(xué)生居多，日常教學(xué)多為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地集中上課的傳統(tǒng)“聚徒”授課模式[2]，其專業(yè)學(xué)習(xí)以體育技術(shù)動(dòng)作實(shí)踐為特征，加之日常訓(xùn)練、比賽頻繁的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較為薄弱，且因參加比賽、訓(xùn)練受傷等原因?qū)е聦W(xué)生缺課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何提升其信息素養(yǎng)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)體育生必備能力的要求，是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

因此，本研究以北京體育大學(xué)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)引領(lǐng)下，以發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，形成了將學(xué)習(xí)空間劃分為“課前—課中—課后”三個(gè)階段的線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為普通高等體育院校教師開(kāi)展有效的融合式教學(xué)提供方案和思路，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)輸出具有信息素養(yǎng)的體育人才。

一、基于信息素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新興技術(shù)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，使每個(gè)人都具有獨(dú)立獲取、處理、應(yīng)用和辨別信息的能力，成為構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會(huì)的必要條件，而這些能力的培養(yǎng)都是信息素養(yǎng)的內(nèi)在追求。

信息素養(yǎng)是“一個(gè)覆蓋數(shù)字、視覺(jué)及媒體素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、信息處理、信息技能、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)及數(shù)據(jù)管理的涵蓋性概念”[3]，是終身學(xué)習(xí)的核心，是幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活需求的必要基礎(chǔ)[4]，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要作用[5]。根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)主要表現(xiàn)為信息責(zé)任、信息工具、信息能力三個(gè)方面。圍繞這三個(gè)目標(biāo)，本研究團(tuán)隊(duì)重構(gòu)了課程教學(xué)內(nèi)容。

（一）信息責(zé)任是課程的核心導(dǎo)向

信息技術(shù)滲透到社會(huì)環(huán)境的各個(gè)層面，不僅改變著人們處理問(wèn)題的方式，也創(chuàng)造著全新的社會(huì)生態(tài)環(huán)境[6]。愛(ài)國(guó)敬業(yè)，誠(chéng)信守法，表現(xiàn)出良好的社會(huì)責(zé)任和道德行為是每位當(dāng)代大學(xué)生的基本責(zé)任，也是信息責(zé)任的核心內(nèi)涵，這一目標(biāo)追求與“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)相一致。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以案例教學(xué)形式，深入挖掘在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、信息倫理等方面起到正確引導(dǎo)的思政元素，將思政教育融入課程教學(xué)中，真正把教育“外化于行，內(nèi)化于心”。例如，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)單元中，從學(xué)生熟悉的華為手機(jī)出發(fā)，通過(guò)介紹我國(guó)優(yōu)秀民族企業(yè)華為公司自主研發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的芯片和操作系統(tǒng)，引出CPU、操作系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生的民族自豪感。再如，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)單元中，從軟件開(kāi)發(fā)流程出發(fā)，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的軟件盜版問(wèn)題，延伸出對(duì)法律意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等的探究，讓學(xué)生懂得互聯(lián)網(wǎng)世界也是在道德規(guī)范和國(guó)家法律約束的范圍之中。

（二）信息工具是課程的技術(shù)載體

信息技術(shù)的快速發(fā)展創(chuàng)造了多樣的信息處理方式，因此，掌握必要的計(jì)算機(jī)軟件工具是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要條件?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程以術(shù)科學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題為導(dǎo)向，以常用的應(yīng)用軟件為技術(shù)載體，在對(duì)Word、Excel、PowerPoint等常用工具軟件進(jìn)行介紹的同時(shí)，增加了Premiere、Photoshop、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講授，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能遷移應(yīng)用和基于信息技術(shù)問(wèn)題解決能力。

學(xué)生能根據(jù)信息處理的現(xiàn)實(shí)需要掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，反映出信息工具處理問(wèn)題的載體功能。例如，以“體育強(qiáng)國(guó)”為主題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，利用Photoshop制作海報(bào)，在綜合考查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索和使用Photoshop解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。

（三）信息能力是課程的關(guān)鍵任務(wù)

信息能力是指學(xué)習(xí)者在信息社會(huì)能應(yīng)用技術(shù)工具獲取、利用、分析、評(píng)價(jià)信息的方法與策略，它以解決問(wèn)題為主要任務(wù)[6]。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)聯(lián)系術(shù)科學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，模擬或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)微視頻、MOOC等學(xué)習(xí)資源的提供，布置一個(gè)實(shí)踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”問(wèn)題分析、推理、解決的完整思維過(guò)程。例如，以北京體育大學(xué)本科畢業(yè)論文格式要求為引導(dǎo)，就Word中目錄生成、頁(yè)碼插入、參考文獻(xiàn)交叉引用等技巧進(jìn)行介紹，在具體的實(shí)踐問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

二、線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)

本研究以美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)空間劃分為“課前—課中—課后”三個(gè)階段，以基于多元化學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，從課前自主學(xué)習(xí)、課中演示釋疑、實(shí)踐應(yīng)用、課后鞏固拓展四個(gè)方面對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）。

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的課前設(shè)計(jì)

課前，學(xué)生主要圍繞教師設(shè)計(jì)的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)單》，在以雨課堂為主、百度云盤和微信群為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！墩n前學(xué)習(xí)任務(wù)單》承擔(dān)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)腳手架的作用，包括學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)方面，主要指導(dǎo)學(xué)生在課前應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

在任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通過(guò)自學(xué)教師上傳的預(yù)習(xí)課件、基于體育案例的自制微視頻、MOOC資源、在線習(xí)題等多元化學(xué)習(xí)資源，在課前完成課中教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

教師鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在討論區(qū)大膽提問(wèn)，激勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)線上發(fā)帖、上傳操作視頻等方式分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展對(duì)話、協(xié)作等深層互動(dòng)。還可通過(guò)雨課堂發(fā)布測(cè)試題、預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)生在討論互動(dòng)中的反饋信息等形式，開(kāi)展課前學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，從而指導(dǎo)教師有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和優(yōu)化。

（二）提升計(jì)算機(jī)技能遷移應(yīng)用能力的課中設(shè)計(jì)

課中，分為“演示釋疑”和“實(shí)踐應(yīng)用”兩個(gè)階段。在“演示釋疑”階段，教師采用引導(dǎo)參與式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自我解釋”的活動(dòng)情景。

“課前學(xué)習(xí)分享”環(huán)節(jié)主要通過(guò)隨機(jī)抽點(diǎn)或?qū)W生自愿的形式進(jìn)行操作示范和經(jīng)驗(yàn)（問(wèn)題）分享，起到檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的作用。

“教師演示解析”環(huán)節(jié)主要是教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和課前學(xué)生共性錯(cuò)誤進(jìn)行解析演示，并及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，加深其學(xué)習(xí)記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面的高情感投入是保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素[7]，因此教師通過(guò)綜合利用“彈幕”“紅包”“作業(yè)投屏”等雨課堂實(shí)時(shí)小工具、小組討論等活動(dòng)，組織調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度[8]。

建構(gòu)主義視角下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作和互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)[9]，動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生積極參與的動(dòng)機(jī)，提升其認(rèn)知質(zhì)量。

為了強(qiáng)化和完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力，“實(shí)踐應(yīng)用”階段主要通過(guò)讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成與課堂教學(xué)目標(biāo)一致的實(shí)踐任務(wù)，并上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生發(fā)展需要的具有體育特色的真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和情感投入，幫助學(xué)生建構(gòu)計(jì)算機(jī)技能與專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

例如，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育決策”已成為國(guó)際競(jìng)技體育的熱門研究領(lǐng)域，基于數(shù)據(jù)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析不僅是其中的一個(gè)研究熱點(diǎn)，也是培養(yǎng)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展需求的體育人才所必需的能力。讓學(xué)生圍繞自己的專項(xiàng)，以小組合作的形式在網(wǎng)絡(luò)中選取某場(chǎng)專項(xiàng)比賽，利用Excel制作競(jìng)賽數(shù)據(jù)記錄表，并對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，促進(jìn)學(xué)生在結(jié)合專業(yè)的真實(shí)問(wèn)題情境中，利用計(jì)算機(jī)軟件工具實(shí)現(xiàn)信息檢索、分析與評(píng)價(jià)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能遷移應(yīng)用能力。

（三）發(fā)展基于信息素養(yǎng)的問(wèn)題解決能力的課后設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門主要通過(guò)學(xué)生操作動(dòng)手，以提高其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具性課程。計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的掌握是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐與強(qiáng)化的過(guò)程，課后是對(duì)課中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固拓展的最佳階段。通過(guò)查看雨課堂發(fā)布的任務(wù)課件、課堂直播回放、百度云盤上與課程內(nèi)容相關(guān)的前沿技術(shù)視頻資料等形式，讓學(xué)生在課下完成課中內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)和知識(shí)拓展。

信息素養(yǎng)理論認(rèn)為，能否將所學(xué)信息技能遷移應(yīng)用到具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境中并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，是評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)能力的關(guān)鍵。因此，研究團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)第二課堂，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力。

三、多元化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

（一）基于體育案例的微視頻

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是實(shí)操性較強(qiáng)的技能類課程，對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)難度，因此，研究團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)大綱將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合凝練，圍繞一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，以“錄屏演示+教師講授”的方式錄制時(shí)長(zhǎng)在5～8分鐘的微視頻。微視頻的教學(xué)過(guò)程通過(guò)“揭題設(shè)問(wèn)—解析演示—總結(jié)回顧”的方式進(jìn)行，基于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)習(xí)中真實(shí)的問(wèn)題或需要引出的教學(xué)內(nèi)容，將軟件操作技能講解融于問(wèn)題解決過(guò)程中。

在操作錄制方面，有意識(shí)地進(jìn)行屏幕整體與局部特寫的切換處理，將細(xì)節(jié)操作盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生觀看的屏幕上?；隗w育案例的微視頻，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，又可以作為課后鞏固拓展的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)后期訪談反饋，微視頻得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

（二）計(jì)算機(jī)無(wú)紙化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)技能的掌握需要反復(fù)實(shí)踐與強(qiáng)化，研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了全方位、網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)無(wú)紙化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅能夠完成包括組卷、收卷、批改等在內(nèi)的自動(dòng)化考試管理，而且具備支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的功能。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以教學(xué)大綱對(duì)每一章節(jié)的要求為指引，按章節(jié)索引的形式，建設(shè)了包括選擇題、判斷題、填空題、實(shí)踐操作題在內(nèi)的模擬練習(xí)題庫(kù)，學(xué)生上機(jī)完成平臺(tái)提供的練習(xí)后，智能評(píng)分系統(tǒng)能實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將習(xí)題的操作步驟以文字或演示視頻的形式呈現(xiàn)在“試題評(píng)析”系統(tǒng)模塊中，達(dá)到支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的目的。

（三）嵌入慕課視頻的多媒體課件

多媒體課件是信息化教學(xué)資源的主要形式，是優(yōu)化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的有效途徑[10]，因此，研究團(tuán)隊(duì)利用雨課堂提供的數(shù)據(jù)化信息支持，基于雨課堂制作了包括“課前—課中—課后”三個(gè)階段的課件，將晦澀難懂的理論知識(shí)和技能操作以思維導(dǎo)圖、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)在課件中，通過(guò)多感官的內(nèi)容呈現(xiàn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還將學(xué)堂在線的國(guó)家精品在線開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容插入到課件中，并附帶配套的習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，供其課前預(yù)習(xí)或課外復(fù)習(xí)與知識(shí)拓展。

四、多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教育信息化背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視對(duì)人全面發(fā)展的考查，支持融于教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)[11]，因此，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，從學(xué)生能力全面發(fā)展的角度，加大了過(guò)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)比例，由原來(lái)的20%增加到50%（見(jiàn)圖2），借助雨課堂、問(wèn)卷星、微信群等具有交互性功能的平臺(tái)，記錄學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過(guò)程，將線上討論發(fā)言、在線學(xué)習(xí)資料觀看、線上線下習(xí)題完成等都納入到過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。利用研究開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)無(wú)紙化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以試題庫(kù)的形式實(shí)現(xiàn)期末考試，包括組卷、收卷、批改等自動(dòng)化考試管理，有效杜絕了學(xué)生刷題應(yīng)付、考試作弊等違規(guī)行為的發(fā)生，達(dá)到考查學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐信息應(yīng)用能力的目的。與此同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)重視評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體中，通過(guò)課堂匯報(bào)中的學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

五、教學(xué)效果

課程實(shí)施任何形式教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)受眾一定是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的參與者，是學(xué)習(xí)的主體，是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[12]，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。本研究按照線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)實(shí)踐，授課班級(jí)的學(xué)生學(xué)期考核平均成績(jī)都達(dá)到70分以上，較之前有明顯提高。線上線下融合式教學(xué)質(zhì)量保證，必須以學(xué)生充滿積極情緒和高自覺(jué)性的學(xué)習(xí)反饋為前提，因此課堂內(nèi)外師生互動(dòng)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。

研究團(tuán)隊(duì)搭建的以雨課堂為主、百度云盤和微信群為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)在線答疑與討論、彈幕、投稿等方式，加強(qiáng)課堂內(nèi)外師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)參與的積極性。北京體育大學(xué)教務(wù)處對(duì)2019—2020學(xué)年春季學(xué)期全校雨課堂互動(dòng)活躍教師TOP10進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，研究團(tuán)隊(duì)成員名列其中。

在實(shí)踐教學(xué)方面，研究團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類計(jì)算機(jī)相關(guān)大賽，創(chuàng)設(shè)第二課堂，在參賽中提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力。近兩年，學(xué)校在中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽上取得1項(xiàng)一等獎(jiǎng)、5項(xiàng)二等獎(jiǎng)、7項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

與此同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)還對(duì)1975名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷從信息責(zé)任、信息工具、信息能力和自主學(xué)習(xí)4個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行融合式教學(xué)的學(xué)習(xí)情況考查。對(duì)問(wèn)卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)偏差計(jì)算（見(jiàn)表1），4個(gè)維度均值都接近于5，即非常符合（五點(diǎn)量表），說(shuō)明學(xué)生在線上線下融合式教學(xué)過(guò)程中，較好地達(dá)成了發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上可知，旨向信息素養(yǎng)的線上線下融合式教學(xué)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，取得了較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)論

（一）線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向，圍繞提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)，本研究首先從信息責(zé)任、信息工具、信息能力三個(gè)方面重構(gòu)了課程教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將術(shù)科學(xué)生在日常專項(xiàng)學(xué)習(xí)、比賽訓(xùn)練、體育研究中可能會(huì)遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)為教學(xué)案例和實(shí)踐任務(wù)，在案例講解中使學(xué)生能夠清晰地知道課程教學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用并解決實(shí)際體育問(wèn)題，在利用計(jì)算機(jī)軟件工具完成實(shí)踐任務(wù)中提升學(xué)生基于信息素養(yǎng)的問(wèn)題解決能力。

（二）線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極影響

以多元化學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，旨在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課前設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以自定步調(diào)地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和頻次，在課堂教學(xué)中重視以師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生建立“矯正—反饋”機(jī)制，課后通過(guò)挑戰(zhàn)性任務(wù)完成，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。線上線下融合式教學(xué)設(shè)計(jì)全面支持學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義協(xié)商和知識(shí)建構(gòu)，通過(guò)主動(dòng)思考實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到正向促進(jìn)作用。

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Abstract： Builing China into a leading sporting nation requires the support of talents with comprehensive qualities such as specialized sports skills， self-learning and information literacy， and sports colleges and universities shoulder the important mission of cultivating sports talents. Fundamentals of Computer Application， as a public computer course for undergraduates in sport universities， is an important course for physical education to foster the ability to apply information technology and develop information literacy. With the help of action research and questionnaire survey， this article takes Fundamentals of Computer Application offered by Beijing Sport University as an example and carries out online and offline integrated teaching practice to develop students’ self-learning ability and information literacy. Under the guidance of the fundamental educational mission of establishing moral integrity in cultivation， the course is designed in four aspects： self-learning before class， demonstration and practical application in class， consolidation and expansion after class. Data statistics from questionnaire survey and practical teach show that the design of online and offline integrated teaching can effectively improve the information literacy of students majoring in sports training and physical education， and has a positive impact on the cultivation of students’ self-learning ability.

Keywords： A leading sporting nation; Fundamentals of Computer Application; Online and offline Integrated teaching; Information literacy; Self-learning

編輯：李曉萍" "校對(duì)：王天鵬