重新思考人工智能給教育帶來的沖擊和影響

人工智能教育包含兩個方面的內(nèi)容，一是人工智能在教育中的應(yīng)用，二是提高人工智能素養(yǎng)。當(dāng)前，如何面向未來培養(yǎng)下一代年輕人，已經(jīng)成為這個時代各國政府的一個緊迫議題。可以肯定的是，雖然我們尚未掌握人工智能社會必備的數(shù)字技能，但全世界的教育系統(tǒng)都在迅速對此采取相關(guān)的行動。無論是從技術(shù)層面，還是從人類發(fā)展層面，人們都應(yīng)該擁有以開發(fā)、實(shí)施和使用人工智能技術(shù)為核心的知識、技能和價(jià)值觀。

專欄文章《人工智能與教育：本質(zhì)探析和未來挑戰(zhàn)》由英國倫敦大學(xué)學(xué)院副教授韋恩·霍姆斯（Wayne Holmes）等人撰寫。韋恩·霍姆斯長期從事學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)創(chuàng)新等方面的研究，是關(guān)注人工智能與教育問題的國際知名學(xué)者之一。多年來， 他從批判性研究視角探討人工智能教育的倫理問題及對社會的影響和沖擊，已經(jīng)出版了多本探討人工智能與教育關(guān)系的專著。其中包括《人工智能教育中的倫理：實(shí)踐、挑戰(zhàn)和爭議》（2022）、《人權(quán)、民主和法治視域下的人工智能教育》（2022）、《人工智能在教育中的倫理：走向社區(qū)的框架》（2021）等。他是多個國際組織的專家，也是聯(lián)合國教科文組織新成立的國際人工智能研究中心（IRCAI）的主要發(fā)起人之一。

文章主要回顧了韋恩·霍姆斯在過去幾年中提出并一直在堅(jiān)持的關(guān)鍵思想，并探索了不同類型的人工智能技術(shù)應(yīng)用。他的結(jié)論得到了廣泛認(rèn)同，即我們應(yīng)該警惕炒作，人工智能對教育所產(chǎn)生的作用可能并不是我們想象的那樣！更重要的是，作者認(rèn)為，“如果人工智能能夠?qū)逃a(chǎn)生影響，那么人工智能產(chǎn)業(yè)就將擁有對教育的話語權(quán)……”而這并不是我們所希望看到的。很多國際權(quán)威組織也在不斷強(qiáng)調(diào)人工智能應(yīng)用于教育的相關(guān)問題，如歐洲委員會強(qiáng)調(diào)了人的權(quán)利問題，聯(lián)合國教科文組織則強(qiáng)調(diào)了倫理規(guī)則等問題。

韋恩·霍姆斯等人在文章中提出“要確保同時教授人工智能技術(shù)和人文兩個方面的內(nèi)容。”這一觀點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)學(xué)校系統(tǒng)里，科學(xué)和人文是分開教授的。文章還提出“人工智能在教育中的應(yīng)用大部分采用了相當(dāng)原始的教學(xué)方法，而且經(jīng)常把重點(diǎn)放在自動化這些陳舊的教學(xué)方法，而不是推動教學(xué)創(chuàng)新”等觀點(diǎn)，從不同角度探析了人工智能教育的本質(zhì)。

當(dāng)前，很多人工智能教育研究是以解決方案為導(dǎo)向而不是以問題為導(dǎo)向、以取代教師為目標(biāo)而非賦能教師，并且人工智能教學(xué)往往只關(guān)注人工智能的技術(shù)層面，而將人文的因素排除在外。文章從人工智能的定義以及人工智能與教育的關(guān)系出發(fā)，為讀者了解人工智能教育提供了一個很好的切入點(diǎn)。文章還圍繞人工智能教育與教學(xué)法，倫理，兒童權(quán)益，個性化，節(jié)約教師時間，智能、效能和影響，技術(shù)解方主義，教育商業(yè)化，殖民主義，信任等十個方面，思考人工智能教育表象下存在的問題，將啟發(fā)更多人在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索新的想法，并對該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)有更加深刻的理解和思考。

作者簡介：科林·德·拉·伊格拉（Colin de la Higuera），法國南特大學(xué)聯(lián)合國教科文組織開放教育資源和人工智能教席，教授