數(shù)字中國戰(zhàn)略與中國式教育數(shù)字化研究

摘" "要：黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加快建設(shè)數(shù)字中國”和“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”，并首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，提出“推進(jìn)教育數(shù)宇化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”?？梢?，數(shù)字中國戰(zhàn)略已成為建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要行動(dòng)指南，而教育數(shù)字化也是信息時(shí)代的必然要求，更是數(shù)字中國戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的具體實(shí)踐。在此背景下，開展數(shù)字中國戰(zhàn)略下的中國式教育數(shù)字化研究，對(duì)促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育，加快中國教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，具有重要意義。鑒于此，文章從數(shù)字中國戰(zhàn)略入手，分析其與教育數(shù)字化的關(guān)聯(lián)性，并闡述了教育數(shù)字化的意義與實(shí)現(xiàn)途徑，即教育數(shù)字化如何驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新，如教育思想、教育模式和教育方式方法等教育領(lǐng)域的全面創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，文章在分析中國實(shí)際情況和吸納國際同行優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，提出中國式教育數(shù)字化的建設(shè)道路：一是利用教育數(shù)字化，探索教育新思維，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展；二是依托教育新基建、資源建設(shè)以及人工智能等技術(shù)，建設(shè)人民滿意的高質(zhì)量教育體系；三是建設(shè)基于元宇宙的素質(zhì)教育新范式，探索基于元宇宙技術(shù)的中國式未來教育新范式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字中國；教育數(shù)字化；教育信息化；中國式教育現(xiàn)代化；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2023）02-0003-12

一、引言

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，人類從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)，由于數(shù)字技術(shù)可以賦能人類社會(huì)的方方面面，因此，數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用受到了世界各國的普遍關(guān)注與高度重視。20世紀(jì)90年代，美國提出了“信息高速公路”戰(zhàn)略計(jì)劃以及“數(shù)字地球”的新概念，由此掀開了人類社會(huì)信息革命的序幕。同樣，中國高度重視信息時(shí)代的數(shù)字技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，迅速提出了“數(shù)字北京”“數(shù)字福建”等與區(qū)域相關(guān)數(shù)字工程，并進(jìn)一步提出了建設(shè)數(shù)字中國的偉大戰(zhàn)略。

黨和國家高度重視數(shù)字中國的戰(zhàn)略部署與具體實(shí)施。2015年，在浙江烏鎮(zhèn)舉辦的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開幕式上，國家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中國正在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)“數(shù)字中國”建設(shè)[1]。2022年，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步提出，要“加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”，以及“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”，并繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，辦好人民滿意的教育”。這些政策體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的高度重視，對(duì)人民的高度負(fù)責(zé)。因此，如何“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”[2]，既是黨和國家對(duì)教育工作者的殷切期待，也是時(shí)代賦予教育工作者的歷史使命，同時(shí)也為教育數(shù)字化的中國道路指明了方向。

數(shù)字中國戰(zhàn)略與中國特色社會(huì)主義建設(shè)緊密相連，教育數(shù)字化與教育現(xiàn)代化緊密相連，因此，教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略和中國特色社會(huì)主義建設(shè)的必然要求。基于此，研究如何在吸納國際教育數(shù)字化優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上、在基于中國國情的前提下、在數(shù)字中國的戰(zhàn)略指引下、在教育數(shù)字化的賦能下，進(jìn)一步探索教育數(shù)字化的中國道路，打造教育的中國范式，使教育數(shù)字化建設(shè)助推教育高質(zhì)量發(fā)展，成為擺在廣大教育工作者面前的重大課題和艱巨任務(wù)。本文聚焦數(shù)字中國戰(zhàn)略提出與行動(dòng)的背景、教育數(shù)字化的重大意義，探索數(shù)字中國戰(zhàn)略背景下，教育數(shù)字化的中國道路。

二、數(shù)字中國戰(zhàn)略的背景

隨著數(shù)字電子尤其是數(shù)字計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與不斷發(fā)展，人類認(rèn)識(shí)世界的手段逐漸由模擬化的方式方法，轉(zhuǎn)向數(shù)字化、數(shù)據(jù)化的方式方法。針對(duì)美國等西方國家率先掀起的由數(shù)字技術(shù)引發(fā)的信息革命浪潮，世界各國紛紛行動(dòng)起來，中國也不例外。

（一）數(shù)字中國戰(zhàn)略的前期醞釀

從2000年開始，中國共有10多個(gè)省市啟動(dòng)地理資源信息化工作，開始論證建設(shè)“數(shù)字區(qū)域”相關(guān)工程，先后啟動(dòng)了“數(shù)字北京”“數(shù)字福建”“數(shù)字湖北”“數(shù)字浙江”“數(shù)字廣東”等[3]。2001年，幾十位地理信息系統(tǒng)方面的專家聚集北京，參加由國家發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)和國家地理空間信息協(xié)調(diào)委員會(huì)共同組織的國家空間信息基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展戰(zhàn)略研討，就中國國家空間信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用、地理空間信息共享、“數(shù)字省區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略等問題進(jìn)行研討，共同勾勒數(shù)字中國的藍(lán)圖[4]。

（二）數(shù)字福建的部署

2000年，時(shí)任福建省省長(zhǎng)的習(xí)近平同志高瞻遠(yuǎn)矚，在全國率先提出建設(shè)數(shù)字福建，對(duì)福建省信息化長(zhǎng)期發(fā)展作了頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌部署。在習(xí)近平同志的率領(lǐng)下，福建省將數(shù)字化的領(lǐng)域作了全面擴(kuò)展，向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化、智能化”的“新四化”目標(biāo)開展了轟轟烈烈的實(shí)踐[3]。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，福建在電子政務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智慧社會(huì)等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)展[3]。數(shù)字福建的實(shí)踐，為數(shù)字中國的正式提出奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，成為全新意義上數(shù)字中國的實(shí)踐預(yù)演，為數(shù)字中國建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略意義高度，來全面開展中國信息化建設(shè)，提供了實(shí)踐依據(jù)。

（三）數(shù)字中國戰(zhàn)略的正式提出與行動(dòng)

1.數(shù)字中國建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略層面

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，抓住全球數(shù)字化發(fā)展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重大歷史機(jī)遇，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字中國建設(shè)。自2015年習(xí)近平總書記正式發(fā)出要推進(jìn)建設(shè)數(shù)字中國的號(hào)召后，數(shù)字中國建設(shè)步伐進(jìn)一步加快。2017年，黨的十九大報(bào)告明確提出建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會(huì)”，數(shù)字中國首次寫入黨和國家綱領(lǐng)性文件[5]。由此可見，數(shù)字中國建設(shè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。習(xí)近平總書記為數(shù)字中國賦予了全新的意義，從而開啟了數(shù)字中國建設(shè)新征程，因此具有里程碑意義[3]。數(shù)字中國戰(zhàn)略形成與行動(dòng)路線圖如圖1所示。

2.數(shù)字中國戰(zhàn)略行動(dòng)

習(xí)近平總書記始終關(guān)注并重視數(shù)字中國的建設(shè)工作，為此作出了具體指示，相關(guān)論述收集在中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院編輯的《習(xí)近平關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國論述摘編》等文獻(xiàn)中。2018年4月，習(xí)近平總書記在“致首屆數(shù)字中國建設(shè)峰會(huì)的賀信”中指出，本屆峰會(huì)以“以信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化，加快建設(shè)數(shù)字中國”為主題，展示我國電子政務(wù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新成果，交流數(shù)字中國建設(shè)體會(huì)和看法，進(jìn)一步凝聚共識(shí)，必將激發(fā)社會(huì)各界建設(shè)數(shù)字中國的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推動(dòng)信息化更好地造福社會(huì)、造福人民[6]。

數(shù)字中國建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略層面后，國家相繼在一些重要文件中進(jìn)行了詳細(xì)部署。例如，2021年相繼頒布了《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《“十四五”國家信息化規(guī)劃》等重大戰(zhàn)略規(guī)劃，共同描繪了“十四五”時(shí)期數(shù)字中國建設(shè)的美好藍(lán)圖。其中，“十四五”規(guī)劃的第五部分為“加快數(shù)字化發(fā)展 建設(shè)數(shù)字中國”。該部分對(duì)數(shù)字中國建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，指出：迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革[7]。2022年，黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要“加快建設(shè)數(shù)字中國”。

當(dāng)前，數(shù)字中國戰(zhàn)略行動(dòng)在創(chuàng)新實(shí)踐中，已經(jīng)取得了顯著成績(jī)。2022年7月，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布發(fā)布了《數(shù)字中國發(fā)展報(bào)告（2021年）》。該報(bào)告總結(jié)了黨的十九大以來，數(shù)字中國建設(shè)取得的顯著成就和2021年的重要進(jìn)展，評(píng)估了2021年區(qū)域數(shù)字化發(fā)展水平，并對(duì)下一階段數(shù)字中國建設(shè)進(jìn)行了展望[8]。

三、教育數(shù)字化的重大意義

（一）教育數(shù)字化是落實(shí)數(shù)字中國戰(zhàn)略的具體行動(dòng)

數(shù)字中國戰(zhàn)略是信息時(shí)代中國應(yīng)對(duì)突如其來的科技革命和百年未有之大變局的重大部署，涉及中國特色社會(huì)主義建設(shè)的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。因此，建設(shè)數(shù)字中國與教育信息化、教育現(xiàn)代化息息相關(guān)，數(shù)字中國戰(zhàn)略可以加速中國教育現(xiàn)代化的建設(shè)步伐。建設(shè)數(shù)字中國的關(guān)聯(lián)數(shù)字技術(shù)也是構(gòu)成教育信息化的核心支撐技術(shù)，是開展教育數(shù)字化工作的關(guān)鍵技術(shù)，因此，教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的落實(shí)，是數(shù)字中國戰(zhàn)略的必然要求。

為了落實(shí)數(shù)字中國的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，教育部高度重視數(shù)字中國戰(zhàn)略，并積極付諸行動(dòng)。2022年3月28日，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在啟動(dòng)儀式上指出，教育系統(tǒng)要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要指示批示，以“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”為總要求，堅(jiān)定推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)[9]。2022年8月7日，教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)雷朝滋在某論壇的演講中提出，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)數(shù)字中國的重要戰(zhàn)略任務(wù)，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系，是我國教育實(shí)現(xiàn)從基本均衡到高位均衡，從教育大國走向教育強(qiáng)國的必由之路[10]。

由此可見，教育數(shù)字化是落實(shí)習(xí)近平總書記數(shù)字中國戰(zhàn)略布局的必然要求，是中國走向教育強(qiáng)國的必由之路。

（二）教育數(shù)字化促進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化

1.中國式教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，要辦好人民滿意的教育。因此，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育，推進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實(shí)現(xiàn)中國特色世界水平的現(xiàn)代教育，打造現(xiàn)代教育的“中國范式”，為世界教育提供中國經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成了中國式教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。

2.以教育數(shù)字化促中國式教育現(xiàn)代化

現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方式方法的變革，有利于推進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育改革，因此，教育數(shù)字化可以充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的積極作用，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。中國教育現(xiàn)代化，不僅體現(xiàn)在使用先進(jìn)信息技術(shù)手段來推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，更要在此基礎(chǔ)上，站得更高，看得更遠(yuǎn)，辦好人民滿意的教育，講好中國故事。

為了落實(shí)數(shù)字中國在教育領(lǐng)域中的先進(jìn)作用和具體應(yīng)用，推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育部高度重視教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極探索中國教育現(xiàn)代化之路，并相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和具體指導(dǎo)意見，確立了以教育數(shù)字化促進(jìn)教育現(xiàn)代化的方針政策。例如，在2021年7月，教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《教育新基建指導(dǎo)意見》），指出教育新基建是國家新基建的重要組成部分，是信息化時(shí)代教育變革的牽引力量，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措[11]。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2022年7月7日主持“走好第一方陣，我為二十大作貢獻(xiàn)”的專題黨課時(shí)指出，圍繞數(shù)字中國建設(shè)，以更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，加快實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，打造教育的中國范式，提升高質(zhì)量開放與合作的能力[12]。由此可見，教育數(shù)字化可以打造中國教育范式，有利于實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化。

（三）教育數(shù)字化可有效應(yīng)對(duì)第四次教育革命

1.數(shù)字技術(shù)深刻影響當(dāng)今世界

信息社會(huì)涌現(xiàn)出來的一系列數(shù)字技術(shù)給人類帶來了劇烈的科技革命，對(duì)人類社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2015年5月，國家主席習(xí)近平在致國際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變了人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景[13]。

2.數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了第四次教育革命

人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的先進(jìn)數(shù)字技術(shù)引發(fā)的科技革命直接促進(jìn)了教育的第四次革命。英國學(xué)者安東尼·塞爾登（Anthony Seldon）等在《第四次教育革命：人工智能如何改變教育》專著中提出，基于人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)為的個(gè)性化教育，導(dǎo)致人類社會(huì)的第四次教育革命，這個(gè)階段的教育可以增加教師的空余時(shí)間，學(xué)生可以不分年齡、階段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化而非同質(zhì)化教育[14]。

3.教育數(shù)字化可以應(yīng)對(duì)第四次教育革命

為了應(yīng)對(duì)以數(shù)字技術(shù)為主流科學(xué)技術(shù)帶來的社會(huì)變革和教育革命，人類必須盡快掌握相應(yīng)的數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字技術(shù)手段可以有效地實(shí)現(xiàn)第四次教育革命要求的個(gè)性化教育。例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)為個(gè)性化教育提供了學(xué)習(xí)資源的保障；人工智能技術(shù)為個(gè)性化教育提供了智能化服務(wù)和個(gè)性化指導(dǎo)；第五代移動(dòng)通信、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為人與人、人與物的互聯(lián)互通提供了渠道和平臺(tái)保障；云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、元宇宙等眾多數(shù)字技術(shù)為第四次教育革命的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。

（四）教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段

1.信息、信息化與教育信息化

物質(zhì)、信息與能量是構(gòu)成自然界的三大要素[15]。從本體論角度來看，信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式[16]。因此，信息與大自然的空氣、水一樣，無時(shí)不有，無處不在。在信息社會(huì)里，信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程[17]。同理，教育信息化就是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于教育的歷史過程。

2.數(shù)字、數(shù)字化與教育數(shù)字化

數(shù)字是數(shù)據(jù)的一種表現(xiàn)形式，數(shù)據(jù)是對(duì)客觀世界進(jìn)行量化和記錄的結(jié)果[18]。因此，數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字和數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，進(jìn)行統(tǒng)一處理，這就是數(shù)字化的基本過程[19]。同理，教育數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的教育信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字和數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)慕逃龜?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，進(jìn)行統(tǒng)一處理，這就是教育數(shù)字化的基本過程。

3.教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)

教育的數(shù)字化過程就是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程。由于教育數(shù)字化建立在教育信息化的基礎(chǔ)之上，所以，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建立在教育信息化的基礎(chǔ)之上，是教育信息化的高級(jí)階段，也是信息時(shí)代教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。

（五）教育數(shù)字化推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新

教育數(shù)字化的具體應(yīng)用集中體現(xiàn)在推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新。國家主席習(xí)近平在致國際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，是人類共同面臨的重大課題 [13]?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略任務(wù)八提出：加快信息化時(shí)代教育變革。具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)；二是利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；三是創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，完善利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度；四是推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化[20]。因此，教育數(shù)字化的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用教育數(shù)字化，提升教育效能

利用新的數(shù)字技術(shù)手段，為教育賦能，提升教育效能。

（1）以教育數(shù)字化，促教育智慧化

教育智慧化就是研究如何利用人工智能等信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域模擬人類智能行為的過程，包括相關(guān)的理論、方式、方法以及技術(shù)手段等。因此，在智能信息時(shí)代，如何定位智能技術(shù)在教育教學(xué)中的位置，如何借助智能手段來實(shí)現(xiàn)教育的智慧化，是教育工作者必須關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。例如，可以在智能化的引領(lǐng)下，突破目前的教育形態(tài)（如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教育活動(dòng)），實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)性能的優(yōu)化、挖掘教師的創(chuàng)造性、優(yōu)化或改變學(xué)生認(rèn)知的方法等，這些都可以通過智能技術(shù)手段來幫助實(shí)現(xiàn)?！笆奈濉币?guī)劃還將智慧教育納入數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，即“推動(dòng)社會(huì)化高質(zhì)量在線課程資源納入公共教學(xué)體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在線輻射農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱學(xué)校，發(fā)展場(chǎng)景式、體驗(yàn)式和智能化教育管理評(píng)價(jià)”[7]。

（2）以教育數(shù)字化，促教育個(gè)性化

以大數(shù)據(jù)和人工智能為基礎(chǔ)的教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)分析方法，可以精準(zhǔn)地對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化分析與服務(wù)。學(xué)習(xí)分析是對(duì)學(xué)習(xí)者及其情景數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，以便理解并優(yōu)化學(xué)習(xí)行為及其發(fā)生的環(huán)境[21]。互聯(lián)網(wǎng)、第五代移動(dòng)通信以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，輔以豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，可以為個(gè)性化教育提供個(gè)性化服務(wù)。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)追求的是人們從過去被動(dòng)接受知識(shí)獲得啟發(fā)，到通過主動(dòng)體驗(yàn)和感受得到對(duì)知識(shí)全方位的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使人深化概念、產(chǎn)生創(chuàng)意和構(gòu)想、主動(dòng)地獲取信息，因此更具有創(chuàng)意[22]。

（3）以教育數(shù)字化，促教育公平化

數(shù)字化教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以無差別地傳送到每一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的角落，這樣可以最大程度地消除由于地緣差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不均衡的問題，學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過點(diǎn)播或者直播方式觀看優(yōu)質(zhì)教師的課程。因此，做好教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以有效促進(jìn)教育公平化，而教育公平是辦好人民滿意教育的重要保障。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平[2]。

（4）以教育數(shù)字化，促教育終身化

教育環(huán)境和資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不但可以為隨時(shí)、隨地的終身學(xué)習(xí)提供便捷條件，還可以為不同學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，基于數(shù)字技術(shù)的學(xué)分銀行建設(shè)，可以將學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)痕跡記錄下來，形成完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)履歷，并能兌換成相應(yīng)的學(xué)歷和專業(yè)技能證書。這對(duì)學(xué)習(xí)者本人是一個(gè)很好的梳理過程，同時(shí)也給用人單位提供了切實(shí)可行的查詢依據(jù)。因此，教育數(shù)字化可以很好地促進(jìn)教育終身化。

2.利用教育數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)

教育預(yù)測(cè)即包括教育全過程中的局部預(yù)測(cè)，如教師職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和效果預(yù)測(cè)、教育管理者對(duì)學(xué)校管理方面的預(yù)測(cè)，還包括未來教育模式、教育方式方法、甚至教育結(jié)構(gòu)變化的預(yù)測(cè)等。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，可以充分發(fā)揮以大數(shù)據(jù)、人工智能為依托的數(shù)字化手段，來較好地實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)。例如，可以依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，在原有管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理，在教育管理工作中起到預(yù)見性作用；可以通過教師畫像和學(xué)生畫像，指導(dǎo)并預(yù)測(cè)師生職業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃等系列事務(wù)。

新一代數(shù)字技術(shù)將改變教育環(huán)境、教育場(chǎng)景、教育資源、教學(xué)方式以及教育結(jié)構(gòu)，這終將對(duì)基于工業(yè)時(shí)代的集中授課式學(xué)校產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，未來以學(xué)習(xí)者為中心的新教育機(jī)構(gòu)將成為學(xué)校的主要形式。因此，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以前瞻性地預(yù)測(cè)教育的未來，為創(chuàng)新未來教育模式提供條件和保障。例如，在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程中，人機(jī)協(xié)同將越來越明顯。人工智能成為人類助手，人類智慧和人工智能兩者和諧共存。例如，現(xiàn)實(shí)教師可以和虛擬教師合作，建構(gòu)同課異構(gòu)教學(xué)，多維度輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以借助智能設(shè)備如智能學(xué)習(xí)助手，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.利用教育數(shù)字化，建設(shè)智慧校園

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合[23]。在國家教育新基建的基礎(chǔ)上，可以充分利用物聯(lián)網(wǎng)、第五代移動(dòng)通信、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，建設(shè)智慧校園。智慧校園的建設(shè)既包括智慧教育環(huán)境建設(shè)，還包括智慧教育資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)、信息安全體系等的全系統(tǒng)建設(shè)，詳細(xì)建設(shè)方案可以參考全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定的“智慧校園總體框架”國家標(biāo)準(zhǔn)[24]。

四、探索教育數(shù)字化的中國道路

探索教育數(shù)字化的中國道路既光榮又艱巨，黨和國家為此指明了前進(jìn)方向。黨的二十大報(bào)告指出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)[2]。因此，在數(shù)字中國戰(zhàn)略的宏觀指引下，要充分利用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的完美轉(zhuǎn)型，從而創(chuàng)新教育模式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)二十大報(bào)告提出的要求，即：加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[2]。唯如此，才能真正建設(shè)中國式教育現(xiàn)代化并打造出教育的中國范式，真正走出一條教育數(shù)字化的中國道路，為世界教育提供寶貴的中國經(jīng)驗(yàn)。

（一）利用教育數(shù)字化，探索教育新思維

1.以教育信息化，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

為落實(shí)黨中央的相關(guān)精神，教育部高度重視教育數(shù)字化并付諸行動(dòng)。2022年2月，在教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)暨教育信息化首場(chǎng)輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)上，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)指出，把教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化[25]。因此，教育數(shù)字化是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本動(dòng)力，必須做好各項(xiàng)具體工作。

2.以教育數(shù)字化，探索教育新思維

教育新思維包含教育的新概念、新觀點(diǎn)和新思路。在信息時(shí)代，新技術(shù)對(duì)教育的影響作用，普遍落后于社會(huì)其他行業(yè)。正如著名的“喬布斯之問”所述，即“為什么教育領(lǐng)域信息化的投入很大，卻沒有產(chǎn)生如生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢”[26]?？梢?，教育信息化從業(yè)人員要努力運(yùn)用新技術(shù)，深入細(xì)致地探究其在教育領(lǐng)域的新應(yīng)用、新理論、新觀點(diǎn)和新思路。教育新思維的研究空間非常廣闊，事業(yè)前程非常美好，同時(shí)也任重道遠(yuǎn)。為更好地發(fā)揮新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用，要大膽地轉(zhuǎn)換思維，從多視角重新審視教育的全過程，這需要在突破原有教育思維的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，大膽突破，大膽探究信息時(shí)代教育的新概念、新觀點(diǎn)和新思路，建構(gòu)信息時(shí)代的教育新思維。

（1）以信息技術(shù)與教育融合發(fā)展，促教育整體性變革

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，可以推動(dòng)教育整體性變革。推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合發(fā)展，已經(jīng)成為世界各國教育改革與創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)[27]。國家主席習(xí)近平在致國際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，中國堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識(shí)改變命運(yùn)[13]?？梢?，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，助力教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，推動(dòng)教育的整體性變革，創(chuàng)新信息時(shí)代的新型教育體系，是新時(shí)代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展之中國實(shí)踐肩負(fù)的歷史使命[27]。

（2）以教育新基建，重構(gòu)教育新生態(tài)

借助教育新基建，可以創(chuàng)新教育新生態(tài)，從而激發(fā)教育新思維。新基建是我國近年來提出的新概念，其實(shí)質(zhì)就是指全球意義上的第四次工業(yè)革命。2018年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議重新定義了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)首次定義為“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”[28]?！督逃禄ㄖ笇?dǎo)意見》提出，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系[11]。教育新基建作為國家新基建的重要組成部分，必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。研究教育新基建對(duì)教育現(xiàn)代化的促進(jìn)作用，將是一個(gè)龐大的課題。教育新基建必將在教育的平臺(tái)、資源、智能化、新方式、新手段以及新模式建設(shè)等教育全過程產(chǎn)生全新和深遠(yuǎn)影響。因此，教育新基建可以助力教育高質(zhì)量發(fā)展，并在構(gòu)建新網(wǎng)絡(luò)、新校園、新平臺(tái)、新資源、新安全、新應(yīng)用等諸多方面起到全新作用，并將構(gòu)建智能時(shí)代教育新生態(tài)[29]。

（二）建設(shè)人民滿意的高質(zhì)量教育體系

以人民為中心是黨治國理政的根本出發(fā)點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告指出：“江山就是人民，人民就是江山；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民打江山、守江山，守的是人民的心；我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”[2]。因此，建設(shè)人民滿意的高質(zhì)量教育體系，既是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)要求，也是中國式教育現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。2022年11月，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了孫春蘭副總理的文章《辦好人民滿意的教育》。文章指出黨的十八大以來，教育領(lǐng)域發(fā)生的格局性變化、辦好人民滿意教育的總體思路以及新時(shí)代新征程辦好人民滿意教育的重點(diǎn)任務(wù)等，對(duì)如何辦好人民滿意的教育進(jìn)行了全面系統(tǒng)闡述[30]。建設(shè)人民滿意的高質(zhì)量教育體系可以多管齊下，從教育數(shù)字化的可操作層面看，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.依托教育新基建，夯實(shí)教育的公益屬性

黨中央一貫堅(jiān)持教育的公益屬性，把教育的公平性作為國家基本教育政策，這也是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。由國家新基建帶動(dòng)教育新基建，以教育新基建推進(jìn)全國教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)教育的公益屬性。教育新基建的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，即積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)普及，增加網(wǎng)絡(luò)帶寬，確保網(wǎng)絡(luò)安全，讓互聯(lián)網(wǎng)惠及涵蓋老少邊窮地區(qū)的所有受教育者。因此，以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施為代表的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不僅是教育公益性和公平性的要求，也是落實(shí)國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和數(shù)字中國偉大戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)，還是構(gòu)建人類網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體的重要組成部分。

隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、第五代移動(dòng)通信和未來第六代移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，承載著海量教育大數(shù)據(jù)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了進(jìn)一步普及與有效應(yīng)用。先進(jìn)的通信、全息影像以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，將使虛擬教師和數(shù)字分身應(yīng)用逐漸得到普及。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和師資必將得到極大的豐富和改善。學(xué)習(xí)資料、教師的普及以及學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制，公平享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這解決了以往需要教師親自下鄉(xiāng)幫扶的種種不便，為教育的公平化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.依托教育資源建設(shè)，打造惠及全民的教育公共服務(wù)平臺(tái)

（1）建設(shè)面向全國的教育資源統(tǒng)一平臺(tái)

目前，以教育部全國智慧教育資源平臺(tái)為代表的教育資源公共服務(wù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了以視頻為主的海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。平臺(tái)集中了全國最優(yōu)質(zhì)的師資供全國人民按需點(diǎn)播使用，可以有效改善教育公平，滿足當(dāng)前階段在線教學(xué)、職業(yè)教育、終身教育的需求，是一項(xiàng)具有典型意義的教育公益性工程。全國有許多各行業(yè)和單位建設(shè)的大量教學(xué)資源平臺(tái)，如果能從教育大數(shù)據(jù)的角度來系統(tǒng)建設(shè)教育資源平臺(tái)，打通各信息孤島，統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式，爭(zhēng)取做到“一數(shù)一源”，從數(shù)據(jù)的抓取、清洗、分析、應(yīng)用等全流程提前介入，在人工智能技術(shù)的加持下，可以更加充分發(fā)揮各級(jí)教育資源平臺(tái)的公共服務(wù)職能，使之更好地惠及全國人民。

（2）建設(shè)面向全國的基于學(xué)分銀行的終身教育系統(tǒng)

學(xué)分銀行可以成為教育資源平臺(tái)的重要組成部分。1965年，聯(lián)合國成人教育大會(huì)首次提出“終身教育”，對(duì)21世紀(jì)教育發(fā)展進(jìn)行展望；2000年，聯(lián)合國科教文組織發(fā)布了題為《教育的權(quán)利：走向全民終身教育》的報(bào)告，將終身教育視為每個(gè)人的基本權(quán)利。終身教育逐漸成為全球教育領(lǐng)域的高頻詞，但目前依舊停留在以概念陳述和情懷表達(dá)為主的層面[32]。從嚴(yán)格意義上來看，終身教育貫穿人的一生，廣義上包括基礎(chǔ)教育、高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育等各個(gè)階段的教育；狹義一般指人走向社會(huì)后的繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)、老年大學(xué)等。終身教育的前置條件不是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而是數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。終身教育沒有清晰的組織邊界與年齡邊界，必須建立更加細(xì)致的數(shù)據(jù)模型，才能實(shí)現(xiàn)有效衡量，進(jìn)而才能真正推動(dòng)全民普及終身教育[32]。因此，建設(shè)能夠記錄人生接受教育的基于教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的終身教育平臺(tái)，是終身教育的大勢(shì)所趨。

學(xué)分銀行可以將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)以及與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來，因此成為記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的理想系統(tǒng)。此外，為了保障這些數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，可以將學(xué)分銀行系統(tǒng)建立在區(qū)塊鏈平臺(tái)之上，這樣，基于區(qū)塊鏈的學(xué)分銀行系統(tǒng)，可以創(chuàng)新基于數(shù)字技術(shù)的終身教育新范式。

3.依托大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，變革教育模式

（1）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和因材施教

利用教育大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分析。以教育資源平臺(tái)為基礎(chǔ)的教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；诖髷?shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)分析法，可以通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程大數(shù)據(jù)的分析，描述出學(xué)習(xí)者的數(shù)字畫像，讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更加清晰的了解。同時(shí)，智能技術(shù)還能為學(xué)習(xí)者量身定做并推送合適的學(xué)習(xí)資源，教師也可以通過分析這些數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提出改進(jìn)建議?？梢姡斯ぶ悄芎徒逃髷?shù)據(jù)技術(shù)的融合應(yīng)用，有利于學(xué)習(xí)者的自學(xué)，也有利于因材施教。

（2）優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)。基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)，可以將師生“教”與“學(xué)”的全過程記錄下來，并提取相關(guān)過程性數(shù)據(jù)，開展基于過程數(shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià)。因此，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)可以優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制，使得評(píng)價(jià)更趨于科學(xué)合理。

4.依托校企合作，開辟教育發(fā)展新領(lǐng)域和新賽道

世界教育迎來了百年未有之大變局。在這種形勢(shì)下，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位更加突出，因此，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才自主培養(yǎng)顯得越來越迫切。為了加快現(xiàn)代化事業(yè)需要的專門性人才培養(yǎng)步伐，發(fā)揮大國工匠精神，校企合作成為人才快速成長(zhǎng)的有效途徑之一。校企合作不僅適用于職業(yè)院校，同樣也適用于普通高等學(xué)校。因此，通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，打造線上線下融通的校企合作模式，完善“產(chǎn)、學(xué)、研、管、用”一體化機(jī)制，使之成為有機(jī)整體，這樣就可以在實(shí)踐中開辟教育的新領(lǐng)域和新賽道，不斷塑造教育發(fā)展的新動(dòng)能和新優(yōu)勢(shì)。

（三）探索以元宇宙驅(qū)動(dòng)的未來教育新模式

元宇宙是諸多先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的集大成者。元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它為未來教育提供了豐富的想象空間。

1.建設(shè)基于元宇宙的素質(zhì)教育新范式

一般而言，素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的。應(yīng)試教育側(cè)重于單次教育與項(xiàng)目課程的微觀層面，而素質(zhì)教育更加側(cè)重于個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的宏觀層面。教育決定著國民素質(zhì)，而國民素質(zhì)與國家實(shí)力和興衰存亡緊密相關(guān)。當(dāng)今的信息時(shí)代可以借助元宇宙應(yīng)用于教育來提高國民素質(zhì)。元宇宙是新一代信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、第五代移動(dòng)通信、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、區(qū)塊鏈等新興數(shù)字技術(shù)的綜合。元宇宙充分應(yīng)用于教育領(lǐng)域可以打造元宇宙教育，通過充分利用教育大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新虛實(shí)結(jié)合的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)多方參與教師的積極性，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的終身教育服務(wù)，大幅度提高學(xué)習(xí)者的個(gè)體素質(zhì)，最終幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值?？梢?，依托元宇宙教育，可以嘗試創(chuàng)新素質(zhì)教育新范式，落實(shí)黨的二十大報(bào)告提出的“辦好人民滿意的教育”這一根本要求。

2.探索基于元宇宙的中國式未來教育新范式

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深入，教育將逐漸走向深度數(shù)字化道路，傳統(tǒng)學(xué)校將逐漸發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是未來學(xué)校的探路者，盡管它們只是初步嘗試，但在元宇宙時(shí)代，元宇宙學(xué)校將使得傳統(tǒng)教育發(fā)生根本性的全面變革[31]。

（1）元宇宙促進(jìn)教育變革

元宇宙將促進(jìn)教育變革，并對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。主要影響可以歸納為以下三個(gè)方面：①師生教學(xué)人機(jī)協(xié)同化。教師和學(xué)生在數(shù)字輔助工具的配合下，逐漸走向人機(jī)協(xié)同教與學(xué)的新型教學(xué)模式。例如，數(shù)字孿生技術(shù)的出現(xiàn)，以及虛擬教師和虛擬學(xué)習(xí)伙伴（如虛擬同學(xué)）等將使得人機(jī)協(xié)同教學(xué)更加豐富多彩。②教師職業(yè)社會(huì)化。專職教師將越來越少，全民教師制度將越來越普遍，尤其是當(dāng)教育實(shí)現(xiàn)了深度數(shù)字化，教師職業(yè)的社會(huì)化就成了必然趨勢(shì)[31]。③學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化和因材施教。借助數(shù)字設(shè)備和數(shù)字技術(shù)，可以將學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析與應(yīng)用，這樣可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行精準(zhǔn)分析與管理，并進(jìn)行個(gè)性化推送和個(gè)性化輔導(dǎo)。

（2）依托元宇宙，探究中國式未來教育的新范式

2021年，中關(guān)村成立了全球第一家元宇宙教育研究中心，標(biāo)志著中國正式開啟元宇宙教育的研究。雖然人們對(duì)基于先進(jìn)數(shù)字技術(shù)元宇宙教育的未來學(xué)校暢想有很多，但在以下三點(diǎn)達(dá)成共識(shí)：①從內(nèi)部視角看，學(xué)校的定位從“教學(xué)過程的執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃Y源的雙向運(yùn)營(yíng)平臺(tái)”。②從外部視角看，學(xué)校的職能從“專注的教育者”變成了“分布式社會(huì)關(guān)系與發(fā)展的協(xié)調(diào)者”。③從超越視角看，學(xué)校的意義從“基于社會(huì)需求培養(yǎng)人”變?yōu)椤胺?wù)每個(gè)人面向未來社會(huì)的生命契約”[31]?？梢姡磥韺W(xué)校將是基于綜合信息技術(shù)的元宇宙學(xué)校，元宇宙學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)將與當(dāng)前傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的改變。例如，師生關(guān)系、教育資源分配關(guān)系等都將發(fā)生很大的變化。基于此，在黨的二十大報(bào)告指引下，教育研究人員要積極開展對(duì)未來元宇宙教育的研究與實(shí)踐，并始終牢記堅(jiān)持以人民為中心，辦好人民滿意的中國式未來教育新范式這個(gè)終極目標(biāo)。

五、結(jié)語

總之，在數(shù)字中國戰(zhàn)略指引下，教育數(shù)字化是大勢(shì)所趨，也是時(shí)代的根本要求。與此同時(shí)，本著教育優(yōu)先發(fā)展的原則，教育數(shù)字化建設(shè)顯得更加緊迫、更加重要。建設(shè)中國教育數(shù)字化宏偉事業(yè)，要在吸納世界各國教育數(shù)字化優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，立足中國國情，既要拿來，更要超越。同時(shí)，只有在數(shù)字中國戰(zhàn)略的指引下，始終沿著中國式現(xiàn)代化建設(shè)的總路線，集中力量努力探索教育數(shù)字化的中國道路，才能充分發(fā)揮教育助力中華民族偉大復(fù)興的積極作用，進(jìn)而為世界教育提供中國經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的崇高目標(biāo)。

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Abstract： The report to the 20th National Congress of the Communist Party of China proposed to “accelerate the building of digital China” and “implement the strategy of rejuvenating the country through science and education”， and for the first time “promoting the digitization of education” was included in the report. Thus it can be seen that the digital China strategy has become an important guideline to the construction of a modern socialist country with Chinese characteristics， when the digitization of education is an inevitable requirement in the information age， and all the more the specific practice of the digital China strategy in the field of education. In this context， it is of great significance to study the digitization of Chinese education under the digital China strategy to promote the high-quality development of education， provide satisfactory education and accelerate the modernization of China’s education. Based on this， this paper starts with the digital China strategy， analyzes its relevance to education digitization， and expounds the significance and paths of education digitization， that is， how education digitization drives comprehensive education innovation in such fields as education ideas， education models， and education methods. Besides， by analyzing the actual situation of China and drawing lessons from the excellent achievements of international counterparts， the paper puts forward the construction path of Chinese education digitization： First， using education digitization to explore new thinking of education and promote the high quality development of education; second， building a high-quality and satisfactory education system by utilizing new educational infrastructure， resources pooling and artificial intelligence technologies; third， building a new paradigm of quality education based on the metaverse and exploring a new paradigm of Chinese education based on the metaverse technology in future.

Keywords： Digital China; Education digitization; Education informatization; Chinese-style education modernization; High-quality development.

編輯：王曉明" "校對(duì)：李曉萍

作者簡(jiǎn)介：張忠華，北京外國語大學(xué)信息技術(shù)中心高級(jí)工程師，碩士（北京 100089）