“班班通”環(huán)境下的初中生物實驗教學(xué)

“班班通”是指在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運用多種媒介進(jìn)行教學(xué)。“班班通”的廣泛應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實驗意識和動手操作能力有一定的成效。生物學(xué)是一門實驗性較強的自然科學(xué)，實驗是理論聯(lián)系實際的橋梁。開展好實驗教學(xué)，有利于學(xué)生牢固地掌握知識。

“班班通”在初中生物實驗教學(xué)中的運用，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而形成一個良性循環(huán)。它集文字、聲音、圖像于一體，生動直觀，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?！鞍喟嗤ā钡倪\用，大大提高了初中生物實驗教學(xué)的有效性。如何運用“班班通”進(jìn)行有效的初中生物實驗教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲，提高實驗教學(xué)的有效性

著名教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動地反映了千姿百態(tài)、變化莫測的生物世界。中學(xué)生，特別是當(dāng)代生活在城市中的中學(xué)生，他們和自然界接觸很少，對很多生物幾乎是一無所知。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，教師只能紙上談兵式講解實驗過程和實驗操作，連演示實驗都很難開展。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師只做一兩次實驗，很難達(dá)到讓學(xué)生一目了然的效果，甚至有的知識不能用簡單的實驗器材呈現(xiàn)出來。學(xué)校實驗室中的實驗藥品和實驗儀器又不夠多，導(dǎo)致實驗無法開展。學(xué)生又要掌握相關(guān)的實驗操作，這時教師就要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提高實驗教學(xué)的效率，幫助學(xué)生進(jìn)行探究。“班班通”為我們開辟了一片新天地，教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合錄像等方式向?qū)W生展示實驗過程。

在“觀察動物細(xì)胞”和“觀察植物細(xì)胞”實驗中，學(xué)生要完成洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的制作和人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的制作。由于學(xué)校實驗室缺少解剖器等必備的實驗用具，所以實驗很難開展。筆者先是在網(wǎng)上下載相關(guān)的實驗操作視頻，再通過視頻剪輯工具對視頻進(jìn)行剪輯，將其編制成自己需要的教學(xué)視頻片段。在實驗教學(xué)的過程中，筆者先讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有個感性認(rèn)識。然后進(jìn)行講解，在講解的過程中，要求學(xué)生仔細(xì)聽，用心聽。最后，讓學(xué)生再次觀看視頻，進(jìn)一步鞏固，這樣學(xué)生就可以輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物學(xué)知識

鼠婦，對于生活在城市的初中生來說，太陌生了。教學(xué) “探究光對鼠婦生活的影響”時，首先，筆者播放了一段搬開花盆之后所看到的景象的視頻。這個視頻可以引起大部分學(xué)生的共鳴：“原來這就是鼠婦呀！”這個視頻可以讓學(xué)生認(rèn)識并了解身邊的生物學(xué)知識，讓他們意識到原來在花盆下面可以找到鼠婦。那么，鼠婦喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？學(xué)生就可以很快說出答案：陰暗潮濕的環(huán)境。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了親切感，學(xué)起來就少了陌生感和恐懼感。其次，筆者播放了探究實驗的視頻，在播放的過程中講解相關(guān)事宜，讓學(xué)生明確可以運用控制變量法來形成對照實驗，明確在對照實驗中存在實驗組和對照組。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了鼠婦喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，那么陰暗和明亮兩種環(huán)境，陰暗環(huán)境就是對照組，明亮環(huán)境就是實驗組。從而引導(dǎo)學(xué)生分辨實驗組和對照組，知道對照組是不作處理、最接近自然狀態(tài)的。

“被子植物的一生”這章的第一節(jié)是種子的萌發(fā)，在這節(jié)中有個探究實驗“種子萌發(fā)的條件”。教師可以在上課前播放一段花生種子萌發(fā)出土的慢動作視頻并提問：“我們說春天是播種的季節(jié)，為什么種子在春天容易長出幼苗？播種前為什么要松土呢？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入探究實驗的學(xué)習(xí)。此時，教師可以播放實驗視頻，以解決實驗時間長無法在課堂上展示的問題。播放完實驗視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過列表的方式將4組實驗的處理方式、存放地方進(jìn)行對比，讓學(xué)生確定對照實驗中的對照組和實驗組，同時預(yù)設(shè)實驗結(jié)果。在整個實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確：在這個實驗中存在3組對照實驗，要先確定每組對照實驗的變量。這樣就完成了這個探究實驗對于對照組和實驗組的判斷并找出實驗變量的學(xué)習(xí)。教師可以在課前15天，讓學(xué)生在家做黃豆種子萌發(fā)的小實驗，告訴學(xué)生選擇10粒顆粒飽滿的黃豆，將其浸泡在水中，完全泡脹后撈出，將其放在兩張濕潤的餐巾紙上。教師要告訴學(xué)生，在實驗的過程中要始終保持餐巾紙潮濕，同時要做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄并拍照保存。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭小實驗，對種子萌發(fā)的條件進(jìn)行思考，從而得出種子萌發(fā)需要滿足自身條件和環(huán)境條件的結(jié)論。此外，學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)和圖片可以通過“班班通”進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地看到種子的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果和其他同學(xué)的實驗圖片進(jìn)行總結(jié)，這為第二節(jié)幼根的生長的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、抽象的操作直觀化、形象化

“顯微鏡”在初一的學(xué)生眼里，是一種很神秘的儀器。在講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，筆者將實物展示和課件呈現(xiàn)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握好使用技巧。特別是在講解物鏡和目鏡的長短與放大倍數(shù)的關(guān)系時，筆者利用實物展臺展示，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論。在顯微鏡操作中的“對光”和“觀察”兩步的教學(xué)過程中，以前筆者是用顯微鏡進(jìn)行演示操作，這樣只有前面的小部分學(xué)生可以看清楚，后面大部分學(xué)生很難看清楚?，F(xiàn)在，筆者改變教學(xué)方式，采用播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者還結(jié)合視頻進(jìn)行講解，不斷地暫停、講解、再暫停、再講解。講解完“對光”后，再讓學(xué)生完整地看一遍視頻。在“觀察”這一步的學(xué)習(xí)中，筆者采用同樣的方法，先讓學(xué)生完整地看一遍視頻，有了感性的認(rèn)識后，再一步一步地仔細(xì)講解，講解完后，再完整地播放一遍視頻，進(jìn)行鞏固。這個教學(xué)過程可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中牢固地掌握顯微鏡操作的知識。

我們要正確處理學(xué)生、教師、“班班通”之間的關(guān)系。教師才是信息技術(shù)的操作者，是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者。實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、自主探究能力，“班班通”是實驗教學(xué)中的輔助者。教師要重視學(xué)生的主體地位，要明確“班班通”在實驗教學(xué)中的輔助地位，在借助“班班通”進(jìn)行實驗教學(xué)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作。

（作者單位：江西省永修縣教育體育局）