信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對教育教學(xué)提出了新的要求，要求將信息技術(shù)與各學(xué)科進行有效整合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一個重要課題。教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)，將其融入教學(xué)中，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

一、巧用信息技術(shù)設(shè)計游戲化教學(xué)

利用信息技術(shù)的游戲化元素設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以通過開發(fā)數(shù)學(xué)題目挑戰(zhàn)游戲、數(shù)學(xué)競賽游戲或交互式數(shù)學(xué)解謎游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“分數(shù)的簡單計算”時，教師可以巧用信息技術(shù)進行游戲化教學(xué)。首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以使用教育軟件或在線學(xué)習(xí)平臺，在這個虛擬環(huán)境中，設(shè)計一個名為“分數(shù)冒險”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與度。游戲的背景設(shè)定為：學(xué)生作為一名冒險者，進入了一個神秘的世界，需要通過解決各種分數(shù)計算問題來探索和前進。其中，教師可以設(shè)定一系列的同分母分數(shù)相加減的挑戰(zhàn)關(guān)卡，在每個關(guān)卡中，學(xué)生將面對一些分數(shù)相加減的題目。他們需要利用游戲中提供的工具，拖拽和放置分數(shù)塊，選擇正確的答案。學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，將分數(shù)塊組合起來進行運算，可以通過點擊按鈕提交答案。為了增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以設(shè)置計時器和積分系統(tǒng)，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)盡快解決問題，根據(jù)答題正確性和速度獲得相應(yīng)的積分和獎勵。學(xué)生之間還可以進行比拼，爭奪最高分。

學(xué)生在參與游戲的過程中主動學(xué)習(xí)同分母分數(shù)相加減的計算，通過實際操作和互動活動深入理解分數(shù)的概念和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力。同時，游戲化教學(xué)還可以提供實時反饋和評價。學(xué)生可以立即知道他們的答案是否正確，通過游戲中的提示了解正確的解題方法。教師也可以通過學(xué)生的游戲記錄和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際困難，進而提供個性化的輔導(dǎo)。通過游戲的競爭和反饋機制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用信息技術(shù)進行跨學(xué)科整合

利用信息技術(shù)進行跨學(xué)科整合是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以促進不同學(xué)科知識間的融合。教師可以利用信息技術(shù)整合各種形式的教育資源，如圖像、音頻、視頻等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用計算機軟件或在線工具來展示數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)圖形，與物理或地理等學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。

教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的“位置與方向（一）”時，教師可以利用信息技術(shù)進行跨學(xué)科整合教學(xué)，設(shè)計一個名為“數(shù)字尋寶”的綜合性項目，結(jié)合數(shù)學(xué)知識和地理知識，利用信息技術(shù)工具來實施。在這個項目中，學(xué)生將充當(dāng)尋寶冒險者，通過導(dǎo)航地理位置，尋找隱藏在不同地點的數(shù)字寶藏。項目的設(shè)計步驟是：首先，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，教師可以設(shè)計一系列與位置和方向相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，某寶藏位于坐標(biāo)軸上的某個點，學(xué)生要根據(jù)題目的要求，進行移動和轉(zhuǎn)向操作，計算最終寶藏所在的坐標(biāo)。學(xué)生可以利用電子地圖或在線地圖應(yīng)用程序，來標(biāo)記寶藏的位置；也可以在地圖上選擇起點，根據(jù)題目中的要求進行移動和轉(zhuǎn)向操作，找到寶藏所在的位置。在尋找寶藏的過程中，學(xué)生根據(jù)題目中提供的方向指示，如東、西、南、北等，結(jié)合地圖上的地標(biāo)，進行正確的移動和轉(zhuǎn)向操作。

學(xué)生也可以制作圖表、計算平均移動距離或探索寶藏位置的分布規(guī)律，利用信息技術(shù)進行跨學(xué)科整合，在尋寶的過程中利用數(shù)學(xué)中的位置與方向，結(jié)合地理知識進行實際操作。學(xué)生不僅可以通過游戲化的方式加深對位置與方向的理解，還可以運用信息技術(shù)工具來標(biāo)記和導(dǎo)航地理位置。同時，學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)分析和可視化工具對尋寶過程進行綜合分析和探索，以提升數(shù)據(jù)處理和問題解決的能力。這樣的跨學(xué)科整合項目不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將數(shù)學(xué)學(xué)科和地理學(xué)科有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生整體理解和應(yīng)用能力。通過信息技術(shù)和跨學(xué)科整合，學(xué)生可以在實踐中將學(xué)科知識應(yīng)用到真實的情境中。

三、利用信息技術(shù)進行反饋與個性化輔導(dǎo)

教師可以利用信息技術(shù)平臺，提供實時反饋和個性化輔導(dǎo)。學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺或教育應(yīng)用程序，完成各種作業(yè)，并獲得及時反饋。這些平臺能提供自動批改功能，快速批改學(xué)生的作業(yè)并給出正確解析。同時，教師可以即時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)進度，了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以輕松跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)可以實時記錄，生成學(xué)習(xí)分析報告。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供個性化的輔導(dǎo)和反饋，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。

此外，利用在線互動工具，教師可以與學(xué)生進行互動交流。教師還可以提出問題，學(xué)生即時回答并查看其他同學(xué)的回答。這樣的實時互動可以促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和水平利用個性化學(xué)習(xí)軟件進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解程度進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)反饋情況進行調(diào)整和改進。

游戲化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合以及實時反饋與個性化輔導(dǎo)等策略，可以有效促進新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的綜合能力和問題解決能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的各類人才。

（作者單位：江西省宜黃縣教體局）