文韻畫意，大美無言

《紅樓春趣》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社" 史湘云偶填柳絮詞》。整堂課，肖老師圍繞“美”，層層推進(jìn)，建構(gòu)了“作品之美”“文化之美”“意象之美”三個(gè)層次的賞析活動(dòng)，學(xué)生拾級(jí)而上、層層深入，在多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)美”，運(yùn)用語言文字“表現(xiàn)美”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念?！蹦敲?，如何在語言實(shí)踐活動(dòng)中具體落實(shí)“審美創(chuàng)造”這一語文核心素養(yǎng)呢？肖老師的這堂課啟發(fā)了筆者。

【片段1】初識(shí)“作品之美”

師：孩子們，我國(guó)有一位著名的文化學(xué)者，叫余秋雨。他曾經(jīng)說中國(guó)文化是一條奔流不息的大江，在這條奔流不息的大江之中，我們的祖先給我們留下了無數(shù)寶貴的精神財(cái)富，四大名著就是其中四顆璀璨的明珠。

師：孩子們，我們這一單元的導(dǎo)讀頁(yè)上有四句話，大家一句一句來讀，邊讀邊聽老師播放的配樂，說一說這四句話分別對(duì)應(yīng)哪本名著。

生：觀三國(guó)烽煙。

（師播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》）

師：哪一本？

生：《三國(guó)演義》。

生：識(shí)梁山好漢。

（師播放《好漢歌》）

師：哪一本？

生：《水滸傳》。

生：嘆取經(jīng)艱難。

（師播放《敢問路在何方》）

師：哪一本？

生：《西游記》。

生：惜紅樓夢(mèng)斷。

（師播放《枉凝眉》）

師：哪一本？

生：《紅樓夢(mèng)》。

師：真準(zhǔn)確！我想問問大家，在四大名著中，你們最喜歡哪一本呢？

（生討論熱烈）

【賞析】在這一教學(xué)片段中，肖老師先借著余秋雨關(guān)于中國(guó)文脈的闡述引出四大名著，繼而從單元導(dǎo)語出發(fā)，結(jié)合四大名著影視劇的配樂，讓學(xué)生辨別四大名著。最后，在歡愉的氛圍中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生說一說四大名著中最喜歡的一本，趁機(jī)掌握了學(xué)生對(duì)四大名著的了解程度，為之后的教學(xué)做好鋪墊。值得關(guān)注的是，肖老師通過文字與音樂的配合，無痕地將“作品之美”滲透給學(xué)生。美，源于欣賞。這種欣賞既是美育，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【片段2】感受“文化之美”

師：孩子們，我們的童年常常會(huì)與游戲相伴。讀了《紅樓夢(mèng)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，大觀園里的孩子也愛玩游戲，想不想知道他們平時(shí)玩些什么游戲呢？我們一起來看文賞圖。

（課件出示《紅樓夢(mèng)》原著選段及游戲圖片）

師：這是什么游戲啊？

生：圍棋。

師：很有趣，這是第一個(gè)游戲。我們繼續(xù)看。

師：這是啥游戲啊？

生：打瓜子。

師：這個(gè)游戲你們玩過嗎？

生：聽過，但沒玩過。

師：這個(gè)游戲也是從古代延續(xù)到了今天。我們繼續(xù)看第三個(gè)游戲。

生：斗百草。

師：這個(gè)游戲，你們可能沒有玩過，它是端午節(jié)的一種習(xí)俗，很受當(dāng)時(shí)孩子的喜歡。我們來看最后一個(gè)游戲。

師：這是什么游戲??？

生：放風(fēng)箏。

師：對(duì)呀，他們?cè)诜棚L(fēng)箏。孩子們想一想，數(shù)百年前，大觀園中的孩子玩的游戲與我們現(xiàn)在玩的游戲，有什么區(qū)別呢？

生：下圍棋和放風(fēng)箏和我們現(xiàn)在一樣。

生：他們之前玩的游戲，現(xiàn)在不是很流行了。

師：你覺得它們不流行了，你再想一想，它們雖然不是那么流行，但我們時(shí)常還能接觸到，為什么現(xiàn)在有這么多種游戲，這些古老的游戲方式還能延續(xù)下來呢？

生：因?yàn)樗鼈兪莻鹘y(tǒng)文化的一部分。

師：你覺得他們的游戲具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，是不是？真好，他們的游戲，是蘊(yùn)含文化的，是很有趣味的，是很雅致的。

師：翻開課文，讓我們一起走進(jìn)《紅樓春趣》，感受那暮春時(shí)節(jié)的風(fēng)箏嬉戲之樂，品味數(shù)百年前的雅趣和文化。

【賞析】在這一教學(xué)片段中，肖老師以“游戲”為結(jié)合點(diǎn)，以《紅樓夢(mèng)》原著為輔助教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文、梳理信息。同時(shí)，肖老師設(shè)計(jì)巧妙，通過明暗兩條線索引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解文中人物。表面上，師生在討論、交流大觀園中的孩子玩的游戲，降低對(duì)文本內(nèi)容的陌生感；實(shí)際上，肖老師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原文選段，幫助他們初步認(rèn)識(shí)紅樓人物，了解原著語言風(fēng)格，讓他們?cè)谫p析中感受紅樓人物的性格。

持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，關(guān)鍵在于消除學(xué)生與名著之間的隔閡，包括字詞之間的隔閡、語言風(fēng)格之間的隔閡、生活習(xí)慣之間的隔閡?！都t樓春趣》這篇文章，出場(chǎng)人物眾多、人物關(guān)系復(fù)雜、文章語言典雅，學(xué)生理解起來有一定難度。肖老師出示《紅樓夢(mèng)》原著選段，能幫助學(xué)生慢慢消除這些隔閡，為學(xué)生深入理解《紅樓春趣》做一些必要的背景補(bǔ)充。學(xué)生的審美體驗(yàn)，也在學(xué)習(xí)中不斷提升。

【片段3】品析“意象之美”

師：古往今來，不少文人的筆下都出現(xiàn)過“蝴蝶”。其中有一位古人與蝴蝶的故事特別有名，流傳至今。你們猜猜是誰呢？

生：莊周，莊周夢(mèng)蝶。

師：是的。你能介紹一下這個(gè)故事嗎？

生：就是有一天，莊周在睡午覺，他夢(mèng)見了一只蝴蝶，然后就醒了。

師：很好，當(dāng)時(shí)莊周就想：這個(gè)夢(mèng)這么逼真，是“我”變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了“我”呢？于是他寫下了這句話，我們一起來讀。

（生讀“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與，蝴蝶之夢(mèng)為周與”）

師：這兩千多年前的一個(gè)蝴蝶夢(mèng)，引來了后世無數(shù)中國(guó)人的蝴蝶情。看，這是杜牧筆下的蝴蝶，讀。

（生讀“蘭徑飛蝴蝶”）

師：這是李賀筆下的蝴蝶，讀。

（生讀“東家蝴蝶西家飛”）

師：這是辛棄疾筆下的蝴蝶，讀。

（生讀“蝴蝶花間自在飛”）

師：這是楊萬里筆下的蝴蝶，讀。

（生讀“兒童急走追黃蝶”）

師：孩子們，我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)大蝴蝶風(fēng)箏上來。我們中國(guó)人喜歡蝴蝶，不僅會(huì)通過文字表現(xiàn)，還會(huì)通過其他方式表現(xiàn)出來，譬如音樂。這首著名的音樂作品《梁?！?，講述的就是一對(duì)有情人“化蝶”的故事。

師：來，孩子們，我們靜靜地看，靜靜地聽。剛才我們了解到的與蝴蝶有關(guān)的文化名人的名字出現(xiàn)在了大屏幕上。請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)紙，伴隨著《梁祝》的音樂聲，寫下你最喜愛的、和蝴蝶有關(guān)的人物的名字。

師（出示課件）：好，孩子們，把筆放下?？矗驮谶@只蝴蝶的翅膀里，印刻著這么多圣賢的名字，我們從上到下，從左至右，齊讀這些名字，

（生讀）

師：這就是《紅樓春趣》里的那一只蝴蝶風(fēng)箏，這就是中國(guó)人心中的那只風(fēng)箏，它從兩千多年前飛來。對(duì)蝴蝶如此癡情，也只有中國(guó)人才能做到，這就是中國(guó)思維、中國(guó)表達(dá)、中國(guó)方式。

【賞析】在這一教學(xué)片段中，肖老師抓住“蝴蝶”這一意象，引入大量古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古代文人是如何在詩(shī)詞中體現(xiàn)這一意象的。同時(shí)，“蝴蝶”這一意象，也是肖老師為學(xué)生解讀中國(guó)文化的重要符號(hào)。詩(shī)情畫意，是這一教學(xué)片段的主要基調(diào)。肖老師不僅引入了古詩(shī)詞，還引入了經(jīng)典音樂作品《梁?！罚寣W(xué)生在文字、畫面、音樂的融合中體會(huì)意象之美。

肖老師一直傾心追尋語文教學(xué)的詩(shī)情與畫意，提出了“詩(shī)畫語文”的暢想。他在教學(xué)中多處引用古詩(shī)文，并且借助音樂、視頻等媒介激活學(xué)生的想象。這堂課，肖老師引入的古詩(shī)文對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說難度較大。于是，肖老師輔以必要的講解，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料，說說自己的體會(huì)。這就是“在美中接觸文字，又運(yùn)用文字表現(xiàn)美”的典范。肖老師的這堂課，喚醒了學(xué)生對(duì)美的感知，能讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深。

（作者單位：廣東省佛山市倫教羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué)）