教研讓教師永葆活力

在學(xué)校里，我們總能看到這樣的奇怪現(xiàn)象：有些教師，年紀(jì)輕輕卻選擇了“躺平”，不做課題，不寫論文，連學(xué)校正常的教研活動(dòng)也很少參加，美其名曰“出現(xiàn)了職業(yè)倦怠”；反觀名師，他們不管年紀(jì)多大，對(duì)教學(xué)、教研卻樂此不疲，他們牽頭做課題，帶頭寫論文，用心帶徒弟……整天忙得不亦樂乎，仿佛渾身有使不完的勁兒。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此巨大的反差呢？近年來，筆者探究名師的成長密碼，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共性——熱衷教學(xué)研究，他們大多是各個(gè)學(xué)校乃至各市縣（區(qū)）的教研“尖兵”。教而不研則淺，研而不教則空。熱衷教研的教師，有自己的人生定位，他們目標(biāo)明確、方向篤定、意志堅(jiān)韌，對(duì)自己的未來能夠精準(zhǔn)規(guī)劃。而那些動(dòng)輒以“倦怠”“躺平”為借口的教師，則缺乏人生規(guī)劃，他們?nèi)菀诐M足，進(jìn)步緩慢。

教師如何消除職業(yè)倦怠，讓自己永葆活力呢？熱衷并潛心教研是極好的方法。

教研，可以提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。熱衷教研的教師，大多勤奮好學(xué)，喜歡鉆研，他們問題意識(shí)濃，不滿足已有的知識(shí)，酷愛琢磨，勇于挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)行走在學(xué)習(xí)、內(nèi)化、提升的路上。通過長時(shí)間、多維度的探究、吸收、反思，他們常學(xué)常新，學(xué)識(shí)水平越來越高，業(yè)務(wù)能力越來越強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)越來越好，能緊跟教育發(fā)展的步伐。

教研，可以助推教師的專業(yè)成長。教研能力是新時(shí)代教師必備的一種能力。優(yōu)秀的教師，應(yīng)該既是教學(xué)能手，也是教研尖兵。重視教研的教師，往往能根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合自身實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新；能通過自主研修、積極探究、內(nèi)化反思等途徑，不斷提高自己的教科研能力，讓教研助推自己的專業(yè)成長。

教研，可以提高教師的課堂實(shí)效。“要使教學(xué)順利有效，必須進(jìn)行研究。”課堂是教學(xué)研究的主陣地，課堂問題即研究課題。熱衷教研的教師總能在平日的課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷反思和追問，認(rèn)真研究并解決問題。長此以往，他們的課堂問題越來越少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，駕馭課堂的能力越來越強(qiáng)，教學(xué)水平越來越高，因而課堂效果會(huì)越來越好。

教研，可以成就教師的職業(yè)幸福。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！闭\如此，潛心教研的教師，他們的課堂生動(dòng)有趣，師生關(guān)系和諧融洽。通過努力，他們大多是學(xué)校乃至縣、市、省級(jí)名師，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，受到多方關(guān)注，教研成就了他們的職業(yè)幸福。對(duì)于教育教學(xué)，他們樂此不疲，何來職業(yè)倦怠一說？

總而言之，教研在提升教師個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)、提高課堂實(shí)效的同時(shí)，助推教師專業(yè)成長、成就教師職業(yè)幸福，是教師發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、輕松駕馭課堂的法寶，更是教師職業(yè)倦怠的“消除器”。lt;E：＼雜志＼江西教育B版＼2023年＼10期＼標(biāo)志11.tifgt;

（作者單位：江西省瑞昌市第四中學(xué)）