優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)“提質(zhì)增效”

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》中，“作業(yè)”一詞的第一層釋義為“教師給學(xué)生布置的功課”，明確了“作業(yè)”的具體情境和任務(wù)指向，即學(xué)校教育中，教師為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)或技能的實(shí)際操練，使該知識(shí)或技能得到鞏固，甚至提升。對(duì)于這一任務(wù)導(dǎo)向，教師已了然于心，而對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑和效果，不少教師感到迷茫和困惑：“雙減”背景下，應(yīng)如何設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容使學(xué)習(xí)效果最大化？傳統(tǒng)作業(yè)該如何“轉(zhuǎn)型”，才能真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”？為何作業(yè)內(nèi)容已“面面俱到”，但反饋結(jié)果卻不盡如人意呢？

針對(duì)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的困惑及“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“評(píng)價(jià)建議”板塊給了明確的指向和建議，如教師要明晰育人核心和作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，即“要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)”；教師要根據(jù)學(xué)情豐富作業(yè)形式，即“要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性”；教師應(yīng)樹立新的作業(yè)觀，明確作業(yè)的“量”與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升相關(guān)性較低，作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意愿，“要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等。以上種種，也對(duì)教師教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面提出了更高要求。

本組專題共三篇文章，結(jié)合“新課標(biāo)”理念及具體實(shí)施策略，分別從“作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑探究”“單元作業(yè)的設(shè)計(jì)及講評(píng)”“單篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)策略”等方面闡述如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以真切落實(shí)“提質(zhì)增效”這一目標(biāo)要求。