數(shù)字化賦能“大思政課”育人

楊玨 樊愛鳳

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化不僅是當前“大思政課”建設(shè)的新背景，更為協(xié)同多方思政育人力量、整合多渠道思政育人資源、打造多種類思政育人平臺提供了新機遇。新時代思政課教師要主動適應(yīng)數(shù)字化賦能思政育人新模式，全面推動“大思政課”建設(shè)。

一、數(shù)字化強化“大思政課”育人隊伍建設(shè)

應(yīng)對“大思政課”育人的重大戰(zhàn)略需求，思政課教師作為不可或缺的育人主體，教育行政部門和學校要以信息技術(shù)為抓手，有效構(gòu)建具有數(shù)字化特征且適應(yīng)未來需要的育人隊伍。一方面，以數(shù)字化手段全面加大學校黨政干部、思政課教師、輔導員、班主任的培訓力度，強化育人隊伍在“大思政課”格局中的主動參與意識，切實發(fā)揮學生健康成長引路人的作用；強化校外育人隊伍建設(shè)，根據(jù)不同行業(yè)特點和“大思政課”育人的實際需求，有序培養(yǎng)、吸納社會上不同組織和人員參與到育人隊伍中來，發(fā)揮校外力量的獨特優(yōu)勢作用。另一方面，以數(shù)字化手段創(chuàng)新“大思政課”育人隊伍的資源配置模式，有效提升育人隊伍的協(xié)同性。例如全面跟蹤學生從學到教到評等多個教育環(huán)節(jié)，抓住痛點、難點問題開展研究，明晰不同育人主體的職責與任務(wù)，從而形成良性的育人合力。

“大思政課”的建設(shè)涉及多方主體、多種類資源，需要充分利用協(xié)同思維來推動項目建設(shè)發(fā)展。教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升需要國家、社會和育人主體多層面的共同努力。

從國家層面看，最有效的做法是相關(guān)政策的及時制定以及資金的有效投入，為全社會提升數(shù)字化素養(yǎng)提供有力保障。

從社會層面來看，各單位要積極落實國家的相關(guān)政策，重點打造數(shù)字化素養(yǎng)提升平臺，加大數(shù)字化的宣傳力度，讓“大思政課”參與者熟練地運用數(shù)字化技術(shù)和相關(guān)平臺。

從育人主體層面來看，提升數(shù)字化素養(yǎng)的重點在于育人主體的自我完善和自我提高，“大思政課”教育主體應(yīng)積極參加各類數(shù)字化交流、專業(yè)技能培訓活動，重點掌握如何將育人內(nèi)容與數(shù)字信息技術(shù)有效融合，不斷增強數(shù)字化意識、培養(yǎng)數(shù)字化思維、提高數(shù)字化技能。

二、數(shù)字化整合“大思政課”育人內(nèi)容

數(shù)字化能夠突破現(xiàn)有思政育人資源獲取的界限，整合育人內(nèi)容的供給。首先，依托引擎指引與知識服務(wù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)海量思政育人內(nèi)容的搜索，以這一技術(shù)實現(xiàn)育人內(nèi)容的共享性。尤其是能有效幫助非思政課教師和學生，及時有效搜索到與自身學科相關(guān)聯(lián)的思政元素，將其他課程的教學內(nèi)容與思政育人內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)學科融合，形成育人合力。其次，我國人工智能技術(shù)不斷取得新成果，人機結(jié)合已成為多領(lǐng)域運行常態(tài)，思政育人同樣可抓住這一機遇實現(xiàn)育人內(nèi)容的多樣性，依托智慧教學平臺實現(xiàn)協(xié)同育人合力，實現(xiàn)全員、全程、全方位縱橫聯(lián)動育人格局的形成。最后，利用虛擬仿真技術(shù)打破時空界限，把社會實踐資源引入思政大課堂，打造更為豐富的實踐育人平臺，實現(xiàn)育人內(nèi)容的拓展性，推動“大思政課”成為與社會緊密相連的實踐大課。

辦好“大思政課”的關(guān)鍵就是要整合好思政育人內(nèi)容。以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算為核心要素的數(shù)字化具有計算速度快、搜索高效便捷、實時更新內(nèi)容等獨特優(yōu)勢，思政育人內(nèi)容涵蓋馬克思列寧主義理論知識、“四史”教育內(nèi)容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及時政熱點等諸多內(nèi)容，數(shù)字化能有效整合各類信息資源，針對不同學生的學習背景，打造出精彩絕倫的思政育人教學案例數(shù)據(jù)庫。利用數(shù)字化信息技術(shù)還可以實現(xiàn)對教育對象學習情況的實時跟蹤，以最全面的方式了解每個學生的學習需求，以最精準的方式研判每個學生的優(yōu)缺點，以最敏銳的方式洞悉每個學生的思想動態(tài)，從而將各類數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成為學生學習的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，進而有的放矢傳導供給內(nèi)容，全面提升育人質(zhì)量。

三、數(shù)字化提升“大思政課”育人實效

新時代孕育新青年，當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，他們的思維方式、信息來源、活動方式都烙有數(shù)字化印記。喜好張揚個性的青年學生呼喚“精準滴灌”教育模式的出場，過去供給者本位的教育方式已不適應(yīng)當下大學生教育需求，高校思政教育已越來越關(guān)注到學生的現(xiàn)實情況和現(xiàn)實訴求。現(xiàn)階段，大學生的思想動態(tài)、情感訴求、認知水平等都隱藏在大數(shù)據(jù)背后，數(shù)字化可抓取、搜集、分析大學生的行動軌跡和學習變化，從而有效幫助教師探尋大學生的學習規(guī)律，引導大學生的健康成長、成才。

完善的設(shè)備與設(shè)施是數(shù)字化賦能“大思政課”育人實效的基礎(chǔ)，但這并不是輕而易舉就可實現(xiàn)的，需要群策群力。就目前而言，一方面需要各企業(yè)進一步加大對傳感器、人工智能芯片和云計算的投入和研發(fā)力度，另一方面學校要積極打造智慧教學的實用型平臺，實現(xiàn)不同地域、不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀師資力量通過智慧教學平臺進行遠程教學，加強與家庭、社會的溝通聯(lián)動，以此拓寬育人渠道。◆（作者單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學院? 江西開放大學）

【本文系江西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育精準化研究”（項目編號22GZYB002）和2020年江西省教改一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職院?！€上+線下’混合式教學模式研究”（項目編號JXJG-20-74-10）的階段性研究成果】