“給力”情感，提高課堂實效

【摘要】情感教育在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情感教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師切不可忽視情感教育，而是要將其重視起來，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感表達和自尊心的表現(xiàn)，再加以正確的引導(dǎo)，如此方可培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實效

作者簡介：朱燕妮（1993—），女，江蘇省南京市曉莊第二小學(xué)。

隨著新課改的全面實施和推進，人們越來越重視情感教育在教學(xué)中的作用。教師不僅僅需要傳授知識，還需要加強對學(xué)生需求的關(guān)注，了解學(xué)生的情感狀況，讓認知教育與情感教育并行，做好綜合素質(zhì)教育工作。教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過多種教學(xué)方式滲透情感教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂實效。下面筆者結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，對情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究進行具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在許多小學(xué)生的世界里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的，這也導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。面對這種狀況，教師不能只是單純地講授知識，而是需要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以利用多媒體制作相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)更加形象化、生動化，讓學(xué)生投入情境中進行學(xué)習(xí)。同時，教師還需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生自尊心，重視學(xué)生需求，從而促進情感教育的開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。

例如，在對“長方體和正方體”這一課進行教學(xué)時，教師可向?qū)W生展示生活中常見的長方體、正方體物體，引起學(xué)生的興趣，同時給學(xué)生簡單講述長方體、正方體的性質(zhì)，隨后播放多媒體課件，使學(xué)生集中注意力，進一步感受長方體、正方體的特征，如長方體有6個面，12條棱，8個頂點，長方體的每個面一般是長方形，特殊長方體有4個面是長方形，有2個面是正方形，相對的面面積相等；正方體也有6個面，12條棱，8個頂點，正方體6個面都是正方形，而且面積都相等。在教學(xué)過程中，教師需要對知識內(nèi)容循序漸進地進行講解，把握不同層次學(xué)生的上課狀態(tài)，保障其自信心，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣也能夠不斷提升，進而達到情感教育的教學(xué)目的。

二、加強互動，提高課堂積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，做到把握好教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位。隨后在課堂教學(xué)中，教師需關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強課堂互動與交流，因材施教，對簡單知識和重難點內(nèi)容分別采用不同的方式進行教學(xué)，使學(xué)生對課程知識內(nèi)容了解透徹，提高學(xué)生參與課堂的積極性，做好情感教育滲透［2］。

例如，在教學(xué)“認識圖形”的時候，教師可以為學(xué)生舉例說明，介紹一些生活中的例子，將平面圖形的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對其有更深刻的理解。教師要根據(jù)課堂授課情況與學(xué)生進行交流互動，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行提問，觀察學(xué)生對知識的掌握情況。如教師可提問：“生活中有什么物品是正方形的？”“有同學(xué)來說一下長方形和正方形的區(qū)別嗎？”“大家能推測一下長方形、正方形的性質(zhì)嗎？”有的學(xué)生回答：“正方形的4條邊都是相等的；長方形的4個角都為直角，對邊長度相等。”教師既要鼓勵學(xué)生積極回答問題，對學(xué)生給出的答案給予肯定，讓學(xué)生找到自信心，又要鼓勵學(xué)生主動提出問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動思考，養(yǎng)成與教師溝通交流的好習(xí)慣。師生之間的和諧關(guān)系，能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，促進情感教育落實。

三、關(guān)注學(xué)生情感，實施分層教學(xué)

在一個班級中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差別較大，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識好、學(xué)習(xí)能力較強，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)起來容易感覺吃力，跟不上進度。面對學(xué)生能力參差不齊的情況，教師需要實施分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們的情感需求，做好情感教學(xué)。

例如，在教學(xué)“角的度量”時，對于“角的概念、角的畫法、角的測量、角的大小比較”這幾個知識點，教師需根據(jù)不同層次學(xué)生的能力和水平進行分層授課。對于綜合素質(zhì)好的學(xué)生來說，他們具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的理解能力和學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)過程中，他們需要明確角的概念、畫法、測量，學(xué)會“大小比較”，并熟練準(zhǔn)確地完成習(xí)題。在課堂中，學(xué)生有不同的進度，但他們同時都在進步，對學(xué)生進行分層教學(xué)，有利于每個層次的學(xué)生都能達成課堂目標(biāo)，增強他們的自信心。

四、多樣化教學(xué)，強化情感教育

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識有一定的難度，他們學(xué)習(xí)起來是有較大困難的。為了解決這種情況，教師可以抓住學(xué)生愛玩的心理，通過多種方式進行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過開展趣味游戲進行知識教學(xué)，還可以通過自編歌謠進行知識點的總結(jié)教學(xué)，構(gòu)建趣味性與學(xué)習(xí)性相結(jié)合的教學(xué)課堂，使學(xué)生在玩中學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的統(tǒng)一發(fā)展。

例如，在教學(xué)乘除法的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能對乘除法的運算掌握得更加清楚、牢固，教師可以把這個內(nèi)容的知識點編成歌謠，如在教學(xué)乘法口訣的基礎(chǔ)上，教師可以教授學(xué)生歌謠：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水。”從歌謠中學(xué)生可以得出等乘法結(jié)果。在課堂教學(xué)正式開始之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生演唱該歌謠，吸引學(xué)生的興趣和注意力。同時教師還可以借助游戲活動進行教學(xué)，如在對“運算定律”一課進行教學(xué)時，教師可以進行算術(shù)比拼、知識競賽等運算小游戲，讓學(xué)生都能積極地參與活動，由此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中進入新課學(xué)習(xí)。

五、巧用教材內(nèi)容，滲透情感教育

情感教育的方式是多樣的，而教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，因此教師可以借助教材的內(nèi)容對學(xué)生進行情感教育。

例如，教師在教學(xué)三角形的相關(guān)知識時，需要向?qū)W生強調(diào)“三角形的穩(wěn)定性”這一重點內(nèi)容。教師可以聯(lián)系教材中出現(xiàn)的相關(guān)圖片進行教學(xué)，如三腳架、支架等，讓學(xué)生明白：只要三角形三邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小就完全確定，這個性質(zhì)叫作三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)完課堂內(nèi)容后，教師還可以鼓勵學(xué)生自己動手，利用三角形的穩(wěn)定性，將生活中不穩(wěn)定的物品進行簡易改裝，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，深入理解知識。

六、深化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容情感化

在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生去商店買零食的時候，知道拿了什么東西，需要付多少錢，但是在進行數(shù)學(xué)題目計算的過程中，他們卻并不能清楚地認識到“8里面有幾個2”這樣的數(shù)學(xué)問題。這是數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的生活相分離所產(chǎn)生的問題。因此，在教學(xué)實踐中，教師要深化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容包含生活元素與情感因素。

情感與認知之間是相互制約的關(guān)系，一方面情感能夠促進學(xué)生的認知，另一方面認知也能夠豐富學(xué)生的情感，學(xué)生有著更加深刻的認知，其自身的情感也會變得更加的深厚。不僅如此，情感還能夠在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的認知起到推動、強化以及調(diào)節(jié)的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對情感教學(xué)有一個全面的認識，在教學(xué)設(shè)計過程中要深化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中增添更多的具有生活化與情感化的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化情感的引導(dǎo)之下，更加透徹地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用到生活中去。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的“工程問題”時，教師首先可以向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生了解關(guān)于1997年長江洪水的相關(guān)內(nèi)容。在課件視頻中，教師需要將一些敏感的數(shù)字標(biāo)注出來，如洪水將堤壩沖開的長度為16米，甲搶修隊的搶修速度是每小時2.5米、乙搶修隊的搶修速度是每小時1.5米……此時，教師再提出問題：“在這兩個隊伍修復(fù)的過程中，你們能夠幫他們做些什么事情嗎？修復(fù)堤壩還需要考慮什么因素呢？甲、乙搶修隊共需要花費幾小時才能成功修復(fù)堤壩？”學(xué)生根據(jù)問題積極思考，結(jié)合實際內(nèi)容來進行討論。有的學(xué)生會從堤壩修復(fù)的角度考慮，思考修復(fù)需要什么材料；有些學(xué)生則根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)資料，開始計算甲、乙兩隊共同修復(fù)堤壩所用的總時間；還有的學(xué)生思考如何提高甲隊和乙隊的工作效率。在教學(xué)的過程中，教師需要深化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，注重情感話語和生活化內(nèi)容的體現(xiàn)，充分展示出教材中的情感因素，挖掘出教材中存在的隱性情感元素，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)情感與認知的互動，以此來獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

七、合作互動，激發(fā)學(xué)生情趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)中，合作互動是一種重要的方式。在合作互動中，學(xué)生能夠更好地激發(fā)自身的情感以及思維，討論與思考相關(guān)的問題。學(xué)生的合作互動需要以學(xué)生之間的相互合作為基礎(chǔ)，通過學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流互動來激發(fā)學(xué)生思維，更好地將學(xué)生引入對數(shù)學(xué)問題的思考當(dāng)中，同時這種方式也能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組互動過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，再進行共同思考與討論，并最終解決問題。教師在這一過程中不應(yīng)急于為學(xué)生講解正確的答案，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多的個人思考與相互合作學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生在合作互動的過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)情感，提升溝通和表達能力，學(xué)會處理人際關(guān)系。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。首先，教師可以給每一個學(xué)生發(fā)一根線和幾個圓片，還有一些測量的工具，之后再對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，要求學(xué)生以小組為單位進行知識的學(xué)習(xí)及活動的開展。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)選出記錄員、匯報員、操作員和組長等職務(wù)。在明確分工后，學(xué)生就可以進行實際的測量活動，如操作人員需要對圓的周長進行測量，利用現(xiàn)有的測量工具以及圓片來嘗試測量出圓的周長，而記錄人員則需要密切關(guān)注操作人員的每一個步驟并記錄下來，組長則需要統(tǒng)籌小組人員，督促每一位成員去完成相對應(yīng)的任務(wù)，做好指揮的工作。這樣，在每一位學(xué)生的相互合作之下，數(shù)學(xué)課堂活動能夠更加有序地開展。在合作的過程中，學(xué)生既學(xué)會了如何與他人合作，又學(xué)會了如何尊重對方，還學(xué)會了如何開展良性競爭，在這樣一個良好的合作氛圍中，學(xué)生能夠更好地進行知識的探究與學(xué)習(xí)，從而加強對知識的深入理解，將知識內(nèi)化于心；學(xué)生之間的關(guān)系也會越來越親密融洽，這有利于營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

教師還要在合作互動的過程中，引入相關(guān)的激勵機制，讓學(xué)生的合作意識與競爭意識得到進一步的增強，例如讓小組之間進行比賽，對于獲勝的小組可以給予一定的獎勵，當(dāng)學(xué)生獲得的獎勵累積到一定的次數(shù)時便可換取更大的獎勵，從而激勵學(xué)生更好地為小組爭光，為班級、學(xué)校乃至國家爭光，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到合作互動的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，情感教育在當(dāng)今時代的教學(xué)中具有不可或缺的作用，它可以幫助學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，感化學(xué)生，用飽滿的情緒和生動的語言為課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生達到情感的共鳴。在教學(xué)中，教師需要通過多種方式滲透情感教育，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)貢獻一份力量。

【參考文獻】

［1］張愛琴.淺談情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.都市家教（下半月），2013（09）：171.

［2］閆芬花.淺談情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.課程教育研究，2019（36）：145.