構(gòu)建互動課堂，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

莫若男

摘 要：新課改對課堂教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂，而要想確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，必須有充分、有效的課堂互動。課堂互動的主體包括教師和學(xué)生，通過開展師生、生生、生本等多元對話，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既充分吸收語文知識，又全面發(fā)展語文素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需要采取多項(xiàng)措施體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂互動的興趣，這是建立互動課堂的重要前提。本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效為研究目標(biāo)，總結(jié)了構(gòu)建互動課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動課堂；教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0084-03

小學(xué)語文具有較高的教育價(jià)值，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以持續(xù)提升文化素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)其表達(dá)能力、審美能力、道德品質(zhì)等，對落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要促進(jìn)作用。需要注意的是，教師采用的教學(xué)模式和手段會直接影響學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對學(xué)科教育價(jià)值的發(fā)揮產(chǎn)生促進(jìn)或者阻礙作用。為此，教師要積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上樂于與教師、同學(xué)開展互動對話。這樣更有利于教師向?qū)W生進(jìn)行思想、情感、知識的傳遞，也可以讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)更多的語文學(xué)習(xí)興趣，有效提升自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了構(gòu)建互動課堂的有效策略，旨在促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

1.遵循民主原則，創(chuàng)造課堂互動條件

學(xué)生對教師的敬畏心理是與生俱來的，若教師日常表現(xiàn)比較嚴(yán)肅，會使學(xué)生產(chǎn)生疏離、畏懼之感，導(dǎo)致他們課堂上害怕說錯話，害怕被批評，不敢當(dāng)眾發(fā)言。要想讓學(xué)生充分參與到課堂互動中，教師需要重視良好師生關(guān)系的建立，消除“一言堂”的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分的尊重，讓學(xué)生有平等的發(fā)言權(quán)，可以出現(xiàn)與教師或是其他同學(xué)不同的意見。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新想法，提出有探究價(jià)值的問題時(shí)，教師要及時(shí)抓住契機(jī)開展教學(xué)，讓學(xué)生的這些表現(xiàn)獲得重視和肯定。長此以往，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會越來越自信，發(fā)言會越來越主動，從而讓課堂互動成為常態(tài)，確保語文課堂教學(xué)實(shí)效性不斷提升。

以部編版語文六年級上冊《窮人》這篇課文的教學(xué)為例。課文描寫的是窮人的生活狀態(tài)，其中穿插著感情線，讓讀者看到了主人翁在貧困境遇下仍然保有的良好品質(zhì)，如勤勞、善良、樂于助人等。開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生快速進(jìn)行課文的瀏覽，并找出能夠印證漁夫和桑拿一家屬于窮人的語句。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，通常會按照教師的要求，在閱讀課文的基礎(chǔ)上尋找與“窮”相關(guān)的內(nèi)容，如夫妻二人從早到晚地干活卻只能勉強(qiáng)填飽肚子；孩子們沒有鞋子穿，食物只有黑面包以及魚；抱回來剛剛?cè)ナ赖墓褘D的兩個(gè)孩子后，桑娜心情十分忐忑，擔(dān)心漁夫會揍她，產(chǎn)生這種心理的根源還是因?yàn)樨毟F。當(dāng)多數(shù)學(xué)生都在尋找與“窮”相關(guān)的細(xì)節(jié)時(shí)，有學(xué)生則提出了相反的意見，他認(rèn)為這一家人實(shí)際上并不貧窮，實(shí)際上還很富有。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)這種不同的聲音時(shí)，教師不要打斷，而要鼓勵學(xué)生將自己的想法完整地表達(dá)出來。學(xué)生從他所看到的一些細(xì)節(jié)著手進(jìn)行分析，認(rèn)為這家人的富有主要體現(xiàn)在精神方面，從很多細(xì)節(jié)可以看出來。如很多人對窮人家庭環(huán)境的印象是臟亂差，這實(shí)際上是一種生活態(tài)度問題，桑娜家雖然沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件，但是她把家里收拾得非常干凈，從“地掃得干干凈凈”“食具在擱板上閃閃發(fā)亮”等細(xì)節(jié)可以看出來。雖然生活條件艱苦，但是孩子都很健康，桑娜會因此感謝上帝，從這里可以看出她樂觀的生活態(tài)度。在寡婦去世后，桑娜與漁夫不謀而合地決定撫養(yǎng)寡婦的兩個(gè)孩子，可以看出他們非常善良。這些細(xì)節(jié)都能夠看出這家人精神上的富有，當(dāng)一家人團(tuán)結(jié)努力，懂得感恩，對生活充滿希望的時(shí)候，日子一定會越過越好。這樣的課堂生成猶如朝一汪靜水中扔了一顆石子，會泛起層層漣漪，讓氛圍瞬間變得活躍。教師沒有因?yàn)閷W(xué)生破壞了課堂預(yù)設(shè)而打斷，而是通過鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生有了展現(xiàn)自己的機(jī)會。這不但給予了學(xué)生充分的肯定，也讓其他學(xué)生受到了啟發(fā)和教育，從而無形中為課堂增添了魅力。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生互動欲望

要想保證課堂互動的有效性，教師要糾正錯誤觀念，不能簡單地采取單向提問的方式，而要在課堂教學(xué)中融入智慧，讓學(xué)生主動參與互動對話，而不是被動地回答問題。情境教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣點(diǎn)、思維能力等，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，有效拉近學(xué)生與學(xué)科知識的距離，讓學(xué)生的情緒受到感染，從而產(chǎn)生探究和表達(dá)的欲望，主動參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中。在語文教學(xué)中，教師可以引入情境教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際情況靈活設(shè)置多種不同形式的情境，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、啟發(fā)性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中主動進(jìn)行思考，主動汲取知識，主動和教師、學(xué)生進(jìn)行互動，這樣可以讓課堂教學(xué)效果顯著提升。

常用的情境教學(xué)法有直觀情境、游戲情境、表演情境、生活情境等。以直觀情境教學(xué)法為例。在部編版語文四年級下冊《海上日出》的教學(xué)中，教師可以圍繞題目中的“日出”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己觀看日出的經(jīng)歷，用語言描述一下日出時(shí)的景象。學(xué)生對“日出”的景象并不陌生，通過回憶，可以在腦海中產(chǎn)生關(guān)于“日出”的印象，但是在用語言描述時(shí)，通常會遇到障礙。一些學(xué)生的語言過于口語化，缺少美感與感染力，還有些學(xué)生想說，卻不知道應(yīng)當(dāng)如何說起。從學(xué)生的這些表現(xiàn)可以反映出一些問題：一是語言積累少，二是缺少觀察力；三是語言建構(gòu)能力不足。為了讓學(xué)生全身心投入課文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己剛剛的表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀學(xué)習(xí)欲望，期望從名家作品中汲取更多營養(yǎng)來彌補(bǔ)自身文化素養(yǎng)不足的缺憾。正式開展課文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能完全依托教材內(nèi)容，要充分利用信息化資源和教學(xué)手段，將靜態(tài)的文字以應(yīng)景的圖片、動態(tài)的畫面呈現(xiàn)出來，將其作為課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充。這樣可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生更順利地從語言文字中構(gòu)建畫面，從而提升學(xué)生對語言文字的理解能力，并讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

3.豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的互動體驗(yàn)

要相獲得理想的語文教學(xué)效果，教師不能采用一成不變的教學(xué)形式和流程，而是要注重創(chuàng)新優(yōu)化，讓課堂教學(xué)具有新鮮感和趣味性，這樣才可以讓語文課堂具有更強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。如教學(xué)科普類文章的時(shí)候，教師可以使用多媒體進(jìn)行直觀演示，并拓展一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)有更多收獲。又如，在教學(xué)詩歌類課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作幾句詩歌，并在班級中進(jìn)行展示，由學(xué)生評選出最佳學(xué)生作品，讓學(xué)生有較高的參與度和成就感；在教學(xué)情節(jié)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還可以組織學(xué)生分角色、有感情朗讀，或是表演課本劇。具體采用哪種教學(xué)形式，教師要結(jié)合實(shí)際情況而定，并遵循幾個(gè)原則：一是趣味性，二是新穎性，三是實(shí)踐性，四是面向全體學(xué)生。這樣可以讓每一名學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)都產(chǎn)生較高的熱情，從而主動參與到課堂互動對話中，讓教學(xué)目標(biāo)順利落實(shí)。

例如，在教學(xué)部編版語文三年級下冊《趙州橋》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文的開頭總結(jié)已知信息，即這座橋已經(jīng)有了上千年的歷史，這是其聞名世界的重要原因之一。對于未知，人們總是充滿好奇的，教師可以利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)。針對教材中插圖資源有限的問題，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索趙州橋圖片，將文字與圖片相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行趙州橋的構(gòu)造的講解，讓學(xué)生充分感受古人的智慧；另外，課文只是簡單描寫了“欄板上雕刻著精美的圖案”，闡述了圖案樣式，但是具體如何“精美”，學(xué)生難以想象。這時(shí)，教師可以用多媒體展示趙州橋上的精美圖案，并讓學(xué)生描述自己看到的畫面，如龍頭、二龍戲珠、雙龍交纏、飛龍等。這樣可以讓學(xué)生在視覺美的沖擊下，深化對趙州橋的理解，使學(xué)生為古人的審美、工匠精神所折服。又如，在教學(xué)四年級下冊《新奇的納米技術(shù)》時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，納米技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了人類社會的多個(gè)方面，該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新思維。在具體的教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生了解該項(xiàng)技術(shù)，還要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說一說自己還希望納米技術(shù)應(yīng)用到哪些領(lǐng)域，以怎樣的形式造福人類，并鼓勵學(xué)生將自己的想法以繪畫的形式表達(dá)出來，并講解自己的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力、表達(dá)能力、科學(xué)探究精神等，對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

4.組織合作學(xué)習(xí)，提升課堂互動效果

語文課堂上的互動形式不能局限于師生互動，還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生通過交流、討論、合作等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在生生互動模式下，教師主要扮演任務(wù)發(fā)布者、指導(dǎo)者、點(diǎn)評者的角色，學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生來說，這樣的課堂氛圍更加輕松，他們可以充分思考，可以暢所欲言，可以相互幫助，互相啟發(fā)，可以更加順利地完成任務(wù)，同時(shí)也能獲得思維、能力等方面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行生生互動的常用形式，要想確保理想的合作學(xué)習(xí)效果，教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證各小組學(xué)生的水平相當(dāng)，保證每個(gè)小組學(xué)生都可以在共同努力下較好地完成任務(wù)；另一方面，教師要確保設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中，具有開展合作探究的價(jià)值，且針對不同任務(wù)，要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，確保教學(xué)計(jì)劃的順利完成。

例如，在教學(xué)部編版語文五年級上冊《父愛之舟》時(shí)，教師需要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課堂上，再讓學(xué)生快速瀏覽一遍課文，以小組為單位，找出能夠體現(xiàn)“父愛”的事件和細(xì)節(jié)，并結(jié)合本篇課文，總結(jié)“父愛”的特點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)想自己與父親相處的各種細(xì)節(jié)，描述自己感受的父愛與作者描寫出來的父愛有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過自主閱讀、交流合作，可以更快、更有質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得更深刻的感悟。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師將各小組學(xué)習(xí)成果放在一起，將其投影到大屏幕上，作為師生共同解析課文過程中的重要參照。這樣的課堂互動教學(xué)方式，既有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)能力，又可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷彌補(bǔ)自己的知識、思維等方面的不足，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.做好課堂評價(jià)，豐富課堂互動形式

很多教師在語文教學(xué)中存在重教輕學(xué)的問題，開展教學(xué)評價(jià)的形式、標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，且以結(jié)果性評價(jià)為主。實(shí)際上，評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)?、合理的、多元化的評價(jià)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)生信心、啟迪學(xué)生思維等都有非常重要的意義。在語文課堂上，教師既要做好結(jié)果性評價(jià)，又要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加強(qiáng)過程性評價(jià)。評價(jià)時(shí)盡量要體現(xiàn)激勵性、引導(dǎo)性、層次性等特點(diǎn)。教師還要積極鼓勵學(xué)生參與到課堂評價(jià)中，促使學(xué)生深入思考問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思等，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識。

例如，在教學(xué)部編版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。由于學(xué)生對“西沙群島”缺少必要的了解，難以在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的畫面，導(dǎo)致朗讀時(shí)缺少情感融入，一些學(xué)生還可能有唱讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致讀出來的內(nèi)容破壞了文章本來的美感。教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，不要簡單地使用“好”或是“不好”進(jìn)行評價(jià)，而要在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如聲音洪亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等。此外，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課文中描寫的西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力與想象力，建立對這個(gè)“可愛的地方”的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，可以讓情感自然而然地流露出來。這樣的評價(jià)既維護(hù)了學(xué)生的自尊和信心，又為學(xué)生提升自己的朗讀能力指明了方向。

6.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂互動對于教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。教師要通過優(yōu)化教學(xué)方法、手段，讓課堂互動貫穿全程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

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