依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

黃榮

〔摘? ? 要〕隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也在積極應(yīng)用信息技術(shù)。巧妙結(jié)合信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率，因此，如何依托信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)成為當(dāng)下教師的研究重點(diǎn)。本文闡述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并具體探討相關(guān)優(yōu)化策略，期望通過(guò)采取有效措施提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0046-03

當(dāng)前，學(xué)校和教師都在積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的路徑，如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的功能與作用成為教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)有聲有色、圖文結(jié)合等形式將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的語(yǔ)文知識(shí)，既便于小學(xué)生理解與記憶，降低他們的學(xué)習(xí)難度，也能突出教學(xué)重難點(diǎn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果。但在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，仍然存在運(yùn)用方式偏差、未能結(jié)合教材內(nèi)容等情況，因此，需積極探索和采用科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性，凸顯信息技術(shù)的時(shí)代性特征。當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)提出了更高要求，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但在應(yīng)試教育的約束下，教師在教學(xué)中往往比較重視學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)與提升，容易忽視提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，加上教學(xué)條件等因素的影響，使得很多教學(xué)計(jì)劃得不到有效實(shí)施，給教學(xué)帶來(lái)了一定的消極影響。而將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，能將抽象的難理解的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)立體可視的形式加以展現(xiàn)，降低學(xué)生理解難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（二）為課堂教學(xué)增添趣味性

融入信息技術(shù)可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。單一乏味的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)給其學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，部分學(xué)生甚至可能出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的心理狀態(tài)，從而嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程。而結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠應(yīng)用視頻、音頻等多媒體技術(shù)將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，有效地提高學(xué)生的注意力與專(zhuān)注力，進(jìn)而催生學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中理解并掌握更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與探究能力等提出了新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透信息化手段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為提升學(xué)生綜合能力創(chuàng)造平臺(tái)。當(dāng)今的學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，熟悉并掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)，因此，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為與教師地位同等的信息傳遞者與傳播者，從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多語(yǔ)文知識(shí)。教師可以布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)小組合作的形式完成任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新思維具有一定促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心與積極性，還能收獲成功的喜悅，提高自主學(xué)習(xí)能力，為后期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)路徑

（一）以學(xué)生為主體運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代教育理念充分尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，因此，在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也應(yīng)遵循這一原則，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。堅(jiān)持這種教學(xué)理念，教師運(yùn)用信息技術(shù)選取教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，都需站在學(xué)生的角度，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)內(nèi)容和形式容易被小學(xué)生理解與接受，并能引起學(xué)生的注意與思考，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)投身于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，從而大大提升信息技術(shù)輔助教學(xué)的有效性。如果信息技術(shù)的運(yùn)用脫離了學(xué)生主體，教師完全按照自己的意愿設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，哪怕教學(xué)方案設(shè)計(jì)得很完美，也有可能因未結(jié)合學(xué)生意愿而難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大打折扣，教學(xué)效率與教學(xué)成效也達(dá)不到預(yù)期。所以在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，需站在學(xué)生的角度，結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用，有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還需注意，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師不能整節(jié)課都用信息手段教學(xué)，而應(yīng)預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，便于學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)想象，對(duì)信息技術(shù)展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究與整合，幫助自己從思想層面了解文章深藏的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的中心思想。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是回顧前一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)新課內(nèi)容。這種教學(xué)導(dǎo)入方式雖然比較常見(jiàn)，但相對(duì)單調(diào)枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣較低。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。教師可在新課開(kāi)始之前找尋一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或者音頻等教學(xué)資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)將其向?qū)W生展示，以生動(dòng)靈活的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以《秋天》的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生感知作者的思想情感，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以先結(jié)合朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》中的季節(jié)展示一些相關(guān)的圖片，再利用PPT播放一些秋天的景象，讓學(xué)生跟著視頻一起走進(jìn)秋天，共同欣賞農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、牧女思戀圖，揣摩、品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，衍生出一些新型教學(xué)手段，如微課、電子書(shū)包、電子白板等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之在發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷融合信息技術(shù)與語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)效果。例如，《飲湖上初晴后雨》這一內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)較難把握，因此，教師可以先向?qū)W生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)：①背誦整首古詩(shī)并能掌握詩(shī)詞的基本含義；②通過(guò)通讀古詩(shī)詞理解詩(shī)詞意思，深入體會(huì)作者深藏的思想感情，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的心情。然后通過(guò)微課的形式將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻，并上傳于相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生先通過(guò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生相互交流與討論，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行分析探討。最后，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行歸納點(diǎn)撥，著重講解學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容則可以一帶而過(guò)。采用這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）善用多媒體營(yíng)造情境

語(yǔ)文內(nèi)容中涉及多種生活情境或歷史情境，更有作者蘊(yùn)藏在文章中的情感體驗(yàn)，教師單憑語(yǔ)言描述很難準(zhǔn)確表達(dá)與傳遞。對(duì)此，可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用生動(dòng)形象的視頻或動(dòng)畫(huà)的形式將其向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生跟著情境一起走進(jìn)作者的情感世界。以《早發(fā)白帝城》的教學(xué)為例，由著名詩(shī)人李白所著的這首詩(shī)歌，以膾炙人口的詩(shī)詞語(yǔ)言，表面上描述了白帝城的景色，實(shí)則表達(dá)了激動(dòng)的歸途心情。為了讓學(xué)生深入理解作者的情感，可借助信息技術(shù)進(jìn)行情境重造。首先可將聳入云端的白帝城用圖片顯示，然后視頻動(dòng)畫(huà)播放長(zhǎng)江三峽的地勢(shì)險(xiǎn)峻、水流湍急，將小船順流而下、行船如飛用生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)，再加上音頻效果，用江岸兩邊山間猿猴啼聲烘托行船速度。充分利用多媒體將長(zhǎng)江的壯觀景色表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入理解詩(shī)人不怕歸途險(xiǎn)惡，通過(guò)表達(dá)觀賞沿途美景、歡快的小船行進(jìn)顯示詩(shī)人獲得大赦后的愉快心情。這種畫(huà)面感極強(qiáng)的課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)詞的理解與認(rèn)知，也能深入體會(huì)詩(shī)人的激動(dòng)心情。采用視頻、圖片、音頻等多媒體形式展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)重造情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知，進(jìn)而發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，深入體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意識(shí)與情感，有效提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合順應(yīng)了時(shí)代變化的要求。信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性十足的語(yǔ)文課堂、提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性、推動(dòng)學(xué)生自主探究意識(shí)的形成。其不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還通過(guò)改變教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永康.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有效整合研究[J].好日子，2022（33）：3.

[2]徐珊珊.讓精彩充滿課堂：淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效整合策略[J].中外交流，2021（3）：1531.

[3]蔡建軍.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有效整合初探[J].求學(xué)，2020（40）：2.

[4]王俞彬.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].啟迪與智慧（中），2020（7）：2.

[5]朱鵬飛.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合應(yīng)用策略探討[J].愛(ài)情婚姻家庭，2022（11）：2.

[6]許靜蓮.巧用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的完美融合[J].求知導(dǎo)刊，2021（5）：2.

[7]馬福成.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合教育模式探究[J].試題與研究（高考版），2021（18）：139-140.

[8]朱蕓.如何有效結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究[J].教育界，2021（22）：12-13