傳媒類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略探索

陳婷 卜言彬 薛雁丹

關(guān)鍵詞：傳媒類院校；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程思政；建設(shè)策略

習(xí)近平總書記指出，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。2020年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中明確指出，全面推進(jìn)高校學(xué)科課程思政建設(shè)，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程。理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)中華美育精神。

1 傳媒類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政建設(shè)的必要性

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是我校各專業(yè)必修的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，面向初入大學(xué)校門的所有專業(yè)的新生，輻射面廣。首先，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。要發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為一門基礎(chǔ)課，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也可以在思政育人方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

其次，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是適應(yīng)新時(shí)期傳媒類人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。新時(shí)期我國傳媒類人才發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，對(duì)培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)能力，求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的傳媒類人才的要求越來越高。如何能培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定媒體市場研究分析能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的應(yīng)用型高級(jí)人才，是每一位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師需要積極思考并實(shí)踐的課題。

作為第一門在傳媒類應(yīng)用型大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，具有覆蓋面廣、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。新生入學(xué)第一年是培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的獲取知識(shí)能力以及求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)等學(xué)生品行的一個(gè)黃金教育期。應(yīng)抓住這一窗口機(jī)遇，重新審視本公共基礎(chǔ)課程目標(biāo)，修訂課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘課程中的思政資源，從而將家國情懷、傳統(tǒng)文化、愛國主義、法治意識(shí)等思政元素融入課程教學(xué)全過程。

2 傳媒類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳媒類人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型期，本校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)存在與高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)的地方。主要表現(xiàn)在：

一是重專業(yè)技能教學(xué)，輕思想政治建設(shè)。由于藝術(shù)類大學(xué)生往往具有心理情感多樣化、意識(shí)形態(tài)矛盾化等特點(diǎn)，不少藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)表現(xiàn)為追求獨(dú)特與個(gè)性，自我約束能力薄弱，心理矛盾沖突嚴(yán)重，集體觀念弱等心理情感特點(diǎn)；同時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生在高中階段不少藝術(shù)類學(xué)生把藝考當(dāng)作升學(xué)捷徑，學(xué)習(xí)范圍片面，從而導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)片面化，人文素養(yǎng)缺乏，自主學(xué)習(xí)興趣不夠等。因此，長期以來，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生技能水平是硬任務(wù)，而思政育人在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中則較少。

二是一些教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足。不少授課教師從思想上對(duì)思政課程的重要性沒有產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中往往把教學(xué)重點(diǎn)單一放在實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握上，卻往往忽略了通識(shí)課程在傳媒類大學(xué)生中傳遞的集體觀念、人文素養(yǎng)、前沿?zé)狳c(diǎn)認(rèn)知以及均衡綜合科技知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上所起的作用。從而造成這門課程的空泛與單一化。對(duì)于正處于社會(huì)價(jià)值觀形成的黃金期大學(xué)新生而言，如果在這個(gè)時(shí)期內(nèi)沒有很好地利用這門課程的思政要素教學(xué)，往往會(huì)錯(cuò)過均衡文理知識(shí)結(jié)構(gòu)、體會(huì)科學(xué)、人文精神的真正魅力，從而使這門課程的效果大打折扣。

三是本課程的課程思政素材庫不夠完善。原有課程資源庫中的教學(xué)資源與素材大多圍繞技能教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程思政的內(nèi)容的結(jié)合顯得生硬，在課程設(shè)計(jì)上不能恰當(dāng)處理“鹽”和“水”的關(guān)系。因此，迫切需要加強(qiáng)本門課程思政教學(xué)資源庫的完善與整合。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略

3.1 明確課程思政建設(shè)思路

根據(jù)教育部課程思政建設(shè)的要求，結(jié)合新時(shí)期傳媒類人才培養(yǎng)的要求，傳媒類院校要明確大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)思路是，正確把握課程思政涵義，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)核心，結(jié)合本院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特征，依據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律，深化課程內(nèi)容與架構(gòu)改革，提升教師素養(yǎng)，精心打磨課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程思政素材庫建設(shè)，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)施技能考核與思政考核并重的考核體系。結(jié)合傳媒類大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，把握學(xué)生思想活躍，自主創(chuàng)作意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，發(fā)揮任課教師的示范作用，思政素材的引導(dǎo)作用，把工匠精神、科技自信、文化自信、政治認(rèn)同等思政教育理念融入培養(yǎng)目標(biāo)。促使傳媒類大學(xué)生形成一種被大眾認(rèn)可且具有正確的“三觀”，建立正確的職業(yè)觀，從而對(duì)社會(huì)上的一些不良傾向有抵御能力，最終使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上全方位得到提升，從而實(shí)現(xiàn)本課程在育才與育德、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

3.2 重新修訂大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求來看，學(xué)科交叉的重要性是不言而喻的。作為傳媒類院校學(xué)生的第一門工科類基礎(chǔ)課程，構(gòu)建德育培養(yǎng)新模式，將課程思政教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合是本門課程重修教學(xué)大綱的基線。

在新的教學(xué)大綱中，規(guī)定須將我國科技進(jìn)步與創(chuàng)新事例融入課堂，構(gòu)建學(xué)生的民族自豪感與國家意識(shí)，并將學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決工作生活問題的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，明確課程思政的課時(shí)分配和章節(jié)融入點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析和解決問題、辨別網(wǎng)絡(luò)是非的素養(yǎng)能力，在今后能以更高的視角進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，成為擁有愛國情懷、努力鉆研的有匠心精神的合格人才。

由于本門課程教學(xué)課時(shí)安排緊湊，在新教學(xué)大綱中的課時(shí)分配上，把部分原先單純的技能實(shí)踐課程的素材精心挑選與本課程思政內(nèi)容相關(guān)的素材作為實(shí)踐內(nèi)容的講解，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，安排教師技能教學(xué)的同時(shí)利用課后實(shí)施思政主題閱讀與討論，期中與期末考核與思政內(nèi)容相結(jié)合等手段，使思政教育與專業(yè)技能教學(xué)做好無縫整合。

3.3 重構(gòu)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

要提升本門課程思政教學(xué)效果，需要進(jìn)行課程的資源庫建設(shè)與整合，讓各種資源以多種形式呈現(xiàn)，如資料閱讀、素材積累、音視頻播放等。首先在本門課程的理論性較強(qiáng)的章節(jié)教學(xué)中，采用線下的理論課堂與超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的思政資料視頻觀看、資料閱讀、課后討論相結(jié)合，增加學(xué)生的民族自信、科技自信；培養(yǎng)學(xué)生辯證理智地甄別網(wǎng)絡(luò)信息；進(jìn)一步了解新媒體技術(shù)創(chuàng)新形態(tài)。

對(duì)于傳媒類大學(xué)生而言，本門課程的教學(xué)重點(diǎn)之一仍然是實(shí)踐操作技能的掌握，如Windows、Word、Excel、PowerPoint等。在實(shí)踐教學(xué)中任課教師積極使用與思政教育相結(jié)合的素材范例如弘揚(yáng)中國文化、國家創(chuàng)新發(fā)展、媒體融合發(fā)展、個(gè)人自我效能管理等素材，并結(jié)合超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課后自主實(shí)訓(xùn)部分讓學(xué)生在鞏固所學(xué)實(shí)踐技能的同時(shí)，接受祖國文化的熏陶，提升自身的思想境界，了解國家發(fā)展、媒體發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、從而進(jìn)一步了解其所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最后達(dá)成本門課程思政融入的教與育的無縫銜接。

3.4 改革課程思政評(píng)價(jià)體系

本課原有的課程評(píng)價(jià)體系往往重點(diǎn)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與實(shí)踐技能的掌握程度而忽略思想政治方面的考核。而進(jìn)行課程思政教學(xué)改革后，以評(píng)促學(xué)也是本課程思政建設(shè)策略之一。在融入了課程思政元素后必須對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，我們對(duì)專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)比重做了一定的規(guī)劃，從而將傳統(tǒng)的以專業(yè)技能評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能與思政評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系模式。最新的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱已明確提出了給課程思政分配適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，至少8個(gè)思政課時(shí)，并且在期中、期末考核時(shí)也體現(xiàn)出課程思政的內(nèi)容。新版教學(xué)大綱中規(guī)定課程考核體系分為三個(gè)層次：作業(yè)與課后閱讀與線上討論占期末總成績40%，期中考核占20%，期末考核占40%。例如期中考核我校結(jié)合思政教育內(nèi)容如科技發(fā)展、時(shí)事政治、藝術(shù)融合等典型案例作為排版素材進(jìn)行公益活動(dòng)方案、展覽策劃、調(diào)查報(bào)告，新聞報(bào)道等的撰寫與美化。期末考核也同樣融入思政教育內(nèi)容，如我國量子技術(shù)發(fā)展、華為事件、新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)泄密事件等，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國家意識(shí)，能將個(gè)人奮斗與國家發(fā)展相聯(lián)系，有正確的價(jià)值觀，能用所學(xué)知識(shí)與技能解決工作中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)出合格的媒體從業(yè)人員。

4 結(jié)束語

筆者以傳媒類院校的通識(shí)課大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的思政實(shí)踐教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，重新修訂教學(xué)大綱，挖掘思政素材，利用線下課堂的教師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳媒類應(yīng)用型人才的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生有制度自信、文化自信的胸懷；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題討論與課后思政素材排版，讓學(xué)生在主題討論、課程考核中建立自己的認(rèn)知體系。通過不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸形成具有思政特色的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)體系，提升教師育人能力，增強(qiáng)了傳媒類大學(xué)生的政治覺悟和文化修養(yǎng)，為社會(huì)輸送思想合格的應(yīng)用型本科人才。