“立德樹人” 背景下生物科學(xué)專業(yè)育人體系探索

郭曉麗

（衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000）

2016 年12 月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，務(wù)必要把“立德樹人”作為工作的核心內(nèi)容，要充分利用課堂教學(xué)，不僅要加強(qiáng)對(duì)思政課程的教育親和力，同時(shí)高校其他各類課程也要融入思政內(nèi)容，充分發(fā)揮高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)地位[1]。高校師范類專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量[2]。在師范類專業(yè)教育過(guò)程中，要將課程思政與專業(yè)教育緊密有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

生物科學(xué)專業(yè)作為衡水學(xué)院傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，為河北省的生物學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀師資。但隨著專業(yè)的發(fā)展，也逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如在教育教學(xué)理念上，對(duì)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用認(rèn)識(shí)不夠，未能充分理解好課程思政與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系；在授課過(guò)程中，思政元素的深入挖掘和教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融入不夠，教學(xué)效果不盡如人意；在教學(xué)上，方式過(guò)于單一，未能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等。本文結(jié)合“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)方案調(diào)整入手，綜合培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容及授課方式、課程考核等多角度，全面完善全程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)策略。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和內(nèi)涵

1.1 目標(biāo)定位。生物科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要把立德樹人、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)馬克思主義、毛澤東思想和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同作為根本任務(wù)；把具備生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論和方法，富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。以適合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較高的師德修養(yǎng)和教育情懷，良好的政治思想素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，具備生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，具有生態(tài)環(huán)保理念，系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論和方法，富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)從事生物學(xué)科的教學(xué)、研究及教育管理的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)教育人才。

1.2 目標(biāo)內(nèi)涵。一是熱愛生物教育教學(xué)事業(yè)，對(duì)教師職業(yè)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，具備積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀；二是掌握生物學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略，初步具備將獲取的生物學(xué)教學(xué)資源和專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化形成生物學(xué)教學(xué)能力，具備生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)生物學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐的能力；三是能夠有效組織教學(xué)，同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革前沿動(dòng)態(tài)和基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度觀察和思考生命現(xiàn)象，具備教書育人、為人師表的基本素質(zhì)；四是深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高素質(zhì)教育技能，可以利用現(xiàn)代化教育手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有廣博知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的人文教育，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

2 創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

進(jìn)一步加大思政課程的課時(shí)和學(xué)時(shí)比例，同時(shí)將思政課程貫徹學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用；設(shè)置優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，利用我校董子學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)；針對(duì)專業(yè)課程，深入挖掘課程的思政元素，以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將課程的具體授課內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的思政點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)視角下認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生高尚師德的形成。

3 提升教師德育水平

組織教師通過(guò)多種途徑開展思想教育理論學(xué)習(xí)和專題教育，提升教師的德育水平；鼓勵(lì)教師充分利用線上線下的各種教學(xué)資源，通過(guò)靈活的教學(xué)方法與手段，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性與行為認(rèn)同的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代擔(dān)當(dāng)以及未來(lái)思維。

4 構(gòu)建以德為先的綜合評(píng)價(jià)體系

將師德評(píng)價(jià)納入常態(tài)化的教師工作考核中來(lái)，并且開展教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)并行的機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；將學(xué)生的情感、價(jià)值觀和道德觀等納入對(duì)學(xué)生的考核中，體現(xiàn)德智體美勞并行發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)過(guò)程性、綜合性評(píng)價(jià)的融入，充分體現(xiàn)以德為先的價(jià)值導(dǎo)向，并將評(píng)價(jià)結(jié)果融入師范類專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求評(píng)價(jià)體系中，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性；同時(shí)，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于人才培養(yǎng)體系的完善和修訂中，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。