小學(xué)語文精準(zhǔn)評(píng)價(jià)策略研究

林艷玲

（福建省平和縣霞寨中心小學(xué)，福建 平和 363709）

隨著教育方式的不斷創(chuàng)新，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的關(guān)注力度也是相對(duì)較高的，課堂評(píng)價(jià)受到了越來越多人的重視，與之對(duì)應(yīng)的便是課堂評(píng)價(jià)是否有效，有效的評(píng)價(jià)不僅僅能提高課堂教學(xué)效率，能幫助小學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，在今后小學(xué)語文老師課堂教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)注力度，不斷提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，有效提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）提高課堂整體教學(xué)效率

在傳統(tǒng)語文老師課堂教學(xué)時(shí)，一般會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解和背誦。但是在這種教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生并不能對(duì)教材中所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加全新化的認(rèn)知和理解，反而會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥化的。因此，在今后課堂教學(xué)時(shí)，老師不能只是過度關(guān)注自身的教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度，并將班級(jí)學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，每個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生具體完成情況，從而做出相應(yīng)課堂評(píng)價(jià)。此外，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該促使學(xué)生能夠逐漸成為課堂的主導(dǎo)者，老師也應(yīng)該成為學(xué)生的輔助，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀點(diǎn)，有效提高課堂整體教學(xué)效率。

（二）不斷提高授課方式的合理性和全面性

在小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，精確化的課堂評(píng)價(jià)方式能促使老師對(duì)自己的授課方式有更加全新化的認(rèn)知和理解，并促使老師認(rèn)識(shí)到自己的授課方式是否符合大部分學(xué)生，有哪些學(xué)生不適合這種教學(xué)方式，老師也應(yīng)該勤于思考，針對(duì)不適應(yīng)這種教學(xué)方法的學(xué)生做出適當(dāng)改變。此外，老師也應(yīng)該充分合理化的分配教學(xué)時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，促使班級(jí)學(xué)生能夠體驗(yàn)到成為課堂中主人的好處，這樣能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。此外，語文老師也應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生日?；难芯空Z文課文，從中吸收語文教材中的精華內(nèi)容，有效提高班級(jí)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）不斷提高學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的了解力度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師和學(xué)生家長之間溝通的頻率是相對(duì)較低的，一般會(huì)在學(xué)期開始時(shí)開一次家長會(huì)，在學(xué)期結(jié)束后再開一場家長會(huì)，家長會(huì)召開的頻率是相對(duì)較低的，學(xué)生家長并不能對(duì)班級(jí)學(xué)生的在校表現(xiàn)有更加全面化的認(rèn)知和理解，不能達(dá)到家校互動(dòng)的積極作用。但是想要有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，單一靠小學(xué)語文老師自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長也是相對(duì)重要的影響因素。因此，在今后課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展精準(zhǔn)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將班級(jí)學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，家長也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有更加全新化的認(rèn)知和理解。與此同時(shí)，隨著前基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性也成為目前備受關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容，老師也針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題提出了改變措施，能有效提高課堂整體教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的策略分析

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視力度

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知：在語文課堂教學(xué)時(shí)，課堂評(píng)價(jià)一直是相對(duì)重要的，更是聯(lián)系師生活動(dòng)的重要紐帶。對(duì)此，在今后課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生能全面化的理解教材中所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，一份認(rèn)真的評(píng)價(jià)也可以促使班級(jí)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足問題，并加以改正，有效提高課堂整體教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)多方面性的關(guān)注力度

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的具體要求也是相對(duì)較高的，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)有素質(zhì)的人才。此外，在小學(xué)語文老師具體開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)老師也提出了更高的要求，老師不僅僅要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有效化的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)言的具體措辭問題，對(duì)小學(xué)生存在的小動(dòng)作也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，有效提高課堂整體教學(xué)效率?？偠灾?，在今后課堂教學(xué)時(shí)，老師則應(yīng)該適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度，多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面具體化的評(píng)價(jià)。

（三）師生互相進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，單一靠老師自身的評(píng)價(jià)是不全面的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生也進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效提高師生互動(dòng)的頻率，這樣能營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能促使師生在交流活動(dòng)中形成一個(gè)良好的循環(huán)，教師不僅僅能夠了解到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以知道自己在教師眼中是什么樣子的，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育的基本目的。此外，隨著新課程改革的日益推動(dòng)和進(jìn)行，課堂評(píng)價(jià)也逐漸成為師生互動(dòng)的主要方式具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)此為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注力度，并根據(jù)具體問題提出相應(yīng)改善措施，這樣能有效推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，并促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性

1.民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)時(shí)，老師一直占據(jù)著相對(duì)重要的主體地位，但是學(xué)生的數(shù)量是相對(duì)較多的，老師并不能兼顧每一位學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，在具體評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相對(duì)混亂的情況。對(duì)此，在今后課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提出自己的意見。此外，在具體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，這樣能有效提高課堂整體教學(xué)效率，促使班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂中。例如，在小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，語文老師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，這樣便傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重和信任，評(píng)價(jià)方式更具有親和力，也能使學(xué)生和老師之間進(jìn)行心與心的互動(dòng)，要發(fā)揮小學(xué)語文課堂精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的積極和推動(dòng)。

2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。

在學(xué)生具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮導(dǎo)致的具體作用，幫助學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)方向，并點(diǎn)撥相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，不斷啟迪學(xué)生思維，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)矛盾，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。此外，在小學(xué)語文老師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生先初讀課文，評(píng)價(jià)學(xué)生的正確度和流略度，這樣能對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本認(rèn)知情況有一個(gè)了解。同時(shí)，老師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂朗讀環(huán)節(jié)的重視，對(duì)班級(jí)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)力度要不斷加強(qiáng)，促使班級(jí)學(xué)生能夠督促自己的真實(shí)感受。此外，在語文老師教學(xué)時(shí)，老師在學(xué)完課文的朗讀之后，也應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促使班級(jí)學(xué)生能夠速讀，不斷提高學(xué)生語言基礎(chǔ)能力，這樣能促使班級(jí)學(xué)生對(duì)不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解。此外，老師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的評(píng)價(jià)要求，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中的獨(dú)特思想，這樣能有效提高班級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并不斷提升評(píng)價(jià)的全面性。

3.提高學(xué)生課堂參與感。

在學(xué)生具體學(xué)習(xí)和成長時(shí)，自我發(fā)展的空間是相對(duì)較大的。因此，在今后開展課堂評(píng)價(jià)時(shí)，老師不能只是一味封閉化的評(píng)價(jià)，更不能禁錮學(xué)生思想，要呈現(xiàn)開放的趨勢給學(xué)生提供相對(duì)較大的發(fā)展空間。此外，在發(fā)展空間中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生豐富化的個(gè)性化思想，因此在今后老師具體評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生時(shí)，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不能只是一味做出傾向性評(píng)價(jià)的效率，而更應(yīng)該采取開放性評(píng)價(jià)的策略，這能給學(xué)生思維的展開和探究的深入提供更加充足的空間，有效提高班級(jí)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如，在小學(xué)語文老師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這部分內(nèi)容時(shí)，一部分學(xué)生并不能全面化的理解“小鳥與青蛙對(duì)話”時(shí)的各個(gè)情緒特點(diǎn)，在具體朗讀課文時(shí)不能全面化的感知課文中所涉及到的主要思想感情。針對(duì)這種情況，老師不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和改正，更應(yīng)該讓班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地從多個(gè)方面察小鳥和青蛙的不同心理狀況和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，有效提高班級(jí)學(xué)生的綜合理解能力，真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

4.由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，語文老師只是過度關(guān)注班級(jí)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績相對(duì)較高，老師便會(huì)對(duì)這部分學(xué)生提出表揚(yáng)，而如果學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)成績相對(duì)較低，老師便會(huì)認(rèn)為這部分學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)聽講自己重復(fù)講解的內(nèi)容，甚至?xí)?duì)學(xué)生提出批評(píng)。這樣會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生也會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。針對(duì)這種情況，在今后語文老師具體課堂評(píng)價(jià)時(shí)，老師則應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的思維教學(xué)模式。將終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑難問題，針對(duì)這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生作出全面化的指導(dǎo)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，也能防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的問題。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生所積累的語言和優(yōu)美句子是相對(duì)較少的，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀態(tài)，自身寫作效率是相對(duì)較低的。老師在批改作文內(nèi)容時(shí)應(yīng)該參考班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生作出全面化的評(píng)價(jià)，如果只是給學(xué)生打出一個(gè)相對(duì)較低的分?jǐn)?shù)，小學(xué)生便會(huì)對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對(duì)較大的抗拒情緒，認(rèn)為作文寫作的難度太高，無論自己發(fā)揮多大的努力，都難以提高自寫作水平，也不愿意積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，難以有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)頻繁出現(xiàn)各種各樣的難題。

5.評(píng)價(jià)主體的多元化。

21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，不能只是一味過度關(guān)注自身整體教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化，這樣能夠?qū)W(xué)生的不同狀態(tài)作出全面具體化的評(píng)價(jià)，防止在后期出現(xiàn)評(píng)價(jià)片面化的情況頻繁發(fā)生，這樣并不能有效提高課堂整體教學(xué)效率。與此同時(shí)，不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)的關(guān)注力度，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)化的評(píng)價(jià)。因此，在今后課堂教學(xué)時(shí)，老師則應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的思維發(fā)展模式，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)。

此外，在具體開展小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)等方式的關(guān)注力度，促使學(xué)生能夠在溝通交流中增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，從學(xué)生的內(nèi)心深處能調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在與同學(xué)的競爭中也能感受到自我的進(jìn)步，從而提高課堂整體教學(xué)效率。同時(shí)，在小學(xué)語文老師具體教育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度，不斷開闊學(xué)生的思維，促使語文課堂能夠成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容重要陣地。與此同時(shí)，在具體開展課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，促使班級(jí)學(xué)生能夠針對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出自己的一些見解，這樣能有效提高課堂評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和完善性。總而言之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)模式也能引導(dǎo)教師逐漸改良自身傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的各項(xiàng)問題，真正提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在具體教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也應(yīng)該不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的具體過程，有效提高課堂整體教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，不能只是一味關(guān)注語文課堂的整體教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的關(guān)注力度，有效提高課堂整體教學(xué)效率，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使班級(jí)學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)相對(duì)較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。