德育在小學英語傳統(tǒng)文化閱讀課中的滲透

楊曉艷

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學，廣東 廣州 511400）

英語作為一門語言學科，非我國母語，英語課本及閱讀素材中承載著大量外國文化、民俗習慣等。但同時也包含著大量傳統(tǒng)文化元素，英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，老師可以巧妙應用英語閱讀素材。老師應該引導學生在英語學習同時，了解中外文化，分析差異，在理解、尊重外國文化同時，做到深刻了解本國文化，能夠激發(fā)出愛國、愛傳統(tǒng)文化的熱情，從而繼承與弘揚傳統(tǒng)文化，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，可以幫助小學生學會獨立思考與辯證看待問題，實現(xiàn)德育提升。

一、明確德育培養(yǎng)目標，注重傳統(tǒng)文化滲透

德育培養(yǎng)是當下小學生教育的重要方向，作為小學英語老師，除了關注小學生的英語知識教學、英語能力提升，還應該關注學生們的德育發(fā)展與培養(yǎng)。由于我國實施應試教育，在傳統(tǒng)小學英語教學中，老師在課堂教學中更關注英語知識點教學，忽視了德育對于小學生學習與成長的重要性?，F(xiàn)下，小學英語老師應該轉(zhuǎn)變教學思維，在英語教學過程中明確德育培養(yǎng)目標，肩負起傳統(tǒng)文化宣傳與傳承的重任，在英語知識教學中完成傳統(tǒng)文化滲透。

比如說，在教學“Do you want coffee or tea?”時，該篇課文中涉及英語單詞包含牛奶milk、咖啡coffee、茶tea、果汁juice、可可coke，還包含了熱hot、冷cold，詞組a cup of,a bottle of,a glass of等，以及句型Do you want...?Can I have...?老師制定教學目標時，應該需要涵蓋多方面目標“1.知識目標：熟悉掌握本單元單詞、詞組、句型；2.語言技能目標：掌握情境對話及詞句應用，能夠嘗試在生活中應用相關英語對話；3.德育目標：了解中西方飲食差異，了解茶與傳統(tǒng)文化關系?！笨Х扰c茶是中西方飲食中典型的差異，通過單元教學目標的樹立，老師可以引導學生們?nèi)チ私庵形鞣斤嬍成系牟町?，并從差異中逐步了解文化、民俗差異，客觀看待差異，能夠尊重不同文化地區(qū)的人、事物。同時，也能通過“茶文化”，了解我國悠久歷史與傳統(tǒng)文化，推薦一些茶與傳統(tǒng)文化相關的英語閱讀素材，引導學生們在課后拓展閱讀，從而進一步了解傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化學習與繼承是小學生培養(yǎng)的重要方向，作為小學英語老師，應該順應教學改革發(fā)展，在英語教學中明確德育培養(yǎng)目標，巧妙滲透傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學生們的傳統(tǒng)文化學習意識，了解傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化弘揚種下年輕的種子。

二、嚴格把關閱讀素材，選擇傳統(tǒng)文化素材

英語閱讀作為教學重難點內(nèi)容，也是學生英語綜合能力培養(yǎng)與提升的重要途徑。英語作為一門語言學科，大量的閱讀可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，培養(yǎng)語感，對于英語知識應用、理解以及寫作提升都有極大幫助。由于小學生還處于英語學習起步階段，老師在選擇閱讀素材時應該嚴格把關。結(jié)合小學生的英語知識學習情況、學習能力、學習進度、自主閱讀能力等選擇合理的閱讀素材。同時，應該結(jié)合德育教學目標，在選擇閱讀素材時，可以選擇與傳統(tǒng)文化相關的素材，能夠在閱讀教學時，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

比如說，在教學“Unit 11 What’s the weather like today?”時，該單元圍繞天氣討論展開，情景對話中的小朋友Xiaoling是來自廣州，Peter則是來自England，不同地方的氣候有著一定差異，在著裝方面也大不相同。老師可以結(jié)合單元主題展示England的著裝特點，如英國的男士裙裝等，激發(fā)學生們進一步了解中西方文化差異的興趣。并借此可以推薦學生們閱讀素材，有關中國和英國地區(qū)文化、民俗差異的閱讀素材，引導學生們從英國傳統(tǒng)著裝出發(fā)，去了解中國傳統(tǒng)服飾，推薦傳統(tǒng)服飾、民俗等相關的閱讀素材，讓學生們由此可以深入了解傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容。在日積月累的閱讀中，學生們可以由點及面，了解更多傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，在潛移默化中愛上傳統(tǒng)文化，能夠從傳統(tǒng)文化相關素材中學習到優(yōu)秀的品德、了解古代圣人們身上的故事及品格，由此能夠在生活中做到積極向上，不斷要求、提升自我。

英語閱讀能力培養(yǎng)與提升是一個長期持續(xù)的過程，在這個過程中，老師應該嚴格把關，注重素材難度、內(nèi)容的選擇，在閱讀內(nèi)容上可以選擇適量的傳統(tǒng)文化相關素材，讓學生們既能通過英語閱讀課程掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習慣、提升自主閱讀能力，也能在閱讀過程中了解更多傳統(tǒng)文化，學習并弘揚傳統(tǒng)文化。

三、注重學生情感教育，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分

情感教育是德育的重要組成部分，但以往在小學英語教學過程中，老師只關注小學英語課本中的知識點教學，對于學生們的學習能力、情感教育等關注并不高。而當下很多小學生來自于獨生子女家庭，隨著人們生活水平的提升，家長給予學生的照顧較多，但學生們卻只知道衣來伸手飯來張口，不知感恩，甚至養(yǎng)成了驕縱的性格。老師應該在教學中注重學生德育，傳統(tǒng)文化中有大量有關德育的內(nèi)容，如“自強不息，厚德載物”“修身，齊家，治國，平天下”“父慈子孝，兄友弟恭”，這些都是傳統(tǒng)文化在我國歷史發(fā)展長河中的沉淀與升華。一個民族的文化往往凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現(xiàn)實感受，也往往積淀著這個民族最深層的精神追求和行為總則。小學生們在學習中，應該以史為鑒，學習傳統(tǒng)文化，并從中汲取養(yǎng)分，能夠在日常生活、學習中做到遵紀守法，能夠自強不息，嚴于律己。

以“She is very kind”為例說明，該單元關于如何去描寫人的外貌、行為特征，而kind是對一個人“好”的評價。在講述該單元時，老師引導學生們學會用文中的詞匯、語句去描述自己的家人，并引導學生們?nèi)チ私庾约旱募胰艘约凹胰藢ψ约旱膼?。在這個過程中，學生們可以通過生活觀察了解家人的日常付出，如為孩子們及時燒飯、洗衣，為孩子們創(chuàng)造良好、溫馨的家庭學習環(huán)境與氛圍，從而引導孩子們要知道感恩父母的付出。老師可以布置孝道作業(yè)，讓小學生能夠陪伴父母聊天，幫助父母做一做家務，為父母泡一杯茶、洗一次腳。在教室黑板報出一期“感恩在懷，報恩在行”主題內(nèi)容，一個個作品、一張張卡片、一幅幅照片，記錄了孩子心靈的成長，傳達著仁孝之美。讓小學生能夠?qū)W習傳統(tǒng)文化中的“百善孝為先”，學會感恩、孝敬父母，能夠在生活中幫助弱小，在力所能及的范圍內(nèi)幫助身邊人，成長為一個身心健康的小學生。

小學生對于情感理解還處于懵懂階段，正確的情感教育能夠培養(yǎng)出積極向上的性格，能夠知道感恩，在與人相處時，能夠相互包容，有利于團隊合作，有利于交流溝通能力提升。英語老師可以巧妙結(jié)合課本內(nèi)容發(fā)掘其中包含的德育元素，利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容及故事來感染學生，讓學生們在生活中體驗傳統(tǒng)文化，成為一個勇敢、善良、積極向上的新時期中華少年。

四、傳統(tǒng)文化閱讀與實踐結(jié)合教學，全面提升德育水平

英語實踐活動作為教學安排的重要組成部分，學生們都很喜歡。在實踐活動中，學生們可以走出教室，在活動中鍛煉英語口語，將所掌握的英語知識點應用到實踐中，完成知識點的鞏固學習、遷移。傳統(tǒng)英語教學中，老師在課堂上以自己為中心，課堂上老師負責講解，學生們處于被動學習狀態(tài)，這個過程學生們的思維空間、自主學習空間都被壓縮，且枯燥無味的課堂教學模式讓學生們對英語逐步喪失興趣。反之，充滿趣味性的閱讀實踐活動，則能讓小學生們感覺到新鮮，在多元化活動中閱讀、學習傳統(tǒng)文化，能夠全面提升德育水平。

比如說，老師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)組織一次閱讀實踐活動，老師與學校一起組織端午節(jié)主題英語閱讀與朗誦活動。老師自己準備端午節(jié)相關的閱讀素材，讓學生們通過英語閱讀素材了解端午節(jié)相關的傳統(tǒng)節(jié)日由來、節(jié)日傳統(tǒng)，端午節(jié)紀念的屈原相關故事以及端午節(jié)賽龍舟、包粽子、掛艾草等活動。在閱讀結(jié)束后，帶領孩子們根據(jù)閱讀素材中的包粽子步驟一起包粽子，一起觀看端午節(jié)相關的視頻，讓孩子們進一步了解端午節(jié)，了解屈原投江的原因及其身上的寶貴品質(zhì)，引導學生們學習屈原，做一個愛國愛民的人。不僅如此，學校在組織活動時，還可以通過邀請周邊社區(qū)人員、家長參與到活動中，將活動制作成宣傳視頻，讓更多人了解端午節(jié)，能夠在每個傳統(tǒng)節(jié)日時去關注美食背后的傳統(tǒng)文化，并愛上傳統(tǒng)文化。

很多小學生在英語閱讀學習過程中，都覺得枯燥無味，對于閱讀也不感興趣。老師應該突破傳統(tǒng)教學思維，在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力及閱讀興趣。通過實踐活動，學生們可以邊閱讀邊學會應用知識，能夠在閱讀學習中收獲樂趣與自信，從而逐步愛上閱讀，也從閱讀中了解更多傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化傳承與閱讀興趣培養(yǎng)共同發(fā)展。

五、從傳統(tǒng)文化閱讀中，樹立民族文化自信

在英語學習過程中，學生們會接觸到大量與西方文化相關的內(nèi)容，有關氣候、民俗、文化、傳統(tǒng)等，在學習初期，學生們對與自己不同的文化會充滿好奇，也會閱讀大量相關的內(nèi)容。加之，文化交流下，大量西方文化已經(jīng)成為人們生活的一部分，如西方的一些節(jié)日“感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)”等都成為學生們喜歡的節(jié)假日。很多家長與學生都會積極準備、慶祝這些節(jié)日。反而我國傳統(tǒng)節(jié)日受到了忽視，對此，作為小學英語老師應該積極宣傳中華傳統(tǒng)文化，幫助小學生樹立傳統(tǒng)文化自信，去更多了解自身傳統(tǒng)文化，傳承相關文化。

老師可以采用對比宣傳方式推薦閱讀素材，如在圣誕節(jié)氛圍濃厚的12月，很多孩子們都在交流圣誕節(jié)，準備圣誕節(jié)禮物，老師可以推薦我國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”相關的讀物，讓小學生們通過閱讀了解中國春節(jié)的習俗、由來，了解圣誕節(jié)、春節(jié)是外國、中國的兩個重要節(jié)日，了解兩種節(jié)日重要的慶?；顒蛹把b扮。了解春節(jié)“放鞭炮、貼對聯(lián)、串門拜年、穿新衣”等活動，了解十二生肖、年獸、由古至今的新年祈福活動等。學會動手寫春聯(lián)，能夠從英語閱讀素材中學習怎么用英語宣傳自己的傳統(tǒng)文化。讓學生們能夠真心愛上傳統(tǒng)春節(jié)，了解傳統(tǒng)節(jié)日，并能夠熱愛自己的傳統(tǒng)文化，鼓勵孩子們動手與家人一起為春節(jié)準備裝飾品，能夠?qū)W習新年吉祥語，與家人一起走親訪友，學會交流情感。在了解西方文化的同時，不忘傳統(tǒng)文化，能夠具備民族文化自信。讓小學生們明白不同傳統(tǒng)文化誕生的節(jié)日背后的故事，文化不分好壞，只有差異，而我們作為中國青少年，應當做的是熱愛自己的文化，能夠從傳統(tǒng)文化學習中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，及對青少年成長過程中的積極影響。相信在中華民族偉大復興之路上，充滿民族自信的小學生才能夠充滿力量，才能夠更加勇敢、堅強，向著目標不斷前進。

英語教材中的文本本身就承載著很多英語國家的文化信息，可喜的是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息也在逐漸增加。因此，在英語教學中滲透德育已是未來趨勢。英語教師不僅要在課堂上向?qū)W生介紹英語國家的文化信息，還要引導他們弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛”。讓學生們在了解西方文化時，能夠結(jié)合文化元素，學習傳統(tǒng)文化，能夠通過學習傳統(tǒng)文化，去激發(fā)學生們對自身民族的熱愛與興趣。

六、結(jié)語

在小學英語閱讀教學中，教師應依據(jù)單元主題語境設計相關的英語學習活動，引導學生探究閱讀文本中的“中華傳統(tǒng)文化元素。英語教師要重視課堂教學意義，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色和傳統(tǒng)的教學模式，明確德育、傳統(tǒng)文化教學重要性，挖掘傳統(tǒng)文化元素，從閱讀學習中了解傳統(tǒng)文化，增強自身的文化底蘊。了解傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)文化、品德，讓學生們從學習過程中明白傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，是在歷史長河的沉淀與升華中成長起來的瑰寶，是每一個中國人應當學習、傳承的重要文化。加強教學內(nèi)容的文化含量理解，做一個出色的優(yōu)秀文化傳播者，實現(xiàn)課堂教學與德育的有機結(jié)合。