創(chuàng)新教學(xué)路徑探析

◇楊佑云（四川：峨眉山市雙福鎮(zhèn)第二小學(xué)校）

隨著人們對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷增加，現(xiàn)代教育體系也在不斷完善。信息科技的運(yùn)用對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)揮著重要的作用，也成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。信息科技是一項(xiàng)至關(guān)重要的實(shí)操性課程，將小學(xué)信息科技和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不斷地提高信息科技思維能力。

一、精心準(zhǔn)備課前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師要不斷地創(chuàng)新信息科技，優(yōu)化教學(xué)方式，采用自然導(dǎo)入課堂的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息科技的運(yùn)用和理解。一方面，教師通過采用主題導(dǎo)入的形式再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解本節(jié)課所要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，以此為學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，更好地梳理知識(shí)大綱；另一方面，教師可以采用游戲?qū)氲男问剑\(yùn)用多樣化、趣味化的電腦游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于輕松愉悅的課堂氛圍中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收。

比如，在進(jìn)行《學(xué)用鼠標(biāo)》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重考點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)設(shè)置游戲項(xiàng)目，選擇難度適宜的游戲形式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師也要合理地把控游戲的時(shí)間和節(jié)點(diǎn)，提高游戲?qū)氲臅r(shí)效性，比如啟動(dòng)紙牌游戲找不同、連一連等等。又比如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用金山打字通等軟件，讓學(xué)生了解鍵盤的基本用法，了解操作的具體姿勢(shì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用鍵盤輸入字母、數(shù)字以及符號(hào)。通過這種寓教于樂的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)體系

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，信息科技已經(jīng)被運(yùn)用到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)校教育的重要輔助工具，信息科技課與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。為此，小學(xué)信息科技教師不僅要重視自身對(duì)信息科技的運(yùn)用，同時(shí)要積極地與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通和交流，以此促進(jìn)信息科技與其他課程的整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

比如，教師在組織打字練習(xí)時(shí)，可以選取一些優(yōu)美的文章或者英語小短文，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的打字能力，同時(shí)可讓學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)語文和英語單詞也能進(jìn)行理解和記憶。將信息科技與其他學(xué)科進(jìn)行整合，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

一般情況下，大部分教師開展信息科技課堂教學(xué)，都是建立在課本基礎(chǔ)上，教師在講完基礎(chǔ)知識(shí)之后，利用課余時(shí)間安排學(xué)生自主開展活動(dòng)。但是，由于學(xué)生的自控能力相對(duì)較弱，即便是教師所提供的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也很難做到合理運(yùn)用，這勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在完成課程知識(shí)講解之后，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讓學(xué)生在自主分析中不斷地強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《瀏覽網(wǎng)上信息》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)具有共享性的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活當(dāng)中的具體應(yīng)用。并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用瀏覽器查閱相關(guān)的資料。特別是在啟動(dòng)瀏覽器系統(tǒng)之后，要進(jìn)行網(wǎng)站查詢，并瀏覽網(wǎng)站上的各項(xiàng)信息，勾選分類目錄，做好定位搜索工作，由此提升信息搜尋的精準(zhǔn)度并節(jié)約不必要的搜尋時(shí)間。在查詢各項(xiàng)信息之后，可以選擇收藏網(wǎng)站或者保存網(wǎng)站信息，以此完成查閱資料的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

既往的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)方式過于死板，因此，教師要立足于課堂教學(xué)實(shí)際，積極采用開放式的教學(xué)方式，采取小組合作學(xué)習(xí)方式以提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目的，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，不能過多地干涉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以《制作網(wǎng)頁》教學(xué)為例，在本節(jié)課的教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)FrontPage 窗口并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，學(xué)會(huì)如何瀏覽網(wǎng)頁并保存網(wǎng)頁。教師首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)建網(wǎng)站，并打開網(wǎng)站站點(diǎn)，輸入相關(guān)的文字，根據(jù)自身的需要切入剪貼畫和水平線。其次，在學(xué)生完成基礎(chǔ)操作之后，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并回顧之前所學(xué)的網(wǎng)站信息，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，而且能夠?qū)⑽淖?、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容插入網(wǎng)頁中，并設(shè)置相應(yīng)的滾動(dòng)字幕或者懸停按鈕等等，從而增加網(wǎng)頁制作的動(dòng)態(tài)效果。最后，在學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可以利用教學(xué)大綱獲得答案的形式，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)網(wǎng)頁制作問題進(jìn)行探究，并組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開展小組討論。教師還可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、有效整合學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代化的教學(xué)更看重教學(xué)方法的先進(jìn)性和有效性，重視更多教學(xué)方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與其他課程的深度融合，更加重視讓學(xué)生從多角度、多維度來分析問題，使之在知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中享受知識(shí)，獲得過程，真正感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教師單純依靠灌輸式的模式教學(xué)，學(xué)生很難將信息科技理解透徹，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積壓的問題又得不到有效解決，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，難以實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)的目的。因此，教師必須結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，沖破教學(xué)模式的枷鎖，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，隨著以生為本教學(xué)理念的深入，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力，全面分析課堂教學(xué)的可行性特點(diǎn)。教師需將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在探究信息科技及其應(yīng)用方面，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，教師要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技教學(xué)創(chuàng)新，明確教學(xué)的基本框架，并制定科學(xué)的教學(xué)方案和大綱，指導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《窗口操作》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生啟動(dòng)寫字板軟件構(gòu)成計(jì)算機(jī)窗口的組成要素，并可多設(shè)置一些可供學(xué)生解答的問題，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過總結(jié)歸納的形式，讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)信息科技的內(nèi)化。還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，在知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展過程當(dāng)中完成對(duì)知識(shí)的積累，讓學(xué)生了解和熟悉窗口的基本操作，掌握上機(jī)的基本技巧。

五、構(gòu)建有效教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響，教師可通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以免學(xué)生在聽課過程當(dāng)中出現(xiàn)注意力不集中的情況。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，把學(xué)生飄忽不定的情緒拉回到課堂中，通過開放式的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生探究問題并將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《建立文件夾》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入新課，播放人物特點(diǎn)動(dòng)畫片，并向?qū)W生提問：“通過觀看以上視頻，你們發(fā)現(xiàn)了主人家的物品擺放有什么規(guī)律嗎？”借助問題情境的方式，指導(dǎo)學(xué)生理解文件夾建立的作用，并讓學(xué)生明確了解建立文件夾的基本操作以及文件夾如何命名的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的歸納能力。此外，由于信息科技課程理論知識(shí)內(nèi)容較多，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，其在具體的上機(jī)操作過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，從而產(chǎn)生挫敗感。為了有效地解決這一問題，教師需創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除了反復(fù)講解教材知識(shí)外，還要結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所理解的生活實(shí)物。

總而言之，對(duì)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，有助于學(xué)生掌握信息科技知識(shí)，也有助于推動(dòng)信息科技課程內(nèi)容的創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以游戲引導(dǎo)的方式傳授課堂知識(shí)，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)、小組合作等方式打造精品課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。