巧用信息技術(shù)搭建高效課堂

◇張 志（江蘇：睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)教師在開展科學(xué)課教學(xué)時(shí)，要合理應(yīng)用信息技術(shù)，以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)具有更為全面的認(rèn)知，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，確保課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

第一，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展背景下，學(xué)生和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過有效應(yīng)用智能終端，可以有效突破時(shí)空的限制，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

第二，可以極大地豐富課本知識(shí)內(nèi)容。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展背景下，小學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)要求搜尋相關(guān)教學(xué)素材，在利用教材實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以科學(xué)應(yīng)用其他趣味實(shí)驗(yàn)，從而大大豐富教學(xué)內(nèi)容，更為高效地開展教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，還可以強(qiáng)化資源共享。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享。科學(xué)教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠獲取更為豐富的實(shí)驗(yàn)素材和教學(xué)內(nèi)容，不斷完善和優(yōu)化科學(xué)教學(xué)形式，使課堂教學(xué)效果得到全面提升。同時(shí)，學(xué)生還可以利用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載和應(yīng)用。

第三，可以有效增強(qiáng)師生互動(dòng)。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，云課堂、錄播教室、未來教室等現(xiàn)代技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，師生之間的互動(dòng)更為密切。例如，科學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置分組實(shí)驗(yàn)和科學(xué)討論問題，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求學(xué)生在小組內(nèi)開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，迅速形成答案。

第四，教師要逐一批閱學(xué)生提交的問題答案，及時(shí)解決學(xué)生交互中出現(xiàn)的問題，確保學(xué)生可以更為高效地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高師生互動(dòng)的效果，確保學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，加快知識(shí)更新速度，為教師有序開展教學(xué)工作創(chuàng)造極大的便利條件，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

二、巧用信息技術(shù)搭建高效科學(xué)課堂

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。而在以往進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師通常是向?qū)W生直接講解教材內(nèi)容，這種單一的教學(xué)方式，無法使學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保學(xué)生能夠跟隨教師的思路探究課堂知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率得到全面提升。

例如，教師在進(jìn)行《云的觀察》一課教學(xué)時(shí)，為使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性和更大的活力，就可以運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生展示卷云、積云、層云等圖片，根據(jù)相關(guān)圖片講解概念知識(shí)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更大的專注力，使教材文本的局限性得到有效突破，保障學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為構(gòu)建高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)生活中，書本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。想要保證學(xué)生全面發(fā)展，教師就要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)地域遼闊、資源豐富，雖然學(xué)生可以從各種媒體中獲取廣泛的知識(shí)，但是知識(shí)較為零散，缺乏系統(tǒng)性。因此，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象，同時(shí)，還能接受更為豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

例如，在《動(dòng)物》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)地球上的各種生物具有強(qiáng)烈的探究欲望，教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為此，教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置綜合實(shí)踐課程，搜集和整理學(xué)生提出的問題，然后組織學(xué)生確定活動(dòng)主題，共同開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在具體參與探究活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人興趣提出相關(guān)問題，通過登錄各種網(wǎng)站或利用搜索網(wǎng)站搜集各種圖片資料和文字資料，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)整理制作小報(bào)。在學(xué)生活動(dòng)后，教師可將學(xué)生制作的小報(bào)張貼在教室內(nèi)，引導(dǎo)其他同學(xué)觀賞交流。發(fā)布學(xué)習(xí)成果，可以使學(xué)生個(gè)人水平得到充分展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更大的樂趣。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

在科學(xué)教學(xué)中存在大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而部分科學(xué)知識(shí)無法用語言描述。例如，光合作用、地球自轉(zhuǎn)、地形變化等知識(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法講述清楚，使學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理缺乏充分認(rèn)知。對(duì)此，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過延時(shí)、再現(xiàn)、組合、分解等多種方式展示事物發(fā)展過程，向?qū)W生直觀展示較為復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)。

例如，教師在《我們的身體》一課教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解時(shí)，學(xué)生對(duì)研究自己身體的結(jié)構(gòu)具有較高興趣，但學(xué)生的抽象思維能力較弱，在理解相關(guān)知識(shí)中感覺到枯燥乏味。而教師利用相關(guān)課件開展教學(xué)工作，進(jìn)行身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的展示，可以使學(xué)生直觀地看到胃的蠕動(dòng)和心臟的跳動(dòng)，同時(shí)，教師進(jìn)行科學(xué)的講解，學(xué)生就可以看到生活中無法看到的情形，迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

（四）改變教學(xué)方法

在進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)信息讀取的方便性、傳播的及時(shí)性和資源的豐富性等優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，助力教學(xué)形式更生動(dòng)。利用電教媒體進(jìn)行模擬動(dòng)態(tài)演示，能在一定程度上簡(jiǎn)化相關(guān)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更為全面的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《宇宙》的教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面搜集整理宇宙探索的相關(guān)知識(shí)，而后指導(dǎo)學(xué)生利用電腦進(jìn)行宇宙知識(shí)探索。為了避免學(xué)生在探索宇宙知識(shí)的過程中偏離主題，教師要根據(jù)資料包內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址。

（五）強(qiáng)化因材施教

通常情況下，在編寫小學(xué)科學(xué)教材時(shí)，普遍是根據(jù)大部分學(xué)生的接受程度和認(rèn)知水平進(jìn)行的。如果教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異缺乏正確認(rèn)知，就會(huì)在教學(xué)工作中很難實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要圍繞學(xué)生組織開展所有教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在進(jìn)行《各種各樣的巖石》一課教學(xué)時(shí)，可以用課件的形式向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)觀察巖石標(biāo)本，確保學(xué)生能夠充分掌握巖石的硬度、顏色、形狀、名稱等各項(xiàng)信息，并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集各種巖石的形成過程和形成條件等各項(xiàng)資料，并對(duì)其各項(xiàng)信息資料進(jìn)行全面整合。雖然一堂課時(shí)間較短，但是學(xué)生能搜集到不同的信息資料，學(xué)到更多知識(shí)。在課程教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性，可以促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能有效提升學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生信息搜集能力和處理能力大大提升，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（六）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

以往在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師普遍將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的主要任務(wù)，課程教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，科學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要強(qiáng)化自身的評(píng)價(jià)意識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《日夜交替現(xiàn)象》一課的教學(xué)時(shí)，要合理應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師在要求學(xué)生繪制日夜更替圖時(shí)，部分學(xué)生存在一些細(xì)節(jié)性問題，如沒有根據(jù)地球傾斜角度進(jìn)行示意圖的繪制，沒有利用弧形箭頭進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示，不夠認(rèn)真是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)此類問題的主要原因。發(fā)現(xiàn)問題之后，教師就應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行再次播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晝夜更替圖進(jìn)行優(yōu)化。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的語氣和態(tài)度，明確評(píng)價(jià)和批評(píng)之間的區(qū)別，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生能夠直觀表達(dá)了解自身存在的問題，塑造奮進(jìn)謙虛等品質(zhì)。進(jìn)行賞識(shí)教育的合理滲透，能優(yōu)化師生共創(chuàng)體系，確保高效應(yīng)用信息技術(shù)。

（七）提升教師能力

在現(xiàn)代科技發(fā)展推動(dòng)下，小學(xué)教師要有效拓展自身的知識(shí)面，要掌握物理科學(xué)、生命科學(xué)、地理科學(xué)、天文科學(xué)、生物科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，確保能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)，還要及時(shí)了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)充分了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)誤差可能會(huì)使不同種子在光照環(huán)境中發(fā)芽過慢或過快。這時(shí)，教師就要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)知識(shí)，了解出現(xiàn)這類問題的主要原因，掌握不同類型種子的具體特征，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

小學(xué)教師在開展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)；要提升教師專業(yè)能力，豐富課程教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)因材施教；要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能使信息技術(shù)得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。