依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學(xué)效率

◇徐懷香（甘肅：正寧縣山河小學(xué)）

當(dāng)前社會已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給人們帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以憑借其圖文并茂的特點(diǎn)打破時(shí)空限制，提高學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

眾所周知，經(jīng)過長期的發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)形成了固定的模式與框架。時(shí)代的發(fā)展，催生了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以改變教學(xué)效率低、教學(xué)手段不靈活的現(xiàn)象。此外，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才，對此小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，尤其要打破傳統(tǒng)的教育框架，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，全面研發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，將語文知識傳授給學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型升級。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師憑借一塊黑板、一支粉筆，照本宣科地講解知識，這種方式存在諸多弊端，不僅教學(xué)模式過于呆板，教學(xué)組織形式不靈活，而且隨著時(shí)間的推移，還會消弭學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以從根本上解決這一問題，憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢與應(yīng)用價(jià)值，能解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中的種種缺陷與不足。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的壟斷，學(xué)生的主體地位得到提升，在課堂中可以主動學(xué)習(xí)知識、接受知識。并且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下，能極大地豐富教學(xué)資源，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得更多的學(xué)習(xí)資料。“互聯(lián)網(wǎng)＋語文教學(xué)”有效地充實(shí)了語文的教學(xué)資源，突破了時(shí)空的限制，也從根本上打破了傳統(tǒng)教育模式下不公平、成效低的弊端，使小學(xué)語文課堂教學(xué)從封閉逐漸走向開放,更加貼合時(shí)代的發(fā)展趨勢。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）獲取教學(xué)資源的時(shí)間成本過高

毋庸置疑，在互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源呈現(xiàn)出多樣性與豐富性，帶給師生幫助與指導(dǎo)，然而整合資料時(shí)需進(jìn)行搜索與篩選，對于部分年齡比較大、對信息技術(shù)不熟練的教師而言，用互聯(lián)網(wǎng)查找資料會耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。另外，教師的日常工作繁雜，要上課、備課，帶領(lǐng)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動，特別是在教材的更新與優(yōu)化的當(dāng)下，語文教師只有保證備課時(shí)間的充足與充分，才能讓學(xué)生更快地掌握知識重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源時(shí)間成本過高，無法實(shí)現(xiàn)資源與時(shí)間成本的平衡。

（二）教學(xué)容量過大

據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)階段大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中紛紛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索資料充實(shí)素材，用大屏幕為學(xué)生進(jìn)行播放。但從嚴(yán)格意義上分析，這種形式雖然能調(diào)動學(xué)生的積極性，但如果教師沒有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、語文知識需求，沒有做好教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，則會導(dǎo)致備課時(shí)間增加。且長時(shí)間地播放幻燈片，過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還會導(dǎo)致課堂容量超標(biāo)，沒有給予學(xué)生思考的空間與時(shí)間，往往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自覺性。

三、依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”提高語文教學(xué)效率

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念。目前，大多數(shù)語文教師認(rèn)為，課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。從新課改的角度分析，這種想法是片面的，因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異，在明確教學(xué)目標(biāo)之前，教師還要對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行全面分析，及時(shí)查閱各類資料，分層劃分學(xué)生，并制定不同教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要遵循針對性的基本原則，目標(biāo)不可過高也不可過低，不能超出學(xué)生認(rèn)知范圍與生活經(jīng)驗(yàn)。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非常吃力，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)心理。為制定科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索其他優(yōu)秀教師制定的教學(xué)目標(biāo)，以此作為參考，并參閱教輔資料，及時(shí)刪除無用的課件。如此，不僅可實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，還能在“去粗取精”的基礎(chǔ)上，確保所制定教學(xué)目標(biāo)的全面性與系統(tǒng)性。

（二）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動

為提高教學(xué)活動設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，語文教師要深入了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。對在教學(xué)活動中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)課件、投影儀、平板等教學(xué)技術(shù)，教師要熟練掌握，不斷提升操作技能，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力技術(shù)支撐。比如：在教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇投影儀上傳生字詞的圖片，為學(xué)生布置書寫練習(xí)作業(yè)，運(yùn)用圖文并茂的視頻，學(xué)生可以加深生字詞的學(xué)習(xí)印象；在應(yīng)用多媒體課件的時(shí)候，要明確其輔助作用，不能過分依賴，否則會影響正常的課堂教學(xué)流程；在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，語文教師還要制定詳細(xì)的課件內(nèi)容，尤其要重視知識點(diǎn)，避免發(fā)生遺漏；要遵循以人為本的基本原則，促進(jìn)與學(xué)生之間的互動；還要精益求精，將教學(xué)課件制作得更加精良，為學(xué)生留出思考與探究的空間。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分知識點(diǎn)比較難懂，學(xué)生理解起來難度較大，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成思維導(dǎo)圖，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生一目了然，并能在無形中提高學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從屬性上分析，互聯(lián)網(wǎng)最為顯著的優(yōu)越性是能為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更具趣味化，也能讓學(xué)生快速吸收更多語文知識。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，作者對浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，也對未來的茫然進(jìn)行表達(dá)。這樣的文章，對小學(xué)生而言難度較大。對此，語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力，借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積累語文知識。

又如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，如果僅僅依靠教材中所配的圖片與文字，難以讓學(xué)生理解壯士們視死如歸的英雄氣概。對此，教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境狀態(tài)，可以選擇老電影、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生對歷史有一定的了解，在充實(shí)自己內(nèi)心情感的同時(shí)對課文所表達(dá)的內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)知。

再如，《趙州橋》一文，作者用優(yōu)美的語言對趙州橋的建造、作用進(jìn)行描述，但大多數(shù)小學(xué)生沒有見過趙州橋，語文教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜索趙州橋的圖片以及建設(shè)者的相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解這篇課文。實(shí)踐表明，運(yùn)用這種方式，能有效地拉近學(xué)生與課本知識之間的距離。

（四）豐富教學(xué)形式

合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，也能使課本中的內(nèi)容變得更加生動與鮮活。在教學(xué)中,教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與生活之間的關(guān)聯(lián)，促使抽象的問題具象化，并加強(qiáng)對視頻資源、音頻資源的有效利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與語文課堂學(xué)習(xí)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用投影等多種方式，可以讓學(xué)生看到生動形象的畫面，實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺的雙重刺激。

例如，在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都有著很高的興致，對海底充滿探索欲望，但是僅憑課文學(xué)生無法想象出海底有哪些生物，對此，教師便可以播放與海底有關(guān)的動畫片、紀(jì)錄片等，開闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生的好奇心。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課改背景下，語文教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，給予自己準(zhǔn)確的定位，以學(xué)生導(dǎo)師的身份給予學(xué)生幫助，并且還要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主人公的作用。此外，在新課改背景下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從根本上改變枯燥乏味的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更加生動形象。

比如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文時(shí)，語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放與黃河相關(guān)的歌曲，可以讓學(xué)生在澎湃激昂的旋律中，感悟黃河的磅礴氣勢，于無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對黃河有更加全面的了解。本篇課文主要講述了黃河歷史變化的過程，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以圖片或視頻的方式輔助教學(xué)，將不同時(shí)期黃河的變化展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就能讓學(xué)生真實(shí)地感受黃河的變化過程。

（六）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，語文教學(xué)發(fā)生了重大變革。因此，小學(xué)語文教師要從不同的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多更優(yōu)質(zhì)的資源，同時(shí)，也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，小學(xué)生年齡小，興趣廣泛，對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生的這一基本需求。而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能引導(dǎo)學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)資源，做到主動學(xué)習(xí)，主動探究。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，圓明園作為文化歷史遺產(chǎn)，現(xiàn)代人并沒有一睹其容貌，對圓明園的相關(guān)知識也僅僅能從文字中探尋。而借助互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以還原圓明園的歷史風(fēng)貌，還能對圓明園毀滅的相關(guān)歷史加以研究，充分認(rèn)知其時(shí)代背景。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中為提高教學(xué)的高效化，教師要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋語文教育”，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。