提升學(xué)科融合效率

◇秦小艷（甘肅：正寧縣山河小學(xué)）

在新課改的發(fā)展背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合已經(jīng)成為發(fā)展主流?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》明確指出，要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要工具，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。因此，教師要積極探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合的重要意義和方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化

小學(xué)生年齡小，正處于成長(zhǎng)與思維發(fā)展的黃金階段，對(duì)諸多事物缺乏理解。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如果不及時(shí)處理與解決，往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)模式下放羊式、灌輸式的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與效率，而應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，在強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)也能提高教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以通過大屏幕展示多種圖形，并選擇不同的顏色進(jìn)行填充，以此加深學(xué)生印象，也能吸引學(xué)生的眼球。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，可以將多媒體以輔助工具的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)下載數(shù)學(xué)素材與數(shù)學(xué)資源，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的教學(xué)氛圍，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)也能創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師縮短了備課時(shí)間，而備課效率大大提升，在課堂教學(xué)中可以有效利用課堂時(shí)間，無形中提高了教學(xué)水平，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與自主探究的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)環(huán)境下鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這與核心素養(yǎng)理念高度契合。與此同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以形象化地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過問題設(shè)置等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以采用動(dòng)畫、視頻等多種方式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力，不斷加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而完成基本的教學(xué)目的與要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

從宏觀角度分析，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是不斷深化的，教學(xué)手段也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展與教育事業(yè)的推進(jìn)而發(fā)生變化。新課改下創(chuàng)新教學(xué)理念已經(jīng)成為主要的趨勢(shì)與客觀要求，但大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有從本質(zhì)上解讀新課改的要求，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式過于固定，學(xué)生聽課模式過于單一，教學(xué)流程過于陳舊。這種情況下，課堂教學(xué)往往與學(xué)生學(xué)習(xí)需求存在矛盾，無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）數(shù)學(xué)思維能力未得到培養(yǎng)

小學(xué)生雖年齡比較小，但正處于思維培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)教師要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維能力并非天生的，而是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的。教師要深度把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。但仍有部分教師在課堂教學(xué)中并未認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有遵循以人為本的教學(xué)理念，忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，符合當(dāng)前新課改的要求，可以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改變與創(chuàng)新。它不僅能使課堂教學(xué)更具靈活性與多樣性，而且也能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

（一）基于信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生空間思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,空間思維的培養(yǎng)，是教學(xué)重點(diǎn)之一，且難度較大。多數(shù)小學(xué)生空間能力欠缺，在面對(duì)幾何圖形時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無措、一頭霧水的現(xiàn)象。為此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。眾所周知，原先的教學(xué)中多為實(shí)物教具，雖然教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，但實(shí)物教學(xué)卻存在缺陷與不足，實(shí)物是實(shí)心的，學(xué)生想象力不足，對(duì)其內(nèi)部構(gòu)造缺乏了解，難以展開聯(lián)想，實(shí)物教學(xué)還會(huì)模糊幾何體的線條。而在信息技術(shù)支持下，數(shù)學(xué)教師可以選擇應(yīng)用三維圖像及動(dòng)畫教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生無形中發(fā)揮想象力，提高空間思維能力，正確認(rèn)識(shí)各類幾何圖形。

比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果單純地照本宣科，學(xué)生難以理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，便可以改善這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解圖形。教師可以搜集與長(zhǎng)方體、正方體相關(guān)的三維教學(xué)動(dòng)畫，設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的圖形知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，如此，就可以讓學(xué)生在大腦中形成圖形的幾何模型，有效提高空間思維能力。

（二）基于信息技術(shù)營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂氛圍是提高學(xué)生積極性的重要保障。在小學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取寓教于樂的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥無趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，尤其對(duì)學(xué)困生而言，是一種“折磨”，更是一種阻礙。然而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互整合，能夠從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷與不足，也能為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)、善學(xué)的氛圍。教師要有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從主觀上轉(zhuǎn)移教學(xué)空間，通過圖像、視頻、聲音等帶給學(xué)生新鮮感與刺激感，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，感受數(shù)學(xué)的樂趣與魅力。

比如，在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體的方式插入聲音或圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或搜索與制作統(tǒng)計(jì)表有關(guān)的動(dòng)畫，將其插入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)問題展開探究，集中注意力，從而實(shí)現(xiàn)基本的課堂教學(xué)目的。

（三）基于信息技術(shù)解決抽象問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，諸多知識(shí)具有抽象性，如不及時(shí)解決抽象問題，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)解決抽象問題，利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象問題具象化，加深學(xué)生的理解，雙管齊下幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)抽象問題。

比如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師便可以借助多媒體動(dòng)態(tài)圖像，以小動(dòng)物為主要對(duì)象，兩只小動(dòng)物分別從AB 兩地出發(fā)，其間兩只小動(dòng)物相遇并分離，以動(dòng)畫圖像的方式可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行把控。此外，教師還要以數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（四）基于信息技術(shù)提高教學(xué)趣味性

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，并合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使課堂教學(xué)變得具趣味性。同時(shí)，還可以讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的課堂參與度。作為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要保證，生活經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)直觀思維與抽象思維之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與空間思維能力。比如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有哪些圖形屬于軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生思考之后踴躍回答問題，同時(shí)教師要借助多媒體將生活中常見的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示，以此引出對(duì)稱的概念。這種導(dǎo)入新課的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。

（五）基于信息技術(shù)強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋的重要方式，也是鞏固教學(xué)效果的重中之重。利用信息技術(shù)可以設(shè)計(jì)練習(xí)題，幫助學(xué)生在分層練、對(duì)比練中鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，信息技術(shù)支持下的即時(shí)反饋功能更是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師可以借助該項(xiàng)功能快速獲得習(xí)題訓(xùn)練結(jié)果。從學(xué)生角度出發(fā)，及時(shí)反饋可以讓他們對(duì)知識(shí)的理解程度加以檢驗(yàn)，也能實(shí)現(xiàn)自我反思與自我激勵(lì)。比如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，學(xué)生量角的時(shí)候正確讀出角的度數(shù)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)角的度數(shù)有清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以選擇交互式電子白板配套及時(shí)反饋系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，如用內(nèi)圈刻度測(cè)量銳角和鈍角、用外圈刻度測(cè)量銳角和鈍角、測(cè)量不是水平放置的角、測(cè)量有一條邊被擋住的角等。這樣，可以提高學(xué)生的思考能力，也能通過該系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的答題狀況，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，教師要進(jìn)行統(tǒng)一講解，做好指導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重大的變革，不僅符合新課改的基本要求，而且能從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題。從另一個(gè)角度分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，符合基本的教學(xué)目標(biāo)，也能建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式與教學(xué)策略，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力與分析能力。對(duì)于教師而言，要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)作為輔助工具，避免產(chǎn)生依賴性，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多樣性。