注重在信息科技教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

◇劉至泰（甘肅：積石山縣教育局）

在小學階段開設信息科技課，最直接的目的，是指導學生將信息技術運用于學習，使學生靈活掌握信息技術學習工具，獲取有用的學習資源，為學好其他學科知識打好基礎。通過信息技術的應用，使學生對各學科知識產生濃厚的學習興趣，提高學習質量和效率?？茖W素養(yǎng)是每一名學生都應具備的基本素養(yǎng)之一，小學信息科技課程中含有大量的科學素養(yǎng)培養(yǎng)元素，因此，小學信息科技教師應重視研究具體的科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略，助力學生在信息科技學科的學習過程中，穩(wěn)步培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設教學情境激發(fā)學習興趣，為科學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎

若想在小學信息科技教學中有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，必須明確學習興趣對教學目標實現(xiàn)的重要作用，進而以此為教學切入點，創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習興趣的教學情境，為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。激發(fā)學生對信息科技課程的學習興趣，應使學生明白：什么是信息技術？為什么要學習信息技術？可以用信息技術做些什么？只有當學生明白以上三個問題后，才能真正用心聽講，在課堂學習中付出更多努力，激發(fā)更多學習熱情。小學生年齡較小，生活中接觸的信息技術知識有限，所以，在創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習興趣的教學情境時，可從學生熟悉的現(xiàn)實生活入手。

以活動2“訪問因特網”中“探索信息真輕松”教學為例，教師可以創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，以完成任務的方式進行本次學習內容的自主探索，在探索中促進學生科學素養(yǎng)意識的形成。小學生都是熱情好客的，愿意主動幫助他人，所以，教師依據(jù)小學生的年齡及性格特點，創(chuàng)設了這樣的教學情境：“遠在千里之外的同學要來我的家鄉(xiāng)做客，為做好接風準備，作為主人，需要先對自己的家鄉(xiāng)有一個較為全面的了解，做一個旅游指南規(guī)劃?！边@時，教師向學生提出問題：“大家是否知道如何制作一個旅游指南規(guī)劃呢？”學生積極發(fā)言，一名學生說：“可以購買旅游地圖手冊?！绷硪幻麑W生說：“購買的旅游地圖手冊內容不全面，而且也不是最新內容，應該自己實地考察一番，然后制訂旅游規(guī)劃?！边@時，另一名學生接著說：“自己實地考察雖然更真實，但需要花費時間太多，各方面都浪費，并且時間也不夠，我認為可以借助網絡，網上什么都有，查一查就什么都知道了?！苯處熃又藢W生的話說：“大家的意見都不錯，但最后一名同學提出應用網絡解決當前問題，更加直接有效。大家知道應該怎么做嗎？”這時，教師引入課題，引導學生自主學習如何訪問網站，引導學生自主探究如何瀏覽網站，引導學生規(guī)范學習，文明上網。在此學習過程中，學生的學習興趣被有效激發(fā)，科學探究意識得以強化，同時也為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好基礎。

二、營造輕松氛圍強化學習動機，為科學素養(yǎng)培養(yǎng)做好準備

若想在小學信息科技教學中有效培養(yǎng)學的科學素養(yǎng)，必須重視營造輕松學習氛圍，使學生身心放松，感受不到外界壓力，進而活躍思維，強化學習動機?？茖W素養(yǎng)包括科學知識的了解、科學研究過程的存在，以及科學研究方法的掌握。在小學信息科技教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，前提是將學生帶入培養(yǎng)氛圍中，促使其主動學習知識，自主探究。小學生的思維很活躍，可通過教師講述的某一個名詞、某一個典故而展開聯(lián)想與想象。這樣的思維，活躍但無方向性，因此無法幫助學生更好地探究學科知識。所以，教師應重視營造強化學生學習動機的輕松課堂氛圍，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)做好準備。

以活動2“訪問因特網”中的“圖片音樂大搜索”教學為例，教師可以營造強化學生學習動機的輕松課堂氛圍。在課堂教學活動開展前，教師需要做好充分準備，從網絡上下載一些學生喜愛的圖片和音樂，制作成微課視頻，作為課堂教學導入內容，在課堂上營造輕松的欣賞美圖、悅耳音樂的氛圍。學生看到教師播放的微課視頻，會產生好奇心。這時，教師詢問學生：知道這些視頻是怎么做的嗎？引發(fā)學生討論思考。隨著互聯(lián)網的普及應用，小學生對智能手機與平板電腦并不陌生，尤其是各種娛樂App軟件的興起。小學生對視頻內容很熟悉，卻不知道具體是如何制作出來的。此時，教師引入課題內容，指導學生利用搜索引擎快速查找信息，并且學會保存網頁上的各種信息，包括下載靜態(tài)和動態(tài)圖片，下載音樂、視頻以及其他信息技術技能。學生學習信息技術知識的目的進一步明確，學習動機也得以強化，為后續(xù)科學素養(yǎng)的培養(yǎng)做好準備。

三、開展趣味十足的實踐操作活動，為科學素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造機會

若想在小學信息科技教學中有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還應明確小學生的年齡特點、認知規(guī)律以及認知水平，為其設計并開展趣味十足的實踐操作活動。這既能增強學生的學習主動性與積極性，提高學科知識學習質量和效率，又可為科學素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造機會。信息技術在生活中、學習中都有極強的實用性，教師應重視引導學生利用已經掌握的信息技術知識解決生活中遇到的實際難題，并在解決問題過程中感知信息技術知識的實用性與價值，進而積極投入課堂學習，最終在學習中培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

以活動2“信息交流與安全”中“電子郵件的收發(fā)”教學為例，教師可設計并開展趣味十足的實踐操作活動。教師按照常規(guī)教學方法，向學生介紹電子郵件的工作原理，同時介紹電子郵件的優(yōu)點。做好理論教學鋪墊后，教師帶領學生注冊屬于自己的電子郵箱，登錄郵箱，通過實踐操作認識郵箱界面。這些知識內容并不多，學習起來也不難，若教學活動到此為止，學生對電子郵件的認知水平只能停留于表面，并未真正意識到電子郵件的應用價值，同時也會認為學習的知識無用。此時，教師可以依據(jù)教學內容，開展趣味十足的“電腦作品”征集活動，要求學生利用自己已經掌握的信息技術技能，制作電腦作品，并將電腦作品以電子郵件的方式發(fā)送到教師公布的作品征集郵箱中。對學生而言，這樣的實踐操作活動形式新穎，內容有趣，可以有效激發(fā)活動參與熱情，強化對信息技術學科知識的學習興趣，進一步增強學習主動性與積極性。與此同時，教師可向學生介紹參賽學生還有機會獲得相應獎勵，這也將極大地促進學生主動參與活動。學生為了獲得獎勵，會認真制作電腦作品，在此過程中靈活應用信息技術知識與技能，學會如何應用電子郵箱。在實踐活動中，學生的科學素養(yǎng)將得到培養(yǎng)并逐步提高。

四、指導學生運用科學思維探究，為科學素養(yǎng)培養(yǎng)指明方向

若想在小學信息科技教學中有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師必須明白科學素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是什么，科學素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎和條件是什么，從而在教學中有針對性地指導學生運用科學思維進行自主探究。信息科技與其他理論性學科一樣具有嚴謹性特點，需要學生正常操作運用信息技術，以獲得預期的學習成果。

以活動2“信息交流與安全”中“認認真真管郵件”教學為例，學生若想學會并掌握電子郵件的收發(fā)技能，就必須全面了解電子郵箱的具體操作流程。如，確定申請哪個郵箱，如QQ 郵箱、網易郵箱、163 郵箱等；注冊屬于自己的郵箱；登錄郵箱；學會抄送郵箱地址；學會書寫郵箱內正文；學會發(fā)送郵件，查看郵箱中收到或者發(fā)出的信件；學會回復郵件以及操作電子郵件的其他功能。

從上述列舉的電子郵箱操作流程中可以發(fā)現(xiàn)，必須用正確且科學的思維思考問題，才能將一件事情、一件工作有效完成。如，想收發(fā)郵件卻沒有郵箱，是不可能實現(xiàn)的。當教師將此例子講給學生聽后，學生會明白，信息技術知識的學習要循序漸進，更要以科學思維探究，這樣才能學好并會應用信息技術，以信息技術輔助自己學好其他學科知識。“認認真真管郵件”的教學目標，是指導學生熟練查收電子郵件，可以自由選擇精美的“信紙”寫信，并懂得郵箱屬于個人隱私，要尊重他人，保護好自己的隱私。在課堂教學中，教師布置用信紙寫信的練習，要求學生將美化后的信紙圖片與未美化的信紙圖片進行對比，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的情感態(tài)度與價值觀信息。對小學生而言，可自己動手實踐操作的知識及技能是很有吸引力的。教師可在課堂教學中多設計一些實踐操作內容，以增加學生的操作體驗，進一步促進學生運用科學思維思考問題，為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向。

總而言之，在小學信息科技教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有積極的意義，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)影響極大。為此，小學信息科技教師應重視創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習興趣，并在課堂教學中營造輕松的學習氛圍，在教學活動設計時添加趣味十足的實踐操作內容，同時在教學中指導學生運用科學思維進行知識探究，最終在小學信息科技教學中穩(wěn)步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。