新文科背景下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代回應(yīng)和變革

劉 莉（江蘇警官學(xué)院，江蘇 南京 210012）

新文科建設(shè)的提出有著豐富的時(shí)代背景，是國家在充分認(rèn)識(shí)文科教育重要作用的前提下，賦予傳統(tǒng)文科“新”的內(nèi)涵和“新”的使命，以回應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、科技的革命以及社會(huì)的需求。

一、新文科背景下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代回應(yīng)之困

我國已進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代以云計(jì)算，大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，新的信息技術(shù)改變了教育的格局和形態(tài)，改變了文科的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式[1]法學(xué)教育也面臨人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維體系、實(shí)踐技能等的調(diào)整與變革，但傳統(tǒng)的法學(xué)教育特別是實(shí)踐教學(xué)在回應(yīng)新文科的建設(shè)需求方面表現(xiàn)出遲滯與乏力。

（一）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)與需求側(cè)失衡

1.資源失衡

（1）師資結(jié)構(gòu)失衡

師資是教育要素的關(guān)鍵，新文科樣態(tài)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，新文科背景注重交叉融合的多元知識(shí)面向，[2]但具有多學(xué)科背景的法學(xué)教師在現(xiàn)有的法學(xué)人才培養(yǎng)模式下不僅數(shù)量不多，在結(jié)構(gòu)上也不盡合理，對(duì)實(shí)務(wù)操作擅長的比例較低；[3]年輕教師面對(duì)“非升即走”的科研壓力，把所有精力都投入到科研中，不愿意也無興趣開展實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)教師年齡老化嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)師資梯隊(duì)面臨斷層和后繼不足的情況，且實(shí)踐教學(xué)高投入低回報(bào)更加劇了教師無心于實(shí)踐教學(xué)的局面，師資結(jié)構(gòu)失衡更加嚴(yán)重。

（2）教學(xué)資源失衡

一是實(shí)踐教學(xué)資源和理論教學(xué)資源不均衡，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)踐教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論教學(xué)資源，各種慕課、微課、精品課程平臺(tái)法學(xué)理論教學(xué)資源已經(jīng)非常豐富，實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量相對(duì)于理論教學(xué)資源嚴(yán)重不足。二是線上線下資源不均衡，實(shí)踐教學(xué)線下資源，諸如圖書、實(shí)踐機(jī)會(huì)等要更加豐富，囿于線上交流以及線上實(shí)務(wù)操作的局限性，實(shí)踐教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)拓展有限，這為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都帶來諸多不便。

（3）校外法治資源和校內(nèi)教學(xué)資源融合失衡

校內(nèi)教學(xué)資源依然囿于傳統(tǒng)模式，以傳統(tǒng)課堂為主導(dǎo)，在教學(xué)的數(shù)據(jù)化、智能化創(chuàng)新方面發(fā)展緩慢，而校外法治資源，諸如法律咨詢、法律解紛云服務(wù)平臺(tái)、智慧司法系統(tǒng)、各種法律大數(shù)據(jù)產(chǎn)品非常豐富，在司法實(shí)踐中已經(jīng)成為法律人重要的工具，但是在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于這些契合新時(shí)代發(fā)展的工具還沒有引起教師們的重視，教師未必會(huì)，學(xué)生未必愿意學(xué)，一面是捉襟見肘的校內(nèi)教學(xué)資源，另一方面是豐富的實(shí)務(wù)部門的法律服務(wù)產(chǎn)品，雙方融合的程度和深度還有待加強(qiáng)。除此之外，在基地資源的合作方面也不盡如人意，高校與司法實(shí)務(wù)部門簽署實(shí)踐基地多、協(xié)議多，但是實(shí)質(zhì)性推進(jìn)少、真正落實(shí)的少。

2.結(jié)果失衡

（1）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求失衡

實(shí)踐教學(xué)的模式一般包括討論、模擬和診所式實(shí)踐，課程設(shè)置基本為2 個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容由于學(xué)時(shí)的限制很難獲得突破，以法律診所課程為例，教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)見、事實(shí)調(diào)查、調(diào)解、談判、文書制作等，這些實(shí)踐課程主要是幫助學(xué)生理解法學(xué)知識(shí)的相關(guān)理論，能夠處理基本法律實(shí)務(wù)，但是學(xué)生從就業(yè)的角度希望法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性能夠更強(qiáng)，不僅能夠掌握專業(yè)的實(shí)務(wù)技能，其他相關(guān)技能比如數(shù)據(jù)檢索技能、python 數(shù)據(jù)分析以及跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)都能有所掌握或者了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求也越來越迫切，但是學(xué)校提供的是一體化的教學(xué)內(nèi)容，只有針對(duì)所有學(xué)生設(shè)置的人才培養(yǎng)方案以及統(tǒng)一的教材和教案。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式和社會(huì)的人才目標(biāo)需求失衡

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以教師的講授為主，為“知識(shí)灌輸式”教學(xué)，課堂主體為教師，知識(shí)是單向流動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)主要來源于教師課堂的講授，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，課堂參與度不強(qiáng)，也沒有可供選擇的機(jī)會(huì)。但是社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)早已經(jīng)進(jìn)行了重新定義，對(duì)人才的高階能力提出了要求，知識(shí)+能力+素質(zhì)的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才成為社會(huì)剛需，要求學(xué)生具備信息處理能力、創(chuàng)新素質(zhì)、堅(jiān)韌的品格甚至具備元學(xué)習(xí)能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足的。

（3）法學(xué)院系培養(yǎng)的人才質(zhì)量與實(shí)務(wù)部門的人才標(biāo)準(zhǔn)失衡

法律職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅專業(yè)性更強(qiáng)，在人才的復(fù)合性方面要求更高，除了要具備法律職業(yè)者基本的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能外，還要熟悉并了解社會(huì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新問題。雖然現(xiàn)在法學(xué)院系在設(shè)定法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)改變，更加注重分析問題和解決問題的能力，但是，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上只能做到對(duì)法律應(yīng)用有初步了解，對(duì)法律技能初步掌握，這與實(shí)務(wù)部門人才培養(yǎng)目標(biāo)需求還相距甚遠(yuǎn)，新文科建設(shè)要求法學(xué)教育應(yīng)突出“社會(huì)需求導(dǎo)向”。[4]以能夠適應(yīng)法治建設(shè)信息化發(fā)展的形勢，但在人才培育的供給側(cè)和社會(huì)發(fā)展的需求側(cè)之間還存在較大的裂隙。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)脫節(jié)

1.教學(xué)資源的數(shù)字化不足

教學(xué)資源一般分為硬件資源和軟件資源兩大類。在硬件資源方面，多媒體教室已經(jīng)獲得普遍的應(yīng)用，但是，符合實(shí)踐類課程需求的交互性強(qiáng)、自動(dòng)化高的智慧教室由于巨大的投入成本，在絕大部分學(xué)校不能獲得普及。在軟件資源方面，適合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資料嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)生開展云端實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求；軟件工具開發(fā)缺少針對(duì)性和專業(yè)適用性，法律實(shí)務(wù)對(duì)程序要求非常高，特別是模擬法庭教學(xué)，開展模擬法庭云端實(shí)踐的軟件工具只能通過一般交互工具進(jìn)行。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)條件,教學(xué)資源的數(shù)字化不足讓實(shí)踐教學(xué)契合時(shí)代發(fā)展的智慧化很難取得實(shí)效。

2.教學(xué)的智能化不深

新文科發(fā)展路徑注重與大數(shù)據(jù)和人工智能的融合，形成數(shù)字+的新文科發(fā)展方向，[5]從大環(huán)境看，國家頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件為智能化教學(xué)提供了整體規(guī)劃和部署，市場也已經(jīng)開始商業(yè)化運(yùn)作智能教育，提供各種一攬子智能教育服務(wù)；從小環(huán)境看，各學(xué)校正在逐步推進(jìn)智能教育，加快智能教學(xué)改革，智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室、智慧學(xué)校建設(shè)層出不窮，教育的智能化程度不斷提升。但是，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)智能化仍處于剛剛起步階段，教師的智能化教學(xué)素養(yǎng)還不高，理念轉(zhuǎn)變慢，智能教學(xué)的交互工具應(yīng)用傳統(tǒng)化，對(duì)工具的智能功能挖掘不夠，只會(huì)幾個(gè)傳統(tǒng)的按鈕，也不愿意嘗試學(xué)習(xí)新的智能工具；智能化教學(xué)平臺(tái)專業(yè)性和針對(duì)性不高，校園內(nèi)的智能教學(xué)平臺(tái)智能度不夠，只是實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化而沒有達(dá)到智能化；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教材體系的數(shù)字化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、泛在化還遠(yuǎn)未達(dá)到。

（三）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)務(wù)脫節(jié)

1.智慧司法發(fā)展迅速

大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興科技的發(fā)展在全世界的司法領(lǐng)域都推動(dòng)了一場司法的 “智慧”轉(zhuǎn)向。在我國，智慧司法已經(jīng)涵蓋了智慧辦公系統(tǒng)、智慧辦案系統(tǒng)、智慧司法輔助系統(tǒng)多個(gè)領(lǐng)域。富有特色的智慧司法創(chuàng)新產(chǎn)品也不勝枚舉，諸如，智能化法律檢索、數(shù)據(jù)化的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、案件偏離度分析、網(wǎng)絡(luò)執(zhí)行查控、以及大數(shù)據(jù)司法績效考核等等，而且這些法律科技產(chǎn)品正在以難以想象的速度迭代發(fā)展。

智慧司法的創(chuàng)新發(fā)展是我國信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略和規(guī)劃的有機(jī)組成部分，是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化推進(jìn)的重要表現(xiàn)，國家也頒布系列指導(dǎo)文件從頂層設(shè)計(jì)、宏觀規(guī)劃和制度保障方面提供支持。目前，我國已經(jīng)啟動(dòng)覆蓋智慧法院、智慧檢務(wù)、智慧公安等全業(yè)務(wù)司法辦案場景的廣泛創(chuàng)新，并努力朝著智能化方向轉(zhuǎn)型。

智慧司法的發(fā)展對(duì)于司法人才提出了新的要求，不僅需要在理念上轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維，更需要在技能上既有法學(xué)背景又有信息化學(xué)習(xí)背景的復(fù)合型人才，這恰恰契合了新文科發(fā)展的目標(biāo)和方向，倡導(dǎo)不同學(xué)科的開放、交叉與融合，法科生多學(xué)科的教育背景不是疊加而是融合，隨著社會(huì)的發(fā)展和智慧司法對(duì)人才的需求，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，特別是在人才培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)增加學(xué)科融合與交叉的特質(zhì)，通過加強(qiáng)法律實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生提升成長值、成材值，以適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。

2.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)囿于傳統(tǒng)

盡管社會(huì)和司法實(shí)務(wù)部門對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，各法律院校也在積極進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，采取各種措施以提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但不可否認(rèn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量整體并不理想，與智慧司法發(fā)展的步驟還有很大的差距。

（1）教師信息素養(yǎng)弱，與新文科發(fā)展理念難匹配。

新文科建設(shè)的主體是教師，教師信息素養(yǎng)能力決定著新文科發(fā)展的質(zhì)效。我國高校的法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)在近些年取得了令人矚目的成績，博士比、海歸比都大幅提高，以人工智能和大數(shù)據(jù)為工具開展科學(xué)研究和教育教學(xué)在年輕教師中占比越來越高，但大多數(shù)教師一直在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中成長，與司法實(shí)務(wù)接觸少，對(duì)智慧司法應(yīng)用、信息知識(shí)和技術(shù)不熟悉，學(xué)校缺乏相關(guān)的信息環(huán)境，教師沒有突破和創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)，信息化教學(xué)準(zhǔn)備能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力普遍較弱。

（2）課程設(shè)置不合理，對(duì)新文科發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)難滿足

新文科內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)是“創(chuàng)新”，在世界發(fā)展的大格局和社會(huì)需求的新要求中，秉承學(xué)科發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新學(xué)科體系具有重要意義。經(jīng)過多年的發(fā)展，法學(xué)理論教學(xué)的課程基本上已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的體系，核心課、限選課、任選課都已基本定型。2018 年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)較以往發(fā)生了很多變化，2021 年新修訂的《法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》把核心課程從“10+X”分類設(shè)置修改為“1+10+X”的模式，更加靈活和科學(xué)，部分法學(xué)院校還結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)開設(shè)諸多特色課程，如法律+審計(jì)、法律+金融、法律+醫(yī)學(xué)等，標(biāo)準(zhǔn)要求理論教學(xué)中必須要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)開始凸顯了法學(xué)實(shí)踐的重要性，各法學(xué)院校也不同程度地對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，但從整體考量、課程設(shè)置尚缺乏體系性，如法律數(shù)據(jù)檢索、司法云工具應(yīng)用、法律虛擬仿真課程、法庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等和實(shí)務(wù)需求以及時(shí)代的需求契合度高的課程還有待進(jìn)一步融入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（3）訓(xùn)練方法不科學(xué)，對(duì)新文科發(fā)展的時(shí)代要求難達(dá)到

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的實(shí)踐技能，而學(xué)生實(shí)踐技能的形成并不是一蹴而就的，它依賴于科學(xué)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練手段。只有采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，才能達(dá)到提高學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐技能的目的。但目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練方法尚不成熟，還缺乏科學(xué)性。在法學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中，科學(xué)技術(shù)利用率低，智慧教學(xué)由于受制于成本約束，難以普及，時(shí)代發(fā)展已經(jīng)悄然改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但教師的訓(xùn)練方法依舊在傳統(tǒng)的路徑上徘徊，教師主講的單一訓(xùn)練方法禁錮了實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的空間和時(shí)間，難以企及新文科發(fā)展的共建共享要求。在考核方法上也遵循傳統(tǒng)試卷式考核，難以讓學(xué)生真正感受到實(shí)踐教學(xué)的特性和價(jià)值，很多學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力參與實(shí)踐教學(xué)，即使參與也往往是應(yīng)付。[6]法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制信息化程度也非常欠缺，不僅在考核指標(biāo)上缺少信息化考量要素，在考核方式方法上使用信息化的考評(píng)工具比例也非常低。

二、新文科背景下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代回應(yīng)之要

（一）時(shí)代的變化為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新提供了可能

人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。大數(shù)據(jù)技術(shù)拓寬了人類接受信息的渠道，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端可以隨時(shí)收集海量的語音、圖片、視頻、文字、方位等信息，并迅速完成交互和數(shù)據(jù)上傳，可以說，與大數(shù)據(jù)的深度融合已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。在云計(jì)算技術(shù)支持下，大數(shù)據(jù)通過對(duì)在線教育用戶的學(xué)習(xí)痕跡進(jìn)行搜集和運(yùn)算，就可以掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好與習(xí)慣，甚至還可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)推送以幫助學(xué)習(xí)者建立自己的學(xué)習(xí)體系，提供精準(zhǔn)教育服務(wù)。云計(jì)算能有效整合基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的多方共建和廣泛共享，降低教育成本，提高學(xué)習(xí)效率；[7]云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供了科技支持，為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供了可能。

（二）云教育的優(yōu)勢吸引著法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向

云教育不僅融合了教育規(guī)律還融合了科技優(yōu)勢，可以使創(chuàng)新的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性化學(xué)習(xí)和指導(dǎo)通過科技手段得以實(shí)施和執(zhí)行。當(dāng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨教學(xué)資源的不足、時(shí)空環(huán)境限制、高昂成本投入的時(shí)候，云教育環(huán)境支持下的課堂教學(xué)模式就可以有效緩解困境，利用線上線下相融合的方式，將課堂理論知識(shí)的講解、案例的檢索、初步方案形成前置到課前，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和探究性，也可以基本實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，課堂則以學(xué)生討論、演示、總結(jié)復(fù)盤為主，完全摒棄了傳統(tǒng)的“教師講課、學(xué)生聽課”單向度模式，學(xué)生真正成為課堂的主人。云教育通過云端共享課堂和實(shí)驗(yàn)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)校的合作，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和司法部門、企業(yè)、研究所的合作，這為緩解實(shí)踐教師緊缺和實(shí)踐教學(xué)資源不足問題提供了有效路徑，未來利用云計(jì)算優(yōu)勢開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)云課堂、云實(shí)訓(xùn)將成為主導(dǎo)方向。

（三）學(xué)生的變化和需求重構(gòu)了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的樣態(tài)

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)生獲取信息的途徑，改變了學(xué)生基本聽、說、讀、寫的方式，學(xué)習(xí)者具備了更加自由化、多樣化的表達(dá)方式，原來局限于物理空間的教室學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)被翻轉(zhuǎn)和延展，傳統(tǒng)教學(xué)流程被重構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)開始前置，他們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資源或者教學(xué)平臺(tái)提前完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式等進(jìn)行自我調(diào)整，并可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。進(jìn)入真實(shí)課堂后，知識(shí)學(xué)習(xí)壓力減少，師生只需要針對(duì)性地開展實(shí)踐訓(xùn)練，借助模擬、討論、演示等多種手段提升教學(xué)效果，在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)流程發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)樣態(tài)被重構(gòu)。

信息革命不僅改變了人們生產(chǎn)和生活方式，也為促進(jìn)個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展提供了更多的可能性?，F(xiàn)階段，通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的多維化、智能化、廣域化發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的建立與發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新的教育技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)教育教學(xué)的適應(yīng)性改革,突出了時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，也契合了新文科的創(chuàng)新需求和高質(zhì)量內(nèi)涵。

三、新文科背景下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代回應(yīng)之路

（一）全面提升教師的復(fù)合型素養(yǎng)

新文科發(fā)展的核心是教師教學(xué)、科研觀念的轉(zhuǎn)變，教師也是智慧教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心，是教學(xué)改革的主體和施行者，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)代轉(zhuǎn)向的前提就是要全面提升教師的復(fù)合型素養(yǎng)?！皬?fù)合型教師”首次正式出現(xiàn)在國家政策文件中是2018 年頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，①2018 年1 月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”發(fā)表于2018 年1 月20 日。新文科要求學(xué)科的交叉與融合，也必然要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和理念結(jié)構(gòu)上具有復(fù)合性。

首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，從制度層面鼓勵(lì)具有非法學(xué)背景的學(xué)生讀博深造，鼓勵(lì)開展學(xué)科交叉融合型學(xué)術(shù)研究，多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是復(fù)合型教師最顯著的特征，也是新文科建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力支撐，從人才培養(yǎng)的入口進(jìn)行制度規(guī)劃，為新文科建設(shè)發(fā)展儲(chǔ)備師資力量；加強(qiáng)教師和司法實(shí)務(wù)部門的互動(dòng)與交流，采用掛職、調(diào)研、案件研討等多種形式真正推進(jìn)教師和實(shí)踐的融合，教師應(yīng)破除專業(yè)壁壘，主動(dòng)融通交叉性專業(yè)，不斷探索學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變角色定位，重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新文科發(fā)展需求。

其次，在能力結(jié)構(gòu)方面，教師主動(dòng)適應(yīng)多學(xué)科交叉的發(fā)展方向以及信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)改革。隨著云技術(shù)的發(fā)展，各種云教學(xué)資源平臺(tái)提供的名校名師的法學(xué)課程被推到了學(xué)生的指端，學(xué)生利用各種碎片化時(shí)間就可以學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)概念性知識(shí)的講解、解釋性法律分析已難以滿足學(xué)生需求，教師的創(chuàng)新性能力、思辨的課堂體驗(yàn)、透徹的實(shí)踐講解才是學(xué)生希望的課堂。

最后，在理念結(jié)構(gòu)方面，教師要有深厚的教育情懷以及以生為本的教育理念，教師自己要有一個(gè)“有趣的靈魂”才能引導(dǎo)、激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的心智。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不是教育學(xué)生學(xué)習(xí)“搬弄法條的技術(shù)”，成為“利用法律、鉆研條文”的法匠，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)理解為法律技術(shù)教育，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教師更應(yīng)該有“大先生”的情懷才能教育學(xué)生成為有高度、有深度、更有溫度的法律人。

（二）科學(xué)重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)

首先，結(jié)合司法實(shí)務(wù)的發(fā)展在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、素質(zhì)考評(píng)等體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上加以改革。注重專業(yè)課程和其他學(xué)科課程的交叉融合，多關(guān)注大數(shù)據(jù)、人工智和法律的融合發(fā)展，課程設(shè)置上適當(dāng)增加大數(shù)據(jù)與法律檢索、數(shù)據(jù)法學(xué)、數(shù)據(jù)倫理學(xué)、云計(jì)算法律等內(nèi)容，為學(xué)生建立復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)提供基礎(chǔ)性支撐。將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)生信息倫理教育，減少甚至避免學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為的失范甚至違法犯罪現(xiàn)象。

其次，創(chuàng)新發(fā)展小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生合作型學(xué)習(xí)樣態(tài)。CSCL 模式①即Computer Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL，是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)開展的協(xié)作學(xué)習(xí)。、PBL 模式②即 Problem-Based Learning，簡稱PBL 模式。它是把教學(xué)/學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決問題能力的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)模式。等都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，在教學(xué)改革過程中也是較為理想的探索模式，未來是一個(gè)高度合作的社會(huì)，合作的品格也是人才標(biāo)準(zhǔn)中的核心指標(biāo)之一，在實(shí)踐教學(xué)中如果能采用科學(xué)合理的模式。合作能力就能得到很好地鍛煉。

最后，培養(yǎng)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)習(xí)慣。云計(jì)算技術(shù)推動(dòng)了泛在學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)的物理邊界和時(shí)間邊界都被打破，傳統(tǒng)的課程、校園、實(shí)習(xí)基地的概念變得模糊，[8]一部分知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到課堂外部，一部分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到線上開展，學(xué)生可以通過線上完成校外實(shí)踐老師布置的任務(wù)，比如案情分析、訴訟策略的撰寫，可以通過公眾號(hào)、APP開展法律服務(wù)，完成訴訟調(diào)解和法律咨詢解答。學(xué)生在碎片化的時(shí)間就可以完成多重的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)習(xí)行為不僅在課堂和實(shí)踐中，還可以在電腦上、手機(jī)上，泛在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有利于終身學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式方法要契合時(shí)代的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能對(duì)教育模式的滲透、智能技術(shù)在教育方法中的廣泛應(yīng)用都對(duì)法學(xué)教育教學(xué)各個(gè)方面提出新要求，教育部于2018 年4 月出臺(tái)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)推進(jìn)智能教育發(fā)展，提出要探索基于人工智能的新教學(xué)模式，鼓勵(lì)發(fā)展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，行動(dòng)計(jì)劃為法學(xué)院校推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革提供了指引。

學(xué)校應(yīng)以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教學(xué)，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)造良好的云教學(xué)環(huán)境，如加大對(duì)智慧教室建設(shè)的投入，增加法學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課等，在校內(nèi)打造人工智能實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，有條件的法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)加大學(xué)校和社會(huì)、司法部門甚至是企業(yè)的聯(lián)系，把智慧教室與智慧法院、智慧檢務(wù)、智慧律所系統(tǒng)進(jìn)行掛接，實(shí)現(xiàn)資源的共享共建，通過虛擬技術(shù)，為實(shí)踐教學(xué)營造更“真實(shí)”的環(huán)境條件，為教師開展“沉浸式”教學(xué)提供基礎(chǔ)和保障。

教師在教學(xué)中利用各種云工具輔助教學(xué)，有意識(shí)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生使用云工具輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維。當(dāng)法官、檢察官、律師都在使用各種司法智能輔助工具的時(shí)候，教學(xué)是難以置之度外的，開展案例教學(xué)可以讓學(xué)生嘗試類案檢索；開展模擬法庭教學(xué)可以讓學(xué)生開展文書檢索和分析；開展法律服務(wù)可以讓學(xué)生研發(fā)法律服務(wù)小程序，學(xué)生利用智能輔助系統(tǒng)開展普法和法律服務(wù)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育和社會(huì)需求以及時(shí)代發(fā)展的有效銜接。

隨著人工智能應(yīng)用和智慧法治資源的利用，未來的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)將呈現(xiàn)出更加多元的樣態(tài)，人機(jī)協(xié)作、師生交互會(huì)成為常態(tài)，在新文科建設(shè)和發(fā)展的大背景下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)依然還處在動(dòng)態(tài)調(diào)整階段，但無論教學(xué)方式如何調(diào)整，法學(xué)教育為黨育人、為國育才、為法治鑄魂的使命不會(huì)改變。