小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

國(guó)露露(山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河小學(xué) 255400)

傳統(tǒng)作業(yè)量大且形式單一和內(nèi)容單調(diào),已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而“雙減”政策要求解決傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,有針對(duì)性地優(yōu)化作業(yè)形式、內(nèi)容和數(shù)量,從而讓學(xué)生從繁重作業(yè)中解放出來(lái),得到更加全面的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,要以“雙減”要求為出發(fā)點(diǎn),真正做到減負(fù)增效。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.作業(yè)形式比較單一,影響學(xué)生思維發(fā)展

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際接軌,做到理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合,達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。但當(dāng)前,作業(yè)形式單一,久而久之,學(xué)生就會(huì)缺少思考熱情和動(dòng)力,導(dǎo)致思維僵化,不利于發(fā)散思維培養(yǎng)。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要與時(shí)俱進(jìn)大膽創(chuàng)新,結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,提高作業(yè)形式的豐富度。

2.作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味,影響做作業(yè)的積極性

小學(xué)生性格活潑好動(dòng),以感性和具象思維為主,很多學(xué)生學(xué)習(xí)更多憑借自身喜好做出選擇。當(dāng)前作業(yè)內(nèi)容乏味枯燥,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理和厭煩情緒,最終出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要考慮學(xué)生興趣愛(ài)好,加入學(xué)生感興趣的元素,提高作業(yè)趣味性和生動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)任務(wù),保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.忽視學(xué)生個(gè)體差異,影響全體共同提高

這個(gè)年齡段的孩子在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)方面有很大不同。但當(dāng)前設(shè)計(jì)作業(yè),往往忽視學(xué)生個(gè)體差異,采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生可能收獲了自己需要的知識(shí)技能,得到了成長(zhǎng)空間,但也有很多學(xué)生不但沒(méi)有收獲反而自信心備受打擊。因此,要尊重學(xué)生個(gè)體差異,保護(hù)學(xué)生自信心,讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”策略

1.豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式,滿足鞏固知識(shí)需要

作業(yè)主要分為書面作業(yè)和非書面作業(yè)兩種形式,通常是以書面作業(yè)為主,非書面作業(yè)一般會(huì)比較少見(jiàn)。因此,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì)書面和非書面作業(yè),以滿足學(xué)生鞏固知識(shí)的需要。

首先,重視書面作業(yè)的布置。乘除法對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)不久的小學(xué)生而言是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn),很多學(xué)生不能靈活區(qū)分乘除法,在解題過(guò)程中就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響解題效率。這種類型題,就必須采用書面作業(yè)形式,讓學(xué)生邊寫邊思考。例如,有這樣一道題目:小紅花費(fèi)12元一共買了4支鉛筆,那么一支鉛筆多少錢? 很多沒(méi)有理清乘除法區(qū)別的學(xué)生就會(huì)按照乘法規(guī)則來(lái)計(jì)算,最終得到錯(cuò)誤答案。因此,要結(jié)合生活案例,讓學(xué)生區(qū)分乘除法的應(yīng)用場(chǎng)景。此外,要觀察學(xué)生態(tài)度和情緒,解題過(guò)程中常常出現(xiàn)失誤,必定會(huì)影響學(xué)生情緒,甚至?xí)霈F(xiàn)煩躁失落等不良情緒。這時(shí),就要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生重拾信心和勇氣。反之,面對(duì)不以為然的學(xué)生,也要果斷進(jìn)行批判,讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤。

其次,重視口頭作業(yè)的布置。小學(xué)年齡段的學(xué)生正處于思維發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期,需要有鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。因此,可以采用口頭作業(yè)的方式,幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。同時(shí),口頭作業(yè)也能起到減負(fù)效果,降低書面作業(yè)帶給學(xué)生的壓力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時(shí),學(xué)生課后可以以背誦為主,通過(guò)第二天檢查學(xué)生背誦情況來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生鞏固記憶,提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.增加作業(yè)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

增加作業(yè)趣味性可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,從而提高做作業(yè)效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí),將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合,讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,深入理解數(shù)學(xué)概念、定理和規(guī)則,也讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和動(dòng)力。例如,在學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”這節(jié)課后,學(xué)生還接觸了計(jì)算不規(guī)則圖形體積的相關(guān)知識(shí),因此,選用學(xué)生在生活中熟悉的問(wèn)題設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。如測(cè)量蘋果體積大小這個(gè)問(wèn)題,很多學(xué)生都會(huì)感到無(wú)從下手,因?yàn)樘O果既不是正方體,也不是長(zhǎng)方體,沒(méi)有直接的公式可以套用,所以就需要回憶課本上講解的不規(guī)則物體體積計(jì)算方法:準(zhǔn)備一個(gè)儲(chǔ)物盒,將盒內(nèi)倒入一定量的水,然后算出水的體積,隨后將蘋果放入儲(chǔ)物盒中,確保水漫過(guò)蘋果表面,隨后再測(cè)量漫過(guò)蘋果表面水的體積,然后用后者減去前者就能得出蘋果的體積。這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題,不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理以及計(jì)算方法有更深刻的理解和體會(huì),鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力,還能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果事半功倍。

3.照顧學(xué)生之間差異,設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

陶行知先生認(rèn)為:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’。”在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),也要考慮知識(shí)內(nèi)容之間的銜接,堅(jiān)持因材施教原則,分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,滿足各層次學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如,在布置“長(zhǎng)方體與正方體體積”課后作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)三道題目:第一題,正方體的盒子棱長(zhǎng)是6厘米,長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)寬高分別是9厘米、6厘米和4厘米,求哪個(gè)盒子的體積大。第二題,長(zhǎng)方體盒子長(zhǎng)和高分別是15厘米和5厘米,有側(cè)面的表面積為30平方厘米,求長(zhǎng)方體體積。第三題,已知長(zhǎng)方體盒子的長(zhǎng)寬高分別是9厘米、6厘米和4厘米,那么,從長(zhǎng)方體盒子中能取出的最大正方體盒子體積是多少? 長(zhǎng)方體盒子增加的表面積最少是多少?通過(guò)這種彈性作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生擁有更多選擇權(quán)利,對(duì)學(xué)生自信心建立和培養(yǎng)具有非常大的幫助。

4.重視作業(yè)批改講解,充分發(fā)揮作業(yè)價(jià)值

除了作業(yè)設(shè)計(jì)以外,還要重視作業(yè)批改和習(xí)題講解,完善作業(yè)流程,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)。首先,創(chuàng)新批改方式。要綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況,多鼓勵(lì)多贊賞,增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心,提高學(xué)生對(duì)作業(yè)練習(xí)的重視程度,自發(fā)參與到課后練習(xí)中,提高習(xí)題訓(xùn)練有效性。對(duì)于差強(qiáng)人意的學(xué)生也要耐心引導(dǎo),多用委婉鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫助學(xué)生重拾自信心。此外,要針對(duì)課后作業(yè)開(kāi)展講解課,將重點(diǎn)放在學(xué)生不理解或做錯(cuò)的題目上,帶領(lǐng)學(xué)生剖析問(wèn)題出處,找到解決問(wèn)題的方法和技巧,避免以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,達(dá)到掃除盲點(diǎn)的目的。最后,要帶領(lǐng)學(xué)生做錯(cuò)題記錄,將易錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上,讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題,明確哪些是易錯(cuò)點(diǎn),從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高鞏固知識(shí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo),需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況豐富作業(yè)形式,加入學(xué)生感興趣的元素,激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在實(shí)踐探究中獲得鍛煉機(jī)會(huì),減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。