高中音樂(lè)與戲劇表演教學(xué)中的審美教育研究

王曉紅(山東省淄博第十七中學(xué) 255020)

戲劇表演融合了音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)元素,而音樂(lè)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式,在戲劇表演中不僅扮演著烘托氣氛、增強(qiáng)情節(jié)感染力的角色,也是彰顯戲劇表演形式美、藝術(shù)美與意境美的一個(gè)關(guān)鍵要素。因此,在高中音樂(lè)與戲劇表演課堂,教師應(yīng)當(dāng)依托于音樂(lè)這種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式,激發(fā)學(xué)生舞臺(tái)表演欲望,使學(xué)生在體驗(yàn)藝術(shù)美的同時(shí),促進(jìn)審美素養(yǎng)快速養(yǎng)成。

一、小組互動(dòng)合作, 挖掘美學(xué)要素

小組互動(dòng)合作是高中音樂(lè)與戲劇表演教學(xué)中常用的教學(xué)方法,凝聚了集體智慧,匯集了團(tuán)隊(duì)力量,在小組成員齊心努力下,學(xué)生快速體驗(yàn)到成功樂(lè)趣。在教學(xué)中,教師可以事先將學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作小組,然后,給各個(gè)小組布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置任務(wù)時(shí),應(yīng)將審美能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,并遵循以下基本原則:第一,符合性原則。布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要緊緊圍繞本節(jié)課所講授的音樂(lè)與戲劇表演知識(shí),不得脫離教學(xué)主題。第二,啟發(fā)性原則。由于音樂(lè)與戲劇表演涉及的知識(shí)范圍比較寬泛,出于學(xué)生接受能力、領(lǐng)悟能力考慮,布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上面,避免出現(xiàn)“知識(shí)分散”現(xiàn)象。第三,激發(fā)學(xué)生審美情趣。學(xué)生在討論中,感受到音樂(lè)與戲劇表演知識(shí)所傳達(dá)出來(lái)的美學(xué)要素,讓聽覺、視覺等感覺器官與它們產(chǎn)生情感共鳴,這樣才能提高學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

以“音樂(lè)與戲曲”中的“京劇藝術(shù)”為例,京劇作為我國(guó)的著名劇種,是我國(guó)的三大國(guó)粹之一。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留5 分鐘左右時(shí)間,讓他們自主預(yù)習(xí),對(duì)本節(jié)課中涉及京劇藝術(shù)的知識(shí)點(diǎn)予以了解。然后,將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行分析和理解,完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,課件選擇京劇《定軍山》選段,這個(gè)曲目主要描寫的是三國(guó)時(shí)期魏蜀交戰(zhàn),蜀軍老將軍黃忠和嚴(yán)顏打敗了曹操的大將張郃。落敗后,張郃逃到定軍山,投奔夏侯淵,諸葛亮為了增加黃忠取勝的信心,故意用激將法來(lái)試探黃忠。結(jié)果黃忠很生氣,稱自己年齡雖大,但是力氣不減當(dāng),于是立下軍令狀,發(fā)誓十日內(nèi)一定攻下定軍山。后來(lái),黃忠果然斬殺了夏侯淵,奪取了定軍山。這一選段播放完畢,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù):黃忠在京劇里屬于哪一個(gè)行當(dāng)? 老生的唱腔與其他行當(dāng)相比,存在哪些區(qū)別? 問(wèn)題提出后,各小組互動(dòng)討論、自主探究,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考。在教學(xué)課件啟發(fā)下,各小組成員能夠在討論過(guò)程中產(chǎn)生許多不同見解和想法。第一小組在討論后,概括出下面內(nèi)容:黃忠在京劇里屬于“老生”行當(dāng)。與其他行當(dāng)相比,老生行當(dāng)?shù)某粶喓裼辛ΑS地有聲,在《定軍山》選段中,黃忠老將軍有一段唱詞振聾發(fā)聵:“匹馬單刀我取過(guò)了巫峽。斬關(guān)奪寨功勞大,軍師爺不信在功勞簿上查一查。亦非是黃忠夸大話。”從這句唱詞當(dāng)中可以看出,黃忠老將軍胸有成竹,擊敗夏侯淵的信心十足。

可見,通過(guò)小組討論,各小組能夠?qū)⒚恳粋€(gè)小組成員的獨(dú)到見解與觀點(diǎn)匯集到一處。這時(shí),小組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果歸集、匯總,確定最終結(jié)論。這種方法在激發(fā)學(xué)生審美情趣、增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)方面發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。首先,每一個(gè)學(xué)生的審美視角不同,在提煉美學(xué)要素時(shí),可以將自己獨(dú)到的見解表達(dá)出來(lái)。在這些見解和觀點(diǎn)當(dāng)中,卻隱含著豐富的情感要素,這種有感而發(fā)所產(chǎn)生的真實(shí)情感恰恰處于美學(xué)范疇之內(nèi),隨著情感升華,學(xué)生審美意識(shí)也將變得更加強(qiáng)烈。其次,在互動(dòng)討論氛圍下,學(xué)生對(duì)音樂(lè)與戲劇表演知識(shí)將產(chǎn)生更加濃厚的探究與學(xué)習(xí)興趣,一旦融入輕松、愉悅的情境當(dāng)中,學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也將表現(xiàn)得更為明顯。

二、導(dǎo)入視頻資料, 增強(qiáng)審美意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生審美能力關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展。陶行知先生在一百多年前,便意識(shí)到了審美能力對(duì)學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要性。20 世紀(jì)二三十年代,陶行知主持中華教育改進(jìn)社,在改進(jìn)社內(nèi)設(shè)立美育組,主張學(xué)校音樂(lè)、圖畫、工藝等藝術(shù)課堂,作為一門主課,以此來(lái)陶冶學(xué)生的精神、情操與品德,提高學(xué)生的審美能力。他于1939年7月在重慶首先創(chuàng)辦了育才學(xué)校,按照學(xué)生的才能、興趣和愛好,分設(shè)音樂(lè)、戲劇、繪畫、文學(xué)、社會(huì)、自然科學(xué)6個(gè)專業(yè)組。陶行知先生的這些做法,不僅詮釋了審美教育與學(xué)生發(fā)展的必然聯(lián)系,也給當(dāng)代審美教育的開展和實(shí)施提供了參考范本?；诖?在高中音樂(lè)與戲劇表演課堂,教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式。其中,最為直觀而簡(jiǎn)潔的做法是借助于視頻影像資料來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在欣賞視頻畫面過(guò)程中,親身體驗(yàn)音樂(lè)與戲劇表演當(dāng)中的形式美、藝術(shù)美與意境美。

以“音樂(lè)與歌劇”知識(shí)為例,在講授本節(jié)內(nèi)容之前,多數(shù)學(xué)生從未接觸過(guò)歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式,因此,教師首先需要對(duì)歌劇的表演特征進(jìn)行詳細(xì)講述,然后選取經(jīng)典的歌劇曲目展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》第三場(chǎng)中《這一仗打得真漂亮》這一唱段,該唱段充滿風(fēng)趣,洋溢著赤衛(wèi)隊(duì)員們的樂(lè)觀主義精神,并且整個(gè)唱段的旋律輕松活潑,具有說(shuō)唱音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。唱段主要描述了赤衛(wèi)隊(duì)員神出鬼沒、奇襲白匪軍的情景,諷刺和嘲笑了白匪軍外強(qiáng)中干、貪生怕死的丑惡本性,不僅長(zhǎng)了革命者的志氣,也滅了敵人的威風(fēng)。尤其是唱段中描寫白匪軍狼狽不堪的唱詞,將赤衛(wèi)隊(duì)的英雄氣概寫意得淋漓盡致:“哎呀我的媽呀! 剛剛他碰上我們的劉隊(duì)長(zhǎng),哈哈哈哈哈哈哈哈! 嚇得白匪渾身打戰(zhàn)直叫娘!”當(dāng)視頻內(nèi)容播放完畢,可以選擇學(xué)生代表對(duì)該唱段進(jìn)行總結(jié)和歸納,并提煉出唱段當(dāng)中所蘊(yùn)含的美學(xué)要素。有的學(xué)生認(rèn)為,這一唱段表現(xiàn)出了赤衛(wèi)隊(duì)員勇往直前、視死如歸、足智多謀的優(yōu)秀品質(zhì),當(dāng)這種品質(zhì)通過(guò)唱詞的形式表現(xiàn)出來(lái)時(shí),舞臺(tái)上歡欣鼓舞的熱烈氣氛立刻被烘托出來(lái)。還有的學(xué)生認(rèn)為,這一唱段將赤衛(wèi)隊(duì)員的聲、態(tài)、形、表刻畫得惟妙惟肖,每一句唱詞、每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作都能夠展現(xiàn)出赤衛(wèi)隊(duì)員的英雄氣概。

利用視頻課件這一載體來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),不僅增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí),也很容易吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生快速進(jìn)入真實(shí)的情境當(dāng)中。另外,由于視頻畫面清晰直觀地將教師所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,以至于畫面中的內(nèi)容可以直接沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)。在這種情況下,視頻當(dāng)中所展現(xiàn)的藝術(shù)美與意境美也能夠駐留在學(xué)生腦海當(dāng)中,尤其是戲劇表演舞臺(tái)塑造的人物形象,可以深深扎根在學(xué)生心里。這時(shí),學(xué)生審美視野也將變得更加開闊。由此可以看出,導(dǎo)入視頻資料的方法在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

三、創(chuàng)建舞臺(tái)角色, 呈現(xiàn)藝術(shù)之美

學(xué)好音樂(lè)與戲劇表演知識(shí)的關(guān)鍵在于如何駕馭舞臺(tái),如何將戲劇表演潛質(zhì)激發(fā)出來(lái),只有呈現(xiàn)出一個(gè)具有視覺沖擊力與舞臺(tái)感染力的表演效果,才能將音樂(lè)與戲劇表演的藝術(shù)之美淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。基于此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多表現(xiàn)個(gè)人才華、展露個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的舞臺(tái)表演角色,詮釋音樂(lè)與戲劇表演的藝術(shù)之美。在創(chuàng)建舞臺(tái)角色之前,首先需要結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,為學(xué)生布置一項(xiàng)主題表演任務(wù),為了激發(fā)學(xué)生審美意識(shí),可以給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間,來(lái)創(chuàng)建符合自己性格特征的角色。有的學(xué)生性格內(nèi)向,可以扮演一些較為成熟、不擅言談的中老年角色;有的學(xué)生性格張揚(yáng),愛表現(xiàn),則可以扮演一些比較單純、擅于交流的青少年角色。當(dāng)角色確定以后,學(xué)生可以快速進(jìn)入表演狀態(tài),為了驗(yàn)證表演效果,教師與其他同學(xué)扮演評(píng)委,對(duì)表演過(guò)程進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)。

以“體驗(yàn)的表演方法”為例,為了幫助學(xué)生熟練掌握體驗(yàn)式表演方法的基本技巧,教師首先為學(xué)生布置一個(gè)主題表演任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,即興表演一段有話交流小品,小品的內(nèi)容主要圍繞鄰里間的日常矛盾展開。這一主題任務(wù)出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以利用5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行思考,然后再根據(jù)小品劇情需要,來(lái)確定小品當(dāng)中可能出現(xiàn)的人物角色。對(duì)于有化妝條件的學(xué)校,學(xué)生在上場(chǎng)之前,可以簡(jiǎn)單裝扮一下,當(dāng)外表妝容與角色基本匹配時(shí),學(xué)生可以直接將事先設(shè)計(jì)好的小品情節(jié)展現(xiàn)在“觀眾”面前。在表演中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確拿捏每一個(gè)動(dòng)作、每一種語(yǔ)言,甚至是每一個(gè)眼神的尺度,這樣才能收到理想的舞臺(tái)表演效果。比如,老年人因?yàn)樽约倚『⒈秽従有『⑵圬?fù),于是與鄰居父母進(jìn)行理論,這段表演應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注人物的語(yǔ)言與動(dòng)作。表達(dá)語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)強(qiáng)硬、據(jù)理力爭(zhēng),手和肢體動(dòng)作盡量豐富一些,這樣能夠體現(xiàn)被打孩子家長(zhǎng)心急如焚的心理特征。

在音樂(lè)與戲劇表演課堂中,運(yùn)用這種親自實(shí)踐、親自表演的方法,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著積極促動(dòng)作用。首先,學(xué)生在表演之前,腦海當(dāng)中已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)基本的故事框架,這一框架的形成經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考與反復(fù)揣摩,包括對(duì)故事人物的設(shè)定、對(duì)情景對(duì)話的設(shè)計(jì)、對(duì)動(dòng)作表情的辨識(shí)等,尤其在詮釋如何呈現(xiàn)舞臺(tái)表演的藝術(shù)美方面,學(xué)生能夠結(jié)合自身領(lǐng)悟力,對(duì)每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)斟酌。其次,由于戲劇表演融合了音樂(lè)要素,因此,在設(shè)定表演情境時(shí),學(xué)生可以充分考慮舞臺(tái)表演效果,并在表演過(guò)程中穿插一些與表演內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)作品,如果音樂(lè)作品的風(fēng)格、意境與舞臺(tái)表演過(guò)程契合,那么舞臺(tái)表演過(guò)程所蘊(yùn)含的藝術(shù)美也將快速顯現(xiàn)出來(lái)。最后,教師和其他同學(xué)從美學(xué)角度予以評(píng)判,比如,設(shè)定的人物形象是否真實(shí),故事情節(jié)是否能夠感染人、打動(dòng)人,舞臺(tái)音樂(lè)效果是否具有代入感。當(dāng)確定評(píng)價(jià)要素之后,教師給出中肯意見。通過(guò)這種方法,學(xué)生審美能力也將躍升到一個(gè)新高度。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中音樂(lè)與戲劇表演教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生審美需求,并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新,來(lái)激發(fā)學(xué)生審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)。同時(shí),利用現(xiàn)有的一些教學(xué)工具來(lái)打造集啟發(fā)性、互動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性于一身的高效課堂,進(jìn)而為學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成提供一條有效路徑。