業(yè)財(cái)管理特色專(zhuān)業(yè)群課程體系改革與實(shí)踐

劉大志

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

1 業(yè)財(cái)融合

財(cái)政部于2014年10月發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，二者要有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)。2016年6月，財(cái)政部又在《管理會(huì)計(jì)基本指引》中進(jìn)一步明確了這一概念。業(yè)財(cái)融合是指借助信息化技術(shù)和手段，圍繞公司戰(zhàn)略與商業(yè)模式，將采購(gòu)銷(xiāo)售等供應(yīng)鏈與財(cái)務(wù)等流程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)源的及時(shí)共享，通過(guò)業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)工作，基于共同的價(jià)值目標(biāo)做出規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)，變會(huì)計(jì)事后核算為事前、事中管控，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。業(yè)財(cái)融合不僅改變了傳統(tǒng)的核算模式，提供更及時(shí)、更高效的信息，還通過(guò)業(yè)務(wù)部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)的共同合作，提升企業(yè)價(jià)值。

2 業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群

財(cái)務(wù)活動(dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)的有機(jī)融合是核算型會(huì)計(jì)向價(jià)值創(chuàng)造型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，當(dāng)前高校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)存在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面窄、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與公司戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)模式未能有機(jī)融合等問(wèn)題，為使人才培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，能主動(dòng)適應(yīng)變化，我?；谪?cái)務(wù)和業(yè)務(wù)融合的“業(yè)財(cái)融合”行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，于2020年批準(zhǔn)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)群“業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群”，專(zhuān)業(yè)群由會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等工商管理專(zhuān)業(yè)共同組成。根據(jù)業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群特點(diǎn)，確定具備數(shù)據(jù)分析和管理特征雙重屬性的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為牽頭專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為省一流本科專(zhuān)業(yè)、校優(yōu)秀教學(xué)基層組織，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是學(xué)校先進(jìn)集體榮譽(yù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一是基于專(zhuān)業(yè)群整體視角，改革教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方案。針對(duì)新商科人才的能力特質(zhì)，專(zhuān)業(yè)群教育必須從專(zhuān)業(yè)化向綜合化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二是打破專(zhuān)業(yè)壁壘，實(shí)施專(zhuān)業(yè)群課程體系融合。課程設(shè)置要增加與人文社科相關(guān)的通識(shí)課程，提升學(xué)生的管理能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)，將信息化課程與專(zhuān)業(yè)課程相融合。對(duì)業(yè)財(cái)管理類(lèi)課程體系融合方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，結(jié)合理論邏輯和實(shí)務(wù)要求，建立課程單元，打破不同課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)課程體系重構(gòu)優(yōu)化。

三是基于專(zhuān)業(yè)群視角，整合師資隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建不僅包括會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，也包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)業(yè)財(cái)融合型的人才需求。

四是依托數(shù)字技術(shù)，實(shí)施教學(xué)方法信息化改革。依托信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在課程設(shè)計(jì)上，采用線上線下混合授課模式。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，將原先分布在各門(mén)課程中的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，整合后的實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)似于財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的運(yùn)作流程，并建立實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)。

3 業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群課程體系改革與實(shí)踐

3.1 建立專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，做好頂層設(shè)計(jì)

校企合作育人、共同做好業(yè)財(cái)融合專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，確定通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)、校企協(xié)同育人方式，依托數(shù)字技術(shù)和虛擬仿真手段。共同制定人才培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，確定專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，即提升學(xué)生綜合素質(zhì)、全局戰(zhàn)略意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力，由“核算型”向“復(fù)合型、管理型”人才轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)“視野寬、會(huì)判斷、精計(jì)算、善溝通”的應(yīng)用型本科人才。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群課程體系

專(zhuān)業(yè)群先后制定專(zhuān)升本、訂單班、本科層次職業(yè)教育、第二學(xué)士學(xué)位、輔修學(xué)士學(xué)位等多層次人才培養(yǎng)方案，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)一系列改革探索、不斷總結(jié)完善經(jīng)驗(yàn)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，2022年校企聯(lián)合制定新的本科人才培養(yǎng)方案。該人才培養(yǎng)方案基于OBE理念和課程國(guó)標(biāo)要求、圍繞新文科建設(shè)和老學(xué)科改造、通過(guò)數(shù)字化驅(qū)動(dòng)、業(yè)財(cái)融合，打破專(zhuān)業(yè)之間壁壘，重構(gòu)了專(zhuān)業(yè)群課程體系，體現(xiàn)了“大管理”思想，進(jìn)行學(xué)科交叉融合。

專(zhuān)業(yè)群課程體系注重學(xué)科交叉融合、強(qiáng)化業(yè)財(cái)管理通識(shí)類(lèi)課程。以“平臺(tái)”保證專(zhuān)業(yè)集群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)展新文科建設(shè)，做好學(xué)科平臺(tái)課程融合、將思政教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。各專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》《稅收籌劃》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)共享》《公司治理》《戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)控制》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《Python數(shù)據(jù)分析》等課程。以“模塊”實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)人才的特色培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。構(gòu)建貼合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程體系，新增數(shù)字技術(shù)類(lèi)、業(yè)財(cái)融合類(lèi)的課程模塊，“管理會(huì)計(jì)模塊課程”“智能會(huì)計(jì)模塊課程”“新媒體營(yíng)銷(xiāo)模塊課程”。

3.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件，提供業(yè)財(cái)融合仿真環(huán)境

一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，按照專(zhuān)業(yè)群內(nèi)資源共享的原則，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，規(guī)劃建設(shè)一級(jí)實(shí)驗(yàn)室“智能財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心”與“企業(yè)管理綜合實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的40%以上。圍繞數(shù)字化及業(yè)財(cái)融合發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)群新增業(yè)財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“EVC財(cái)務(wù)決策分析平臺(tái)”“大數(shù)據(jù)分析與可視化分析平臺(tái)”“ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)”，面向業(yè)財(cái)管理崗位，即CFO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等崗位角色，實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌，讓學(xué)生在場(chǎng)景式學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗(yàn)業(yè)務(wù)發(fā)生的各環(huán)節(jié)流程，提升業(yè)財(cái)管理實(shí)踐教學(xué)能力。

二是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)與企業(yè)單位簽訂合作協(xié)議共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與上市公司，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與房地產(chǎn)企業(yè)、地方高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)展相對(duì)穩(wěn)定的深度合作企業(yè)，聯(lián)合開(kāi)展參與人才培養(yǎng)方案制定、教師掛職鍛煉或?qū)嵺`能力培訓(xùn)、聯(lián)合授課、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)等工作。

另外，專(zhuān)業(yè)群擁有省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“桃李學(xué)院”，按照“校企共建、聯(lián)合培養(yǎng)”的“1+1”培養(yǎng)模式，目前已開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)訂單班人才培養(yǎng)工作。校企雙方共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，編制教學(xué)大綱、聯(lián)合開(kāi)展授課，講授專(zhuān)業(yè)課程“桃李商務(wù)談判”“桃李客戶(hù)關(guān)系管理”“桃李企業(yè)文化”“桃李物流管理實(shí)訓(xùn)”“桃李全媒體營(yíng)銷(xiāo)”“桃李營(yíng)銷(xiāo)策劃綜合訓(xùn)練”等10門(mén)課程，6個(gè)教學(xué)班級(jí)教學(xué)運(yùn)行良好，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)已在桃李公司開(kāi)展集體畢業(yè)實(shí)習(xí)。

3.4 雙創(chuàng)教育融入課程體系、提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，注重學(xué)生崗證融合能力培養(yǎng)，將1+X職業(yè)證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書(shū)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分體系，積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、以賽促學(xué)。

一是積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系。通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練必修課與選修課程模塊、開(kāi)設(shè)“第二課堂”，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，樹(shù)立正確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二是通過(guò)創(chuàng)新技能學(xué)分的認(rèn)定，引導(dǎo)學(xué)生重視自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、技能競(jìng)賽以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，所取得的具有一定創(chuàng)新和技能的智力成果或其他優(yōu)秀成果經(jīng)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)認(rèn)定后所取得的學(xué)分，以此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)將《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)前沿專(zhuān)題講座》《財(cái)務(wù)決策綜合實(shí)訓(xùn)》等課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)融合。

四是探索專(zhuān)業(yè)群內(nèi)舉辦學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各專(zhuān)業(yè)每年均獲批多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主辦多項(xiàng)省級(jí)學(xué)科技能競(jìng)賽，分別是：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主辦省大學(xué)生財(cái)稅智能應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省管理會(huì)計(jì)沙盤(pán)競(jìng)賽；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主辦省學(xué)創(chuàng)杯大學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理大賽、省大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬創(chuàng)新大賽；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主辦全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽等。

3.5 適應(yīng)業(yè)財(cái)融合發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)本科畢業(yè)論文改革

為適應(yīng)業(yè)財(cái)管理發(fā)展需要，解決學(xué)生綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)，缺乏全局戰(zhàn)略意識(shí)問(wèn)題，按教育部新一輪本科教學(xué)審核評(píng)估要求和標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展了本科畢業(yè)論文改革，充分研討改革思路、精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文框架結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作內(nèi)容?；跇I(yè)財(cái)融合視角，確定開(kāi)題選題，要求論文寫(xiě)作要弄清楚企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)模式、業(yè)務(wù)流程等方面情況，再結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，論文充分體現(xiàn)應(yīng)用型、業(yè)財(cái)融合特色。

3.6 教材建設(shè)提供支撐，教研改革提供思路

為適應(yīng)業(yè)財(cái)管理教學(xué)需要，專(zhuān)業(yè)群先后組織校企聯(lián)合編寫(xiě)、出版業(yè)財(cái)管理系列教材，包括：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》《財(cái)務(wù)管理》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》等教材，并積極爭(zhēng)取了學(xué)校校本教材建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例，教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)“業(yè)務(wù)―會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)―理論―實(shí)踐”的知識(shí)體系，在傳授會(huì)計(jì)知識(shí)同時(shí)，同時(shí)融入企業(yè)業(yè)務(wù)流程內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)群以業(yè)財(cái)管理融合為導(dǎo)向，堅(jiān)持不斷教育研究改革，保證課程體系改革不斷深化與完善，先后榮獲遼寧省本科教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、完成省級(jí)教研項(xiàng)目研究2項(xiàng)、教育部協(xié)同育人項(xiàng)目1項(xiàng)、學(xué)校教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)，一般項(xiàng)目4項(xiàng)、公開(kāi)發(fā)表省級(jí)教研論文11篇。

3.7 培養(yǎng)業(yè)財(cái)管理師資團(tuán)隊(duì)，保障課程體系有效落實(shí)

為適應(yīng)業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要，組建一只專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍。引進(jìn)復(fù)合型人才青年碩士教師7人、培養(yǎng)2名教師讀博深造、6名教師擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師；組織專(zhuān)業(yè)群教師參加相關(guān)教指委舉辦的各種會(huì)議，了解專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)；集體參加Python數(shù)據(jù)分析課程培訓(xùn)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維與分析能力；組織教師開(kāi)展“1+X”職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2名教師取得“1+X新媒體營(yíng)銷(xiāo)師”證書(shū)，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)12名教師取得“1+X財(cái)務(wù)共享資格”證書(shū)；先后23名教師參加大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)可視化分析平臺(tái)培訓(xùn)、財(cái)報(bào)訓(xùn)練營(yíng)課程培訓(xùn)、EVC財(cái)務(wù)決策綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)群雙師雙能型教師比例達(dá)到75%以上，教師業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)能力顯著提升。通過(guò)以上舉措，提升專(zhuān)業(yè)群教師的業(yè)財(cái)管理技能、數(shù)字分析技能，確保改革后的業(yè)財(cái)管理類(lèi)課程可落實(shí)、人才培養(yǎng)質(zhì)量有保障。

3.8 制定考核激勵(lì)措施、確保建設(shè)目標(biāo)達(dá)成度

圍繞業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展定位與培養(yǎng)目標(biāo)，先后制定了《管理學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提升計(jì)劃》《管理學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》《管理學(xué)院“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》《管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》《管理學(xué)院2022本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》《2022屆管理學(xué)院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革方案》等，確保專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度。

另外，圍繞專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，制定《管理學(xué)院崗位考核實(shí)施細(xì)則》《管理學(xué)院績(jī)效工資分配實(shí)施方案》，明確標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化指標(biāo)、量化賦分、特別是針對(duì)改革后的業(yè)財(cái)管理類(lèi)課程增加賦分系數(shù)，通過(guò)年底績(jī)效津貼這根指揮棒，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

4 業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)成效

通過(guò)業(yè)財(cái)管理專(zhuān)業(yè)群的課程體系改革，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)崗位歷練、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成綜合性能力、使學(xué)生逐漸由“核算型”技術(shù)人才成長(zhǎng)為可以自行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。學(xué)生的綜合素質(zhì)與全局戰(zhàn)略意識(shí)得到培養(yǎng)、數(shù)據(jù)獲取和分析處理能力得到提高，溝通協(xié)調(diào)能力得到提升。課程體系改革有助于學(xué)生在未來(lái)工作迅速轉(zhuǎn)變思維，變成企業(yè)經(jīng)營(yíng)上的輔助決策者，更好為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。