以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

歐陽斌

（深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 深圳 518101）

伴隨著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)應(yīng)用型人才所提出的要求更加嚴(yán)格。所以，大多數(shù)高校都需要開展教學(xué)改革與創(chuàng)新工作。特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，高職院校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不能夠促使社會(huì)的具體發(fā)展需要得到滿足。這樣相關(guān)行業(yè)需要更多優(yōu)秀的人才，高職院校學(xué)生的就業(yè)率在降低[1]。為了促使這些問題得到有效處理，在改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的過程中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，將更多的綜合型人才輸送給社會(huì)，確保社會(huì)的具體發(fā)展需要得到滿足。

1 職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)改革研究背景

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，主要為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。所培育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，最終應(yīng)當(dāng)步入社會(huì)。然而，近段時(shí)間，受到許多因素的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)工作不夠理想，具備比較低的就業(yè)率。高職院校所培育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，很難促使當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要得到滿足，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展活動(dòng)中，亟須更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，不僅需要具備比較高的專業(yè)知識(shí)與技能，而且需具備一定的綜合素養(yǎng)[2]。所以，要想幫助越來越多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，順利完成就業(yè)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式，職業(yè)院校需要大力開展改進(jìn)與優(yōu)化活動(dòng)。教育部門自始至終都非常重視，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況相適應(yīng)，全面推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)，持續(xù)提升教學(xué)改革工作力度，保障學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。在歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育也取得了飛速的發(fā)展。不同于普通高等教育與中職教育，高職教育屬于職業(yè)教育的范疇，其專業(yè)性非常突出。在經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展之后，我國(guó)高職院校的教育成果與教育實(shí)踐所取得的成績(jī)有目共睹，明顯推動(dòng)了高職教育的創(chuàng)新活動(dòng)。但是受到傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響作用，在教學(xué)活動(dòng)中，只是重視理論教育活動(dòng)，對(duì)技能教育工作關(guān)注度比較低，不利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式中，將教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)成果檢驗(yàn)活動(dòng)的過程中，最為重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革工作的過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生利用專業(yè)教育活動(dòng)，促使自身的就業(yè)能力得到顯著提升。在學(xué)校的專業(yè)教育活動(dòng)中，倘若只是依托學(xué)校的理論課程教學(xué)工作，則不能夠促使該要求得到滿足。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校專業(yè)課的改革與優(yōu)化工作，全面開展特色專業(yè)課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，保障學(xué)生的職業(yè)技能朝著更高層次的方向發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要，幫助越來越多的學(xué)生順利完成就業(yè)，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)率得到提升[3]。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題

高等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了許多實(shí)用人才，有效促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的開展。要想更好地推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，尤其是具備突出實(shí)踐性的專業(yè)，并以此為前提，推動(dòng)相關(guān)的建設(shè)與發(fā)展工作。全國(guó)大多數(shù)高職院校普遍設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，主要負(fù)責(zé)將高素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用人才輸送給各個(gè)行業(yè)。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，仍然存在著一些不足之處。

2.1 教學(xué)思想不夠先進(jìn)

自計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生以來，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理技術(shù)均產(chǎn)生了重大變革，特別是普遍應(yīng)用于企業(yè)單位的建設(shè)與發(fā)展工作中，為了明顯提升有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益，新舊技術(shù)更是快速更迭。但是，在開展職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的過程中，部分教師的教育思想與理論比較傳統(tǒng)，針對(duì)一些先進(jìn)的教育思想與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不注重開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)工作中，只是利用傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)內(nèi)容。盡管教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了更新，但是通常需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，相比較于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容的更新速度依然落后許多。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作開展起來非常困難，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才，只是掌握了一些應(yīng)用技術(shù)，但是這些技術(shù)缺乏先進(jìn)性，在步入工作崗位之后，不能夠更好地滿足崗位工作需要，甚至部分學(xué)生的就業(yè)問題也很難解決[4]。

2.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度不高

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具備突出的實(shí)踐性，在進(jìn)行具體教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)與運(yùn)用的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。然而在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作時(shí)，教師通常將理論知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所安排的時(shí)間比較少，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。究其原因主要在于，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的過程中，職業(yè)院校所花費(fèi)的資金、人力與物力資源比較多，需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐崗位。部分職業(yè)院校的辦學(xué)思想不夠先進(jìn)，忽視了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。一些學(xué)校雖然比較重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是實(shí)踐對(duì)象不夠多樣化，忽視了實(shí)踐要求與社會(huì)要求的結(jié)合，不能夠促使學(xué)生多元化的發(fā)展需要得到滿足，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2.3 師資力量較為薄弱

在我國(guó)的教育發(fā)展與建設(shè)中，相比較于其他的教育活動(dòng)，國(guó)家與社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校的關(guān)注度較低，這樣教師在選擇學(xué)校時(shí)，通常不會(huì)將高等職業(yè)院校作為優(yōu)先考慮對(duì)象，致使高職院校教師師資力量不夠充足。在高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍中，一些教師就是走出校門之后直接進(jìn)入學(xué)校，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展起來存在的困難比較多。這些教師雖然掌握了一定的理論知識(shí)內(nèi)容，但是不注重開展教學(xué)研究活動(dòng)，在進(jìn)行理論教學(xué)活動(dòng)的過程中，只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解課本上的知識(shí)內(nèi)容，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，在走出校門之后，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能，不能夠與工作崗位的需要相適應(yīng)，影響了學(xué)生順利完成就業(yè)工作[5]。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，不能夠促使社會(huì)人才需要得到滿足，學(xué)生就業(yè)方面存有許多的阻礙，就業(yè)工作不夠理想。面對(duì)該情況，高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，將高職院校的核心目標(biāo)高效表現(xiàn)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才輸送給社會(huì)，高職院校還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保障學(xué)生的就業(yè)問題得到處理，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)人才。

3.1 改變傳統(tǒng)的教育思想

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，大部分教師的教育思想不夠先進(jìn)，依然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，忽視了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不注重教學(xué)實(shí)踐過程，這與高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)相背離，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。伴隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)普遍應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域中，應(yīng)用范圍在持續(xù)擴(kuò)大，這就要求，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，廣大教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想作出轉(zhuǎn)變，緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展步伐，掌握更多先進(jìn)的教育思想，科學(xué)改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)工作時(shí)，院校與教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹并落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，將能力為本的教育思想充分凸顯出來，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，將學(xué)生操作技能的培養(yǎng)至于至關(guān)重要的地位。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)進(jìn)程的加快，社會(huì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，在各個(gè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的范圍變得更廣，其重要性更加突出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要越來越多優(yōu)秀的智能化操作與技術(shù)人才，由此可見，充分落實(shí)以能力為本位的教育思想，能夠提升學(xué)生的就業(yè)率，保障與社會(huì)日后的發(fā)展需要相適應(yīng)。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高職院校主要負(fù)責(zé)開展一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)技能至關(guān)重要，學(xué)生的就業(yè)前景會(huì)直接受到自身職業(yè)技能水平的影響。在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作的過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提升，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與企業(yè)開展交流與合作。院校不同，其自身的具體情形也存有差異，各個(gè)高職院?？梢砸宰陨淼木唧w情形為依據(jù)，積極與有關(guān)的企業(yè)合作，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)工作崗位有著更加明確的認(rèn)知，還能夠以崗位需要為中心，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的技能，更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需要。高職院校還可以與企業(yè)合作共同成立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在成員中包括企業(yè)的專業(yè)人士與校方人員，主要負(fù)責(zé)開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，并全程參與到高職院校的專業(yè)教學(xué)工作中來，定期或不定期組織開展溝通活動(dòng)，幫助教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。關(guān)于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，還可以依據(jù)社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展情況，不斷對(duì)方案內(nèi)容作出改進(jìn)與優(yōu)化。除此之外，自計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生步入學(xué)校起，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重開展學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)置自身的職業(yè)生涯，并充分發(fā)揮其指引作用。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性，并以學(xué)生的具體情形為依據(jù)，明確學(xué)生的自身目標(biāo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，保障該方案的科學(xué)性與有效性，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的順利完成，將學(xué)生自身的價(jià)值充分體現(xiàn)出來[6]。

3.3 優(yōu)化考試形式

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)方面，還是教學(xué)效果的檢驗(yàn)方面，都是主要運(yùn)用考試的形式。然而，與其他學(xué)科有所不同，計(jì)算機(jī)自身的應(yīng)用性十分突出，通過書面考核的方式，很難將學(xué)生的實(shí)際水平體現(xiàn)出來。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出就業(yè)的導(dǎo)向作用，在學(xué)生的總成績(jī)中，可以適當(dāng)提升實(shí)驗(yàn)考核所占據(jù)的比重。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手處理的問題，全面考核學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。在處理有關(guān)問題時(shí)，面對(duì)學(xué)生一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)予以大力支持，可以給予學(xué)生更高的分?jǐn)?shù)。通過該考核形式，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在一些社會(huì)中的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，全面推動(dòng)雙技能型人才的培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，在很大程度上影響改革效果。為了全面推動(dòng)改革工作的順利開展，應(yīng)當(dāng)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院?？梢酝ㄟ^一系列的措施，如：教師外出培訓(xùn)制度、課程聯(lián)系企業(yè)制度等，不斷對(duì)現(xiàn)行的教師素質(zhì)提升機(jī)制作出健全，進(jìn)一步確定教師素養(yǎng)提升計(jì)劃，幫助將師積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來，更好地滿足職業(yè)教育發(fā)展需要。學(xué)校專任教師與企業(yè)兼職教師還可以圍繞專業(yè)建設(shè)，共同開展校企合作工作平臺(tái)研發(fā)活動(dòng)，全面推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。

4 結(jié)語

伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育的規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，人才缺口也非常突出。為了更好地滿足崗位需要，為企業(yè)輸送更多的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)當(dāng)大力開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以現(xiàn)階段的教學(xué)需要為依據(jù)，充分發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向作用，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，保障學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)得到提升。在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作的過程中，需要以社會(huì)與企業(yè)的市場(chǎng)需要為中心，持續(xù)對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案作出改進(jìn)，不斷健全有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的深入交流與合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，促使高職院校學(xué)生就業(yè)率得到提升，保障社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需要得到滿足，為各行各業(yè)的發(fā)展提供重要的人才保障。