加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及對策

于思佳

（東北電力大學馬克思主義學院，吉林 吉林 132012）

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指青年學生需要對自己的興趣愛好、性格特長、價值觀等方面進行深層次地自我認知，根據(jù)就業(yè)形勢和專業(yè)前景，對自己的職業(yè)生涯進行科學分析和判斷，明確自己的個人定位，制定相應(yīng)的可行性計劃，并實現(xiàn)自己的目標。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，如何快速而精準找到適合自己的職業(yè)，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.1 規(guī)劃認知模糊

受我國就業(yè)環(huán)境和家庭觀念的影響，大部分學生在高考后的專業(yè)選擇上存在盲目性和不確定性，他們通常會聽取父母的建議，往往選擇一門自己不感興趣或者相對穩(wěn)定但不適合自己的專業(yè)，對于長輩而言，像公務(wù)員、編制教師、律師、醫(yī)生這樣的“鐵飯碗”崗位更是希望子女去從事的，但青年學生并未結(jié)合自身性格特點、興趣愛好作出正確判斷。[1]因此，大學四年很難找到適合自己的擇業(yè)方向，對未來生活作出合理規(guī)劃。還有一些學生仍以學習為主，固定以往的學習模式，認為學習成績是衡量價值選擇的重要標準，沒有對所學專業(yè)前景和就業(yè)形勢進行有效分析，導致大學生不夠重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃，嚴重影響了青年學生畢業(yè)的擇業(yè)方向和就業(yè)選擇。

1.2 職業(yè)方向不明確

當前，我國高校大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，由于教育模式和社會環(huán)境的影響，許多大學生更加注重對理論知識的學習，完成學校安排的活動和任務(wù)，并未考慮畢業(yè)后所遇到的問題。尤其是剛步入大學校園的大一新生，對校園生活充滿了向往和期待，覺得就業(yè)對于現(xiàn)在來說還很遙遠，還沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學四年以至未來工作生涯的重要性，有些學生甚至就沒有考慮過進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這嚴重阻礙了學生的未來發(fā)展。[2]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期性、階段性的過程，不能等畢業(yè)前夕再做打算。一些學生在擇業(yè)時存在從眾心理，他們沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對行業(yè)前景不了解，也沒有認真地結(jié)合自己的興趣性格、個人能力分析自己適合做什么，只是“跟風”，選擇熱門專業(yè)或高收入工作，職業(yè)定位較高，并未理性地思考日后的個人發(fā)展。

1.3 課程指導待完善

目前，我國多數(shù)高校已經(jīng)意識到做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對其未來就業(yè)及發(fā)展的必要性，但在課程的指導上還不夠全面，仍然停留在宏觀的引導教育。在教育教學過程中，以提升個人能力和提高技能的專業(yè)課程為主，而將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為選修課，在大學的第四年開設(shè)，課程實質(zhì)也多以分析就業(yè)形勢、解讀就業(yè)政策為主，無法激起學生課堂積極性，與老師交流互動少，加之課程課時少學分低，致使學生不重視這門課程，多出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期性、漸進式的過程，應(yīng)貫穿于整個大學生活中。大二、大三是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的黃金時期，單在大一入學時以開展講座的方式讓大學生引導并接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育或在大四畢業(yè)前公共課程短期輔導是遠遠不夠的，對于那些想對自己未來職業(yè)發(fā)展有針對性、有計劃的學生來講，無法滿足結(jié)合其學生自身性格特點、愛好優(yōu)勢而制定具體有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，進行其一對一個性化輔導。[3]還有一些學生為了畢業(yè)能夠順利就業(yè)，在學習上沒有科學規(guī)劃，漫無目的地考各種各樣的證書。不是因為喜歡或想要從事某份工作而根據(jù)自身實際情況合理設(shè)定目標一步一步實現(xiàn)，而是為了就業(yè)而就業(yè)。這不利于青年學生的全面發(fā)展，也間接弱化了職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學生成長成才的積極作用。同時，老師多以單向“填鴨式”教育向?qū)W生灌輸理論，卻忽視提供實踐渠道。學生沒有模擬體驗過真實職場面試，一些職場小技巧也只是通過課程學習，并未針對學生的不同需求提供不同的個性化輔導，導致理論與實踐相脫節(jié)，不能正確引導學生有效思考。

1.4 教學模式單一化

目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有建立一個科學健全的體系，還不能滿足提供給不同需求的學生以不同程度的個性化方案。大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍以選修課大班授課的課堂教學為主，教師通過大量的案例泛泛向?qū)W生講解理論知識，卻很少結(jié)合學生專業(yè)前景發(fā)展和當前就業(yè)形勢進行具體分析和調(diào)整，致使課程中包含的一些內(nèi)容和現(xiàn)實情況不相符合，缺乏針對性和創(chuàng)新性。[4]師生互動少，學生沒有參與感，很難調(diào)動學生積極性，學生無法從實際上去理解課本中的理論內(nèi)容。學生雖然也獲取消化了一些知識，但在實際運用上卻達不到預期效果。

1.5 師資力量待加強

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門功能型較強的課程，也是一門注重啟發(fā)學生思考的課程。與歐美國家相比，我國開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間較晚，還沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊。目前許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的授課教師，是由院系領(lǐng)導、就業(yè)指導中心的老師和負責學生工作的輔導員來擔任的。盡管他們有著豐富的教學經(jīng)驗，清楚如何與學生更好的相處，但他們當中的大多數(shù)沒有專業(yè)背景和理論基礎(chǔ)，即使參加過系統(tǒng)的培訓與學習，也不能對就業(yè)信息及時進行梳理掌握，對企業(yè)人才崗位需求進行有效指導。[5]除此之外，授課教師通常是邊學習邊發(fā)現(xiàn)，邊總結(jié)邊指導，一般對大學生理論方面的灌輸較多，而對于實踐方面的指導卻是少之又少，導致青年學生無法根據(jù)自身情況合理規(guī)劃，教師也無法結(jié)合學生所學專業(yè)發(fā)展與就業(yè)實際情況對學生進行專業(yè)輔導，從而影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效進程。

2 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學生全面發(fā)展，理性認識自己

大學生初入校園時，由于受應(yīng)試教育影響較深，大多數(shù)學生只是按部就班地完成學業(yè)，而對自己畢業(yè)去向、就業(yè)發(fā)展并沒有打算。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要目標就是根據(jù)青年學生各自的特點和興趣尋找其適合的就業(yè)發(fā)展方向，對其未來的職業(yè)發(fā)展做出總體規(guī)劃。大學四年是大學生為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)的階段，也是職業(yè)發(fā)展的準備期。一份高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃是能夠引導學生通過明確自身的優(yōu)勢與不足，客觀地分析自己，找到適合自己發(fā)展的個人職業(yè)定位，并根據(jù)就業(yè)形勢和社會需求有意識地提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的潛能，有計劃地完成所制定的職業(yè)規(guī)劃，全面地提升自己。通過開展職業(yè)規(guī)劃教育，讓他們從大一就意識到提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，清楚自己的學習目標，并為將來就業(yè)做好準備。而不是等到畢業(yè)了，才開始思考未來的就業(yè)去向，迷茫無措。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于促進學生就業(yè)、高校招生

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的來臨，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化教育，就業(yè)模式也變成了“自主擇業(yè)、自由選擇”，企業(yè)更加注重個人綜合能力以此來選用合適的崗位人選。面對當前巨大的就業(yè)壓力，大學生不僅需要擁有扎實的專業(yè)知識，也需要具備一定的實踐技能，從而更好地滿足應(yīng)聘崗位的需求。[6]由此可見，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生規(guī)避盲目就業(yè)、提升畢業(yè)生就業(yè)率有著不可替代的作用。不僅有助于青年學生有計劃地全方位提高自己，激發(fā)學習的積極性；還有利于增強學生的職業(yè)競爭力、實現(xiàn)高質(zhì)量擇業(yè)，有效避免求職四處碰壁、頻繁跳槽的情況。同時，緊抓職業(yè)生涯規(guī)劃教育在一定程度上也促進了高校招生，畢業(yè)生的就業(yè)情況是評判一所高校綜合水平的一個重要因素，不光為學校贏得了一次便捷高效的免費宣傳，收獲了一定的知名度，也吸引了更多學生有意識地關(guān)注學校的發(fā)展前景，有意愿地選擇自己喜歡的專業(yè)。[7]

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于優(yōu)化學風，提升大學生主體意識

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在最大限度地幫助青年學生清楚個人定位，充分挖掘他們的興趣和潛能，使得個人與就業(yè)選擇與之相匹配。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以根據(jù)大學生的個人認知和平時表現(xiàn)找尋合適的奮斗目標，針對“喜歡做什么”“適合做什么”“現(xiàn)階段不足之處”“需要提高哪些能力”等問題，制定可行性計劃并為之努力，激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生不斷充實自己、全面提升素質(zhì)，成為自己人生的主宰者，實現(xiàn)個人價值的最大化。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是對青年學生長期發(fā)展的提前規(guī)劃，在一定程度上也提升了輔導員的專業(yè)水平。大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由輔導員直接指導的，輔導員不僅需要具備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論基礎(chǔ)，不斷總結(jié)經(jīng)驗應(yīng)用實際，而且要為大學生開展團體咨詢、個案咨詢，解決學生面臨的實際就業(yè)困難做準備。在進行指導時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不光為大學生解疑釋惑、疏通心理，輔導員也在幫助學生分析情況的過程中不斷鞏固知識、完善自身，進一步強化了輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的素養(yǎng)。輔導員針對不同學生特點提供個性化服務(wù)，使得理論與實踐相結(jié)合，對于更好地提升輔導員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

3 全面推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑

3.1 重視職業(yè)規(guī)劃理念，明確個人規(guī)劃定位

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，只有讓青年學生自身意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對其未來職業(yè)發(fā)展的重要性，正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，才能推動青年學生樹立正確的就業(yè)意識，積極主動地進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。首先，高校在新生入學時要讓大學生初步接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其中的內(nèi)涵和作用。幫助大學生了解所學專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)前景，引導學生根據(jù)自己的性格特長、價值觀念、個人能力，讓學生清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，明白自己適合從事什么類型的工作。其次，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理與宣傳。通過定期組織班會、舉辦職業(yè)規(guī)劃系列講座或資深教師進校指導，潛移默化地增強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，引導學生樹立職業(yè)目標，提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，根據(jù)學生的各自特點，幫助并指導學生制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書，提高他們的職業(yè)競爭力。同時，大學生自身也要端正態(tài)度，正確對待職業(yè)生涯規(guī)劃教育并在老師的指引下明確未來發(fā)展方向，深入分析自己想要從事職業(yè)的工作環(huán)境、就業(yè)機會，并按照計劃內(nèi)容嚴格執(zhí)行，不斷提升自身綜合素質(zhì)，向自己的規(guī)劃靠攏，為之后的就業(yè)發(fā)展做好準備。

3.2 精確瞄準學生需求，加強優(yōu)化師資隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門長期的、系統(tǒng)的教學任務(wù)，旨在幫助大學生的職業(yè)生涯合理規(guī)劃。當前我國許多高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由輔導員或就業(yè)中心老師授課的，課程內(nèi)容和指導深度有限，缺少具有專業(yè)知識背景和社會工作經(jīng)驗豐富的指導教師，高校需要充分整合資源，建立一支高水平、專業(yè)化的教師團隊。[8]首先，對校內(nèi)負責職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師進行系統(tǒng)培訓，提高其相關(guān)理論知識和專業(yè)技能。授課老師應(yīng)與時俱進，及時了解就業(yè)形勢、掌握國家最新政策，以便給予學生更科學有效的建議指導。同時，教師應(yīng)具備較強的協(xié)調(diào)溝通能力和分析總結(jié)能力，以滿足不同情況的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的不同需求，及時調(diào)整和修改，科學引導大學生強化規(guī)劃意識、準確職業(yè)定位；其次，邀請優(yōu)秀校友通過分享他們自己的親身經(jīng)歷為學弟學妹們的職業(yè)發(fā)展提供參考；邀請企業(yè)管理者或相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者開設(shè)專題講座或報告會，為學生解讀行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)指導教育。[9]最后，引進專業(yè)性人才，擴充師資力量；幫助大學生解答心中疑慮，提高教學質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)率。

3.3 強化規(guī)劃課程指導，完善課程內(nèi)容設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，而是一個動態(tài)的過程，需要不斷調(diào)整和修正，直至適合學生未來發(fā)展需要。高校應(yīng)建立全方位、多層次、差異化的職業(yè)生涯指導體系，合理安排課程內(nèi)容，對大學生學業(yè)發(fā)展、思想動態(tài)進行全程跟蹤，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學四年的整個階段，并針對不同階段給予學生不同程度的指導服務(wù)。具體細化為：大一年級側(cè)重于自我認知，讓學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并明晰自己的興趣愛好、性格優(yōu)勢，了解所學專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)前景，合理制定學習目標，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育；大二年級側(cè)重于職業(yè)定位選擇，根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)勢邀請企業(yè)人力資源專家開展職業(yè)規(guī)劃專題講座或優(yōu)秀畢業(yè)生分享個人經(jīng)驗，鼓勵學生與學長學姐多交流，引導學生在理論學習和自我評估的基礎(chǔ)上進一步調(diào)整在大一階段設(shè)定的職業(yè)目標，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學生與之未來想要從事職業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃書；[10]大三年級側(cè)重于將專業(yè)與實踐相結(jié)合，在實踐中不斷提升自己，根據(jù)在大二階段設(shè)定的目標進一步明確個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生廣泛了解就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢及政策，確定下一步的努力方向，是出國留學、國內(nèi)升學抑或是直接就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)，對學生進行針對性指導并引導學生不斷完善制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書。想考研的學生需要全面?zhèn)淇?，想出國的學生需要收集國外學校的相關(guān)信息，想考證書或從事本專業(yè)的學生需要強化理論知識和技能訓練，想創(chuàng)業(yè)的學生需要多了解就業(yè)政策，通過參加學生會或社團組織來鍛煉提升自己的各方面能力。[11]大四年級側(cè)重于面試求職技巧、重視心理疏導。這一階段在課程上針對學生不同選擇合理調(diào)整課程內(nèi)容：如何完成從學生到職場人的轉(zhuǎn)變？創(chuàng)業(yè)需要注意哪些問題？入職后可能會遇到的問題等等，通過對課程的學習，讓學生進一步加強對職業(yè)的思考，及時向?qū)W生提供就業(yè)信息，并鼓勵學生積極就業(yè)。

3.4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，線上線下相結(jié)合、理論實踐相結(jié)合

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生獲取信息的主要渠道，許多人才招聘和政策形勢在微博、微信、QQ上實時發(fā)布，大學生第一時間便能獲取到最新消息。為打破傳統(tǒng)單一的課堂教學形式，構(gòu)建“校內(nèi)理論學習+校外實踐訓練，線上知識輔導+線下活動引導”的課程模式，充分發(fā)揮體驗式教學和大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)新媒體的重要優(yōu)勢，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入青年學生的日常生活中。[12]一方面，互聯(lián)網(wǎng)傳播信息速度快、覆蓋面廣，學生可以隨時隨地獲取到就業(yè)崗位信息，有助于幫助大學生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。另一方面，增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐課程的課時，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，近距離地幫助學生感受職場環(huán)境，了解所學專業(yè)的行業(yè)發(fā)展。不僅僅依托于課堂理論，用學生喜聞樂見的方式答疑解惑，使學生在實踐中得到鍛煉，更有效地融入社會。

3.5 依靠校外力量援助，加強多樣實踐指導

理論是實踐的基礎(chǔ)，但只有理論知識而忽視實踐指導，教學效果會大打折扣，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，不僅需要理論作為支撐點打好基礎(chǔ)，也需要實踐環(huán)節(jié)作為旋轉(zhuǎn)動力以保質(zhì)保量地提高教學效果。首先，高校應(yīng)定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，如團體輔導、個人輔導等；在注重理論知識學習的同時，學生會、社團組織相關(guān)活動，如：職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、簡歷制作比賽、職業(yè)角色體驗、模擬面試體驗等，讓青年學生通過參加比賽切身感受到提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，真正做到理論與實踐相結(jié)合。[13]其次，加強校企合作；一方面，高校應(yīng)整合資源，時刻關(guān)注就業(yè)形勢和專業(yè)前景，充分利用現(xiàn)有資源，組織學生到企業(yè)實地參觀，幫助大學生深入了解求職前需要具備哪些素質(zhì)、需要提高哪些能力。同時，可以邀請學校合作單位專業(yè)人士開展職業(yè)規(guī)劃講座，分享當前就業(yè)現(xiàn)狀、求職技巧、招聘條件、崗位需求等，進一步了解社會需求并及時幫助學生調(diào)整個人計劃。另一方面，鼓勵學生到企業(yè)實習，時刻關(guān)注學生的情況。讓學生充分了解工作內(nèi)容，在實踐中不斷進行自我完善。不僅有助于提高學生對所學專業(yè)的深度認知，進一步明確自己的就業(yè)方向，而且有利于幫助學生調(diào)整規(guī)劃目標、提升個人能力，從而為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，學校應(yīng)建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃數(shù)據(jù)跟蹤庫，做好職業(yè)測評。指導教師結(jié)合學生不同階段的實際需求和心理狀態(tài)為其提供針對性地指導服務(wù)，同時通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)和測評結(jié)果，幫助學生認識到自身存在的問題并找到正確合理的解決方法。