美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作經(jīng)驗(yàn)及啟示
——以阿帕拉契亞州立大學(xué)為例

胡筱萌

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 210000)

位于北卡羅萊納州的阿帕拉契亞州立大學(xué)(Appalachian State University)是一所著名的綜合性大學(xué)。阿帕拉契亞州立大學(xué)學(xué)習(xí)支援中心在學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作發(fā)展方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中新生經(jīng)歷計(jì)劃項(xiàng)目更為學(xué)校帶來(lái)很多榮譽(yù)與肯定，例如普林斯頓評(píng)論雜志評(píng)選的“最佳價(jià)值大學(xué)”(Princeton Review's 2014-The Best Value Colleges)、美國(guó)新聞與世界報(bào)道評(píng)選的“高效率的卓越院校之一”(U.S.News and World Report's-Highly Ranked Universities that Operate Efficiently)及“諾埃爾·萊維斯(Noel Levitz)優(yōu)秀保留率高?！钡?。

從20 世紀(jì)90 年代末起，阿帕拉契亞州立大學(xué)開始全面設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生事務(wù)部門工作的未來(lái)規(guī)劃，這為學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作關(guān)系的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)支援中心強(qiáng)大財(cái)力與人力資源的支持下，學(xué)生事務(wù)專員與學(xué)術(shù)事務(wù)專員積極地開展新生經(jīng)歷計(jì)劃、暑期定向輔導(dǎo)等合作項(xiàng)目，形成一套較為成熟的合作模式與方法，成為美國(guó)高校開展學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作工作中較為成功的范例。

一 學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作的組織機(jī)構(gòu)

阿帕拉契亞州立大學(xué)設(shè)立的學(xué)習(xí)支援研究中心(Learning Assistance Research Center，LARC)負(fù)責(zé)管理學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作的相關(guān)項(xiàng)目與活動(dòng)。學(xué)習(xí)支援研究中心隸屬教務(wù)長(zhǎng)辦公室(Provost's Office)，由教務(wù)主任負(fù)責(zé)管理。研究中心由16 人組成，其中主任3 人、研究專員13人，以上工作人員均是來(lái)自學(xué)生事務(wù)部門與學(xué)術(shù)事務(wù)部門的專家，具有碩博士學(xué)位。除了以上工作人員，研究中心還有輔助辦公人員6人，包括助教、外聘顧問、會(huì)計(jì)和項(xiàng)目助理等?，F(xiàn)任教務(wù)主任是洛莉·斯圖爾特·岡薩雷斯(Lori Stewart Gonzalez)。

學(xué)習(xí)支援研究中心的首要目標(biāo)是協(xié)調(diào)與改善阿帕拉契亞州立大學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。研究中心工作人員聯(lián)合學(xué)生事務(wù)部門、學(xué)術(shù)事務(wù)部門等單位，為學(xué)生創(chuàng)建“融合滲透式(fusion-penetration)”“充滿挑戰(zhàn)式(full-challenge)”的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境。

二 學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作開展的項(xiàng)目與活動(dòng)

（一）新生經(jīng)歷計(jì)劃項(xiàng)目（First-Year Experience Program，F(xiàn)EP）

第一，新生注冊(cè)前階段(Pre-enrollment)。在新生注冊(cè)報(bào)到前，學(xué)習(xí)支援中心與學(xué)生事務(wù)部門會(huì)聯(lián)合特定贊助商北卡羅來(lái)納大學(xué)系統(tǒng)基金會(huì)(College Foundation of North Carolina)，實(shí)施新生注冊(cè)前活動(dòng)企劃。工作人員會(huì)定期探訪新生并介紹大學(xué)的環(huán)境、歷史、傳統(tǒng)、文化和宗旨等情況。針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難或退伍軍人的新生家庭，工作人員在行動(dòng)上會(huì)展示出特殊的關(guān)懷與幫助：熱心地幫助新生規(guī)劃學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯、幫助新生成功地打開社交圈子等。同時(shí)，基金會(huì)會(huì)為困難家庭發(fā)放財(cái)政助賬戶，確保每一位新生都可以順利入學(xué)。春、夏兩季的參觀日(open houses)也是學(xué)生注冊(cè)前開展的主要工作。工作人員會(huì)定期向新生或有入學(xué)意向的家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，為高校工作人員、教師和新生家長(zhǎng)營(yíng)造溝通交流的空間。參觀日會(huì)設(shè)定多樣的主題交流會(huì)，重點(diǎn)是圍繞著大學(xué)部門為新生提供的各種服務(wù)信息、新生的課程文化及優(yōu)秀學(xué)院的教學(xué)成果等主題。學(xué)生事務(wù)專員會(huì)在交流會(huì)后，根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)反饋的信息，與具體的宿管中心(Accommodation Life Center)、財(cái)政資助辦公室(Financial Aid Office)、注冊(cè)辦公室(Registration Office)和學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室(Academic Affair Office)等部門進(jìn)行詳細(xì)地溝通，將學(xué)生情況如實(shí)轉(zhuǎn)達(dá)。此外，學(xué)生事務(wù)專員還需建立起新生的專有電子賬號(hào)，通過(guò)個(gè)人專屬賬號(hào)幫助新生獲取注冊(cè)、選課和分級(jí)考試(placement testing)等信息。

第二，新生注冊(cè)入學(xué)階段。新生完成網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)后，學(xué)術(shù)事務(wù)專員會(huì)向新生發(fā)放初步課程意向登記表(preliminary course registration form)，新生需要填寫求學(xué)需求所在(intellectual curiosity)、能力傾向(aptitude)、文化需求和成長(zhǎng)追求等信息。學(xué)術(shù)事務(wù)專員會(huì)將信息提交到學(xué)習(xí)支援研究中心，為新生們建立專屬學(xué)習(xí)檔案(learning portfolio)。研究中心的研究專員們會(huì)定期翻閱新生學(xué)習(xí)檔案，為新生提供高效多樣的學(xué)習(xí)支持。

新生正式入學(xué)后，研究中心開設(shè)的新生研討課為學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的再次合作創(chuàng)造了契機(jī)。每學(xué)期的新生研討課由學(xué)習(xí)支援研究中心設(shè)計(jì)與實(shí)施。研究中心定期聘請(qǐng)各個(gè)學(xué)院的教師與研究專員們進(jìn)行合作授課，并鼓勵(lì)專員們、教師們根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)新生研討課的教學(xué)內(nèi)容。新生研討課的教學(xué)主題大部分涉及共同的學(xué)術(shù)體驗(yàn)和有意義的實(shí)踐技能，如學(xué)習(xí)技巧與方法、寫作知識(shí)、校園資源介紹與參與、熱點(diǎn)事件小組交流、心理健康教育、公民與道德教育、職業(yè)管理規(guī)劃和國(guó)際文化活動(dòng)等。教師、專員們間的默契合作將新生研討課高效緊密地與專業(yè)課程捆綁在一起，不僅引導(dǎo)新生順利過(guò)渡到大學(xué)生活，更向新生傳授了通往學(xué)術(shù)與個(gè)人成功的有效方法。

（二）暑期定向輔導(dǎo)項(xiàng)目（Summer Orientation Service，SOS）

暑期定向輔導(dǎo)項(xiàng)目也為學(xué)生事務(wù)專員與學(xué)術(shù)事務(wù)專員提供了一個(gè)自然的合作途徑。阿帕拉契亞州立大學(xué)每年都會(huì)舉辦暑期定向輔導(dǎo)項(xiàng)目，由學(xué)習(xí)支援研究中心與學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室共同策劃管理，教授、研究專員和學(xué)生發(fā)展專家(student development professionals)等參與授課，面向群體是在校本科生。本科生在5 月上旬開始提交暑期定向輔導(dǎo)的申請(qǐng)，6 月中旬開始實(shí)施活動(dòng)。在定向輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣分成若干小組，就學(xué)術(shù)政策與規(guī)定(academic policies and responsibilities)、基礎(chǔ)核心課程(core curriculum)、課程組合(course combination)和課程進(jìn)度(course schedule)等進(jìn)行研討。參與輔導(dǎo)項(xiàng)目的工作者在交流研討中反思自己教學(xué)上的不足，并根據(jù)學(xué)生薄弱的課程，開展專項(xiàng)輔導(dǎo)研討。輔導(dǎo)研討課的人數(shù)并不限定，對(duì)輔導(dǎo)主題感興趣的教師均可以加入到討論中，教師們可以就討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行切磋交流。每次輔導(dǎo)課結(jié)束后，教師都會(huì)布置課后作業(yè)——夏季閱讀計(jì)劃(summer reading program)，并于下次課上檢查學(xué)生閱讀情況。夏季閱讀計(jì)劃的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣既幫助教師在課堂上保持了教學(xué)激情，在討論中交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)教師間的通力合作也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常鼓舞激勵(lì)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

（三）合作學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目（Cooperative Learning Community，CLC）

阿帕拉契亞州立大學(xué)開展多樣的合作學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。超過(guò)80%的學(xué)生在本科第一學(xué)年便參加了多樣的合作學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)共同體將學(xué)生、學(xué)生事務(wù)專員與學(xué)術(shù)事務(wù)專員緊密地聯(lián)系起來(lái)，專員們協(xié)同負(fù)責(zé)授課與實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了科學(xué)、完整和操作性強(qiáng)的共同體項(xiàng)目。在聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)習(xí)探究的高效性、興趣探索的便捷性。

1 學(xué)習(xí)支援隊(duì)(academic support team)

學(xué)習(xí)支援隊(duì)的人員構(gòu)成有學(xué)術(shù)顧問(academic advisor)、學(xué)生事務(wù)專員、圖書管理員(librarian)和助教(peer leader)等。學(xué)生事務(wù)專員在團(tuán)隊(duì)中占有很大比例，具體有職業(yè)生涯規(guī)劃專員(career planning specialists)、財(cái)務(wù)信貸專員(financial aid specialists)、健康服務(wù)顧問(health service counselors)、學(xué)生社團(tuán)主席(student association chairman)和宿舍管理專員(residence life professionals)等。

團(tuán)隊(duì)的宗旨是處理好學(xué)生的社會(huì)能力發(fā)展(social development)與智力發(fā)展(mental development)關(guān)系，幫助學(xué)生享受到所有有助于成功的大學(xué)資源。支援隊(duì)的成員們共同探討學(xué)生學(xué)術(shù)課程與課外活動(dòng)之間的關(guān)系，合理的規(guī)劃好資源調(diào)控與配置，為學(xué)生提供“首次攀登”(first ascent)、“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”(academic plemmons fellows)等優(yōu)秀的“學(xué)術(shù)課程與配套活動(dòng)”(academic curriculum&supporting activities)與“個(gè)人發(fā)展體驗(yàn)”(personal development experience)。

2 榮譽(yù)課程團(tuán)隊(duì)(honored educational team)

榮譽(yù)課程團(tuán)隊(duì)是一個(gè)以通識(shí)教育為核心的跨學(xué)科綜合合作學(xué)習(xí)共同體。一、二年級(jí)本科班級(jí)成績(jī)排名前十的“卓越學(xué)生”(excellent students)都會(huì)被邀請(qǐng)參加。學(xué)生事務(wù)部門與學(xué)術(shù)事務(wù)部門會(huì)聯(lián)合各學(xué)科專家為卓越學(xué)生提供一套“視野寬廣”(wide-open)、雄心勃勃(ambitious)的通識(shí)教育課程。課程主題涉及歷史、社會(huì)、環(huán)境、科學(xué)、文化、生活和藝術(shù)等，每一個(gè)主題課程都配備相關(guān)的子課程與課外實(shí)踐。多樣的通識(shí)課程不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)術(shù)研究機(jī)會(huì)，更帶給了學(xué)生刺激的智力挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了他們的綜合思維與分析能力。

值得關(guān)注的是，參與到榮譽(yù)課程團(tuán)隊(duì)的學(xué)生必須在課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，這里的學(xué)習(xí)反思包括到社區(qū)中服務(wù)實(shí)踐、撰寫反思日記與論文、與教師或同伴群體進(jìn)行反思討論等活動(dòng)。參與到榮譽(yù)課程團(tuán)隊(duì)的學(xué)生事務(wù)專員在此期間則會(huì)通過(guò)實(shí)地考察與評(píng)估，幫助學(xué)生聯(lián)系安排與課程緊密相關(guān)的社區(qū)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)中分管學(xué)術(shù)事務(wù)的教師等專員則通過(guò)實(shí)踐反饋，切實(shí)的協(xié)調(diào)規(guī)劃學(xué)習(xí)課程與資源。久而久之，專員們自然默契地建立起合作搭檔關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的需求同利益。

3 學(xué)生互動(dòng)住宿學(xué)習(xí)共同體(student-initiated residential learning communities，SIRLC)

阿帕拉契亞州立大學(xué)開展住宿學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)共同體合作項(xiàng)目的目的是讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到住宿環(huán)境中去，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活融為一體，讓學(xué)生在課外環(huán)境中也能夠獲取到極具凝聚力的課程體驗(yàn)。

阿帕拉契亞州立大學(xué)為了保障學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的高效進(jìn)行，專門組建了“學(xué)習(xí)支持小組”(learning support team)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理與安排。成員的具體職責(zé)有：學(xué)習(xí)—生活事務(wù)專員(learning-living environment faculty &staff)負(fù)責(zé)共同設(shè)計(jì)有意義的課程主題內(nèi)容，確定授課內(nèi)容與作業(yè)布置。學(xué)術(shù)指導(dǎo)專員(academic advising faculty)負(fù)責(zé)在宿舍辦公室里進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)咨詢與指導(dǎo)。研究生同伴輔導(dǎo)(tutor)負(fù)責(zé)定期入駐學(xué)生公寓，為學(xué)生提供“一對(duì)一”或組群的疑難問題指導(dǎo)工作。技術(shù)支持專員(technology support faculty)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生熟練操作互聯(lián)網(wǎng)信息知識(shí)系統(tǒng)，傳授搜集知識(shí)與文獻(xiàn)的方法并提供相關(guān)的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)支持小組每周會(huì)在公寓內(nèi)舉辦兩次不同主題的沙龍(salon)，通常涉及跨學(xué)科、熱點(diǎn)事件、掌握學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)成果等主題。沙龍前夕，學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)專員會(huì)在網(wǎng)頁(yè)上提前公布沙龍主題，并號(hào)召全體學(xué)生網(wǎng)上提交參會(huì)申請(qǐng)。在課堂上，授課教師們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們采用多學(xué)科維度的視野對(duì)同一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。研討互動(dòng)結(jié)束后，學(xué)術(shù)指導(dǎo)專員與助教等緊接著研討主題，建立“早期報(bào)警系統(tǒng)”(early alert system)——強(qiáng)化了課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果實(shí)施追蹤反饋。學(xué)生在與教師們親密的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，拉近了師生之間的關(guān)系、加強(qiáng)了課內(nèi)外的凝聚力，讓學(xué)生收獲到了豐富的課程體驗(yàn)。在構(gòu)建SIRLC 的過(guò)程中，學(xué)生事務(wù)專員與學(xué)術(shù)事務(wù)專員的責(zé)任與角色得到了重新的定義與擴(kuò)張，兩方領(lǐng)域打破傳統(tǒng)的隔閡與界限，共同聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。如今，SIRLC 日益發(fā)展成為一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型校園系統(tǒng)，獲得“最佳高校學(xué)習(xí)共同體”(best college for learning communities)等榮譽(yù)。

四 美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示

（一）整合觀念，創(chuàng)新合作管理理念

美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)合作伙伴關(guān)系的建立并不是與生俱來(lái)、一蹴而就的，而是經(jīng)歷了從疏離到合作的動(dòng)態(tài)演變歷程。兩方合作伙伴關(guān)系的逐漸發(fā)展與完善，是因?yàn)楦灿凇懊裰髌降?、共榮共生”的合作理念之上，此理念值得學(xué)習(xí)與借鑒。第一，民主平等。民主平等是兩方領(lǐng)域合作關(guān)系得以建立和發(fā)展的基石。在具體的合作過(guò)程中，兩方領(lǐng)域擁有不同程度的民主管理權(quán)。第二，共榮共生。在學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作過(guò)程中，只有兩方領(lǐng)域積極的分工協(xié)作、溝通交流，才能共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任。盡管兩方領(lǐng)域的職責(zé)分工各不相同，但學(xué)生事務(wù)會(huì)居于學(xué)術(shù)事務(wù)的立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣與發(fā)展需求，結(jié)合校內(nèi)外共享人力等資源條件下，從課程、活動(dòng)和服務(wù)等多元的方式，架構(gòu)多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)事務(wù)也會(huì)從學(xué)生事務(wù)角度出發(fā)，將知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入課外學(xué)習(xí)，為全體學(xué)生提供學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的服務(wù)鏈接。可見，只有在這種共榮共生、互相信任和共同愿景的合作理念下，學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)才能在合作中融為一體，真正地建立和諧、共贏的合作關(guān)系。

（二）構(gòu)建綜合、全面的學(xué)工教務(wù)合作型管理運(yùn)行體系

1 建立學(xué)工教務(wù)聯(lián)席會(huì)議制

定期開展會(huì)議是保障組織實(shí)施管理高效運(yùn)行的良好路徑。在學(xué)工處與教務(wù)處的運(yùn)行管理中，聯(lián)席會(huì)議一般包括高校領(lǐng)導(dǎo)層、中間管理層及一線基層三個(gè)層次，具體按照會(huì)議的規(guī)模分層次召開。會(huì)議內(nèi)容具體涉及人才培養(yǎng)的共性問題，包括定期、多層次的信息通報(bào)會(huì)議，學(xué)工教務(wù)日常事務(wù)例會(huì)，學(xué)工教務(wù)期中、期末教學(xué)檢查例會(huì)等。建立學(xué)工教務(wù)聯(lián)席會(huì)議制度，是促進(jìn)兩方部門開展合作工作的有效手段，是完善兩方合作型管理運(yùn)行系統(tǒng)的科學(xué)選擇。聯(lián)席會(huì)議制度有利于兩方部門形成一致的價(jià)值目標(biāo)、創(chuàng)造共性的方法原則，在相互依賴、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，形成相輔相成的教育合力。

2 建立學(xué)工教務(wù)合作聯(lián)動(dòng)制

學(xué)工教務(wù)合作聯(lián)動(dòng)制，是在人才培養(yǎng)全過(guò)程和教育管理各環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)工部門和教務(wù)部門資源進(jìn)行合理優(yōu)化配置，構(gòu)建和諧、緊密、融合及高效管理模式的一種機(jī)制。學(xué)工教務(wù)合作聯(lián)動(dòng)制貫穿于學(xué)生工作與教學(xué)工作的日常檢查與監(jiān)督中，貫穿于學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，貫穿于教學(xué)管理職能部門、二級(jí)單位、學(xué)生工作人員及任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同關(guān)注中。

第一，學(xué)工教務(wù)共同落實(shí)互助聽課制?；ブ犝n作為促進(jìn)學(xué)工教務(wù)合作發(fā)展的有效策略，注重學(xué)工教務(wù)兩個(gè)部門間的協(xié)作，主張通過(guò)平等、互助的高效合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，改善學(xué)工教務(wù)實(shí)踐工作。

第二，學(xué)工教務(wù)共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的日常檢查活動(dòng)中。教學(xué)質(zhì)量日常的監(jiān)督與檢查不僅僅是教務(wù)部門的工作業(yè)務(wù)，更需要學(xué)生工作部門完成應(yīng)盡的職責(zé)。一方面，學(xué)工部門與教學(xué)部門積極合作參與高校日常教學(xué)的監(jiān)督與檢查，可以穩(wěn)定教學(xué)秩序、優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂教學(xué)效果和嚴(yán)格考風(fēng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，學(xué)工部門與教務(wù)部門通過(guò)共同參與教學(xué)的監(jiān)督與檢查，觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的反饋信息，從而有助于調(diào)整學(xué)生管理方式、完善學(xué)生工作規(guī)章制度等活動(dòng)的開展。

3 建立學(xué)工教務(wù)教學(xué)資源共享制

美國(guó)高校通過(guò)項(xiàng)目的方式建立支持學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)多課程通用的教學(xué)資源共享平臺(tái)，在全校園內(nèi)架構(gòu)了學(xué)生事務(wù)與專業(yè)課程全面結(jié)合的專業(yè)核心課程知識(shí)框架。借鑒美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)從教學(xué)資源共享理論課內(nèi)容的整合性、教學(xué)過(guò)程的多樣性、教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性等多方面建立起融合“專業(yè)核心課程”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享體系。建設(shè)專業(yè)核心課程共享知識(shí)體系，應(yīng)該堅(jiān)持以專業(yè)課程與課外學(xué)生實(shí)踐“滲透式”知識(shí)體系為指導(dǎo)，以“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—協(xié)作”的合作教育思路為核心，貫穿于不同的教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生工作的“互動(dòng)性”。

（三）不斷深化理論研究，推動(dòng)學(xué)生工作專業(yè)化學(xué)術(shù)化發(fā)展

1 加強(qiáng)學(xué)生工作理論探索與研究

第一，凝練專業(yè)方向，構(gòu)建專業(yè)研究平臺(tái)。高?？梢钥紤]設(shè)置專門的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)如高校學(xué)生工作研究中心，下設(shè)思政研究所、學(xué)生工作研究中心、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究中心和心理健康咨詢研究中心等學(xué)術(shù)團(tuán)體。學(xué)術(shù)研究平臺(tái)可以幫助學(xué)生工作人員在專家的指導(dǎo)下明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，更可以推動(dòng)學(xué)生工作人員不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，為學(xué)生工作人員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力指出路徑與方向。

第二，加強(qiáng)課題研究，構(gòu)建學(xué)術(shù)提升平臺(tái)。高校可以專門面向?qū)W生工作設(shè)立思政教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)管理等校級(jí)科研項(xiàng)目，并提供一定的財(cái)力與物力支持，鼓勵(lì)學(xué)生工作人員積極申報(bào)立項(xiàng)，幫助學(xué)生工作人員進(jìn)行專業(yè)的理論與實(shí)踐研究；鼓勵(lì)并推薦學(xué)生工作人員申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，提升學(xué)生工作專業(yè)研究的學(xué)術(shù)含金量；增設(shè)研究基金、獎(jiǎng)勵(lì)基金與出版基金在內(nèi)的一定的科研基金，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。推進(jìn)學(xué)生工作人員積極開展專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，努力建設(shè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的課程、進(jìn)修、交流和科研平臺(tái)。

2 推進(jìn)專業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)，搭建創(chuàng)新研究平臺(tái)

NASPA 等專業(yè)協(xié)會(huì)在促進(jìn)學(xué)生事務(wù)專業(yè)化與職業(yè)化的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。專業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)定期舉辦專業(yè)會(huì)議、短期培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)習(xí)明納、主題咨詢會(huì)、午餐會(huì)和出版專著等活動(dòng)，為學(xué)生事務(wù)專員提供了豐富的信息資源與專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助專員獲得了更強(qiáng)烈的職業(yè)歸宿感、成就感與榮譽(yù)感，為日后學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)專業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)進(jìn)一步建好專業(yè)協(xié)會(huì)有著良好的啟示及借鑒意義。一方面我們要不斷優(yōu)化成員結(jié)構(gòu)，豐富參與類型?！安粌H要吸納大批的學(xué)生工作實(shí)踐工作者，而且要吸收學(xué)生工作研究領(lǐng)域的專家、有意從事這方面工作的碩士生與博士生”。通過(guò)這些學(xué)生工作領(lǐng)域的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)與榜樣的積極參加，發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用，共同合作推進(jìn)協(xié)會(huì)的發(fā)展。另一方面協(xié)會(huì)應(yīng)該創(chuàng)建專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物、網(wǎng)站，定期召開特定議題的學(xué)術(shù)會(huì)議或研討沙龍，為成員設(shè)置科學(xué)、專業(yè)和針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，并根據(jù)成員的意見反饋制定與調(diào)整相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極為提升學(xué)生工作者參與學(xué)科建設(shè)、提升工作技能、開展學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，為學(xué)生工作與教學(xué)工作日后的科學(xué)化、規(guī)范化合作搭建專業(yè)的交流平臺(tái)。